何偉

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“以班級(jí)管理為抓手促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐研究——基于五項(xiàng)管理和雙減政策”（課題編號(hào)：GS[2023]GHB0170）研究成果。

摘? 要：在“雙減”與“五項(xiàng)管理”政策的背景下，我國(guó)的高中教育已經(jīng)確立了教師在高中班級(jí)中的管理方向。提出“雙減”“五項(xiàng)管理”政策，主要目的在于減輕學(xué)生在高中階段的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高教師在班級(jí)管理中的質(zhì)量、效果。但要想達(dá)到上述班級(jí)管理目標(biāo)，需要教師以正確的思想觀念來(lái)設(shè)置符合學(xué)生情況的班級(jí)管理流程，以促進(jìn)學(xué)生在高中時(shí)期的全面發(fā)展?；诖耍恼戮透咧邪嗉?jí)管理的高質(zhì)量發(fā)展提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;“雙減”政策;“五項(xiàng)管理”政策

處于高中階段的學(xué)生，正邁入大學(xué)前的重要階段，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師在班級(jí)中的管理。但是由于高考的壓力，使得學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的課程分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、個(gè)性方面的培養(yǎng)。為解決上述問(wèn)題，教師必須遵從“雙減”與“五項(xiàng)管理”政策的有關(guān)要求，監(jiān)督好學(xué)生在班級(jí)中的作業(yè)、睡眠、手機(jī)使用等情況。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的班級(jí)管理流程，才能確保學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)成效。

一、當(dāng)前高中班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教育中，教師一般重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)的進(jìn)展，而忽略了學(xué)生在班級(jí)中的實(shí)際情況。因此學(xué)生養(yǎng)成了大量的不良習(xí)慣，同時(shí)班級(jí)還形成了一種低效化的教育環(huán)境，長(zhǎng)此以往，不利于教師實(shí)現(xiàn)高中時(shí)期的班級(jí)管理目標(biāo)。具體問(wèn)題如下：

首先，高中階段教師的教學(xué)壓力大。對(duì)現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理而言，教師是班級(jí)管理流程的核心人物，只有教師注重學(xué)生在班級(jí)的情況，才能保證學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但就實(shí)際情況而言，大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)重，一方面，需要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí);另一方面，還需要解決學(xué)生在高中階段課程考核時(shí)的問(wèn)題。在這些壓力的影響下，越來(lái)越多的教師無(wú)法重視班級(jí)管理的實(shí)際情況，只是以片面、得過(guò)且過(guò)的角度，來(lái)維持學(xué)生在班級(jí)中的發(fā)展。如果學(xué)生一直拘泥于這一管理背景中，將難以保證在素質(zhì)教育大環(huán)境下的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

其次，缺乏有效的溝通方式，班級(jí)管理過(guò)于僵化。在高中時(shí)期的班級(jí)管理中，教師在班級(jí)管理時(shí)的作用并不明顯，這主要是由于教師的支持不夠，其教育合力對(duì)學(xué)生的影響略低，并且學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少有時(shí)間與教師一起分析學(xué)生在學(xué)習(xí)流程中存在的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生在班級(jí)中的矛盾就會(huì)越來(lái)越多，甚至無(wú)法跟隨教師的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為改善學(xué)生在這一階段的現(xiàn)狀，教師需要改變自身在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中的溝通方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，以營(yíng)造一種家校合作的班級(jí)管理氛圍。

最后，關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，班級(jí)管理方法落后?，F(xiàn)階段的高中教育，依然強(qiáng)調(diào)考核化的教育理念，使得學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。教師在教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了注重學(xué)生分?jǐn)?shù)、輕視學(xué)生能力等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生德智體美方面的發(fā)展并不達(dá)標(biāo)。除此之外，教師管理班級(jí)的制度不夠完善，只是以單一化的制度來(lái)規(guī)范學(xué)生在班級(jí)上的不良行為。這樣的班級(jí)管理，既不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的班級(jí)管理目標(biāo)，又不能引領(lǐng)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，因此無(wú)法完成高中班級(jí)管理任務(wù)。

二、在“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策視角下實(shí)行高中班級(jí)管理的重要性

在現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理中，大多教師已經(jīng)熟知“五項(xiàng)管理”及“雙減”政策對(duì)班級(jí)管理的影響。因此在高中班級(jí)管理流程中，教師凸顯“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策在班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)，有利于解決傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中存在的問(wèn)題，保證學(xué)生在高中時(shí)期的全面發(fā)展。由此得出，在“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策的視角下實(shí)行高中班級(jí)管理，具有一定的重要性。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段全面管理的教學(xué)目標(biāo)

高中時(shí)期的學(xué)生，大部分時(shí)間在學(xué)校，剩余時(shí)間在家里。而“五項(xiàng)管理”中的“手機(jī)管理”，則與家庭因素的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。因此教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)在“五項(xiàng)管理”中的作用，讓家長(zhǎng)在家里監(jiān)督學(xué)生使用手機(jī)的情況，這有利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。這不僅可以讓學(xué)生減少將手機(jī)帶入課堂的次數(shù)，還可讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得學(xué)生在正面的環(huán)境中成長(zhǎng)。

（二）有利于確保教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者間的溝通、交流

對(duì)高中生而言，教師、家長(zhǎng)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中接觸最多的人，并且高中生的閱歷比較淺，極易受到周?chē)涣家蛩氐挠绊憽６處?、家長(zhǎng)在現(xiàn)階段的一言一行，往往對(duì)學(xué)生起著重要的指導(dǎo)作用，原因在于學(xué)生大多會(huì)模仿教師、家長(zhǎng)的行為習(xí)慣。如果教師和家長(zhǎng)具有不良的行為習(xí)慣，將影響學(xué)生在高中時(shí)期的成長(zhǎng)，反之，則有利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師在“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的視角下進(jìn)行班級(jí)管理，能夠增加教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的交流，并強(qiáng)化教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者的溝通關(guān)系。

三、“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策視角下踐行高中班級(jí)管理的具體策略

在高中班級(jí)管理中，教師要理解“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策對(duì)班級(jí)管理的影響，盡快制訂高中班級(jí)管理任務(wù)，這有利于學(xué)生在這一時(shí)期的發(fā)展。需要注意的是，教師必須深入了解學(xué)生在班級(jí)中的實(shí)際情況，以建立一種高效的班級(jí)管理環(huán)境。與傳統(tǒng)單一化的班級(jí)管理模式相比，“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策視角下的管理方法，能進(jìn)一步貼合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，具體如下：

（一）針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境

在現(xiàn)階段的班級(jí)管理中，高中學(xué)校要切實(shí)按照國(guó)家、省、市的相關(guān)要求來(lái)做好學(xué)生手機(jī)、作業(yè)等五項(xiàng)管理工作，以解決學(xué)生在班級(jí)中的有關(guān)問(wèn)題。為符合上述管理要求，需要做到以下幾點(diǎn)：其一，落實(shí)手機(jī)管理標(biāo)準(zhǔn)。高中學(xué)校要及時(shí)下發(fā)“致家長(zhǎng)的一封信”，借助多種途徑向?qū)W生、家長(zhǎng)以及社會(huì)等群體說(shuō)明國(guó)家對(duì)高中生的手機(jī)管理的規(guī)定、在校濫用手機(jī)和電話手表的危害。其二，執(zhí)行睡眠管理要求。為了使學(xué)生得到充足的睡眠時(shí)間，學(xué)校要讓教師、家長(zhǎng)共同協(xié)作，指導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成睡眠任務(wù)，確保學(xué)生擁有8小時(shí)的睡眠時(shí)間。其三，完善作業(yè)管理理念。1. 針對(duì)學(xué)生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān);2. 布置的作業(yè)內(nèi)容要有多元化的特點(diǎn)，以提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣;3. 不得讓家長(zhǎng)為學(xué)生批改作業(yè)。其四，實(shí)現(xiàn)讀物管理的目標(biāo)。高中學(xué)校要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生閱讀的課外讀物進(jìn)行摸排，不在教育部門(mén)推薦目錄上的讀物，不得入園。繼而依據(jù)學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生留出充裕的閱讀時(shí)間。其五，體質(zhì)健康管理。高中學(xué)校需要深入貫徹“每天鍛煉一小時(shí)、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的理念，每天安排學(xué)生參與廣播體操等體育活動(dòng)。這樣的管理不僅可以扎實(shí)學(xué)生在高中階段的體育基礎(chǔ)，還可以讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)健康的身體。

（二）落實(shí)“雙減”政策的要求，改變管理模式

在“雙減”政策落地后，高中學(xué)校要優(yōu)化作業(yè)管理形式，以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)：其一，學(xué)校應(yīng)按照該校的發(fā)展情況，成立“雙減”工作小組，以專(zhuān)人的形式向全校教師說(shuō)明“雙減”政策的相關(guān)內(nèi)容，這有利于實(shí)現(xiàn)課堂高效、作業(yè)實(shí)效的教育目標(biāo)。如，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等方式，加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的解讀，以統(tǒng)一教師在這一階段的思想觀念。其二，學(xué)校要設(shè)置相應(yīng)的制度，組織學(xué)生進(jìn)一步了解“高中關(guān)于加強(qiáng)作業(yè)管理的方案”等文件，這有助于教師調(diào)整好其所教科目的作業(yè)結(jié)構(gòu)及總量。

例如，教師將高二年級(jí)學(xué)生完成的班級(jí)作業(yè)以拍照、海報(bào)等形式展示出來(lái)，讓全校每個(gè)教師了解學(xué)生在“雙減”背景下完成作業(yè)的情況;或者學(xué)校針對(duì)高二年級(jí)的特點(diǎn)設(shè)置學(xué)生作業(yè)反饋、調(diào)研活動(dòng)，將這些調(diào)研結(jié)果直接反饋給相關(guān)教師。上述管理方法不僅能夠讓教師了解學(xué)生作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，還能夠貼合“雙減”政策教學(xué)環(huán)境的作業(yè)設(shè)置要求，有利于消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)布置模式的畏懼心理，從而逐漸構(gòu)建一種新的作業(yè)管理環(huán)境。

（三）深化合作理念，增強(qiáng)家校合作共識(shí)

為落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的要求，家庭、學(xué)校需要深化協(xié)同共育的理念，最終形成教育合力，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家校合作的初衷為家長(zhǎng)在協(xié)作學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)上，理解高中時(shí)期教師教育的難處，有利于學(xué)校向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念，并使得家長(zhǎng)更加信任學(xué)校。對(duì)此學(xué)校可以根據(jù)家長(zhǎng)的情況設(shè)置多元化的教育教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)自主觀察學(xué)生在高中的成長(zhǎng)情況，這符合“雙減”政策在新時(shí)期下的特征。相較于單一的學(xué)校教育，家庭教育對(duì)高中階段學(xué)生的影響更加明顯。因此在高中班級(jí)管理中，教師、學(xué)校要突出家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的作用，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的不足，化解班級(jí)管理中出現(xiàn)的矛盾，并更好地完成高中班級(jí)管理任務(wù)。

例如，學(xué)校在空余時(shí)間調(diào)研家長(zhǎng)在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的教育情況，以及教師在班級(jí)中對(duì)學(xué)生的管理情況，目的在于讓教師、家長(zhǎng)的教育形成合力，保證班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。此前，不少學(xué)校發(fā)現(xiàn)：教師沒(méi)有全面了解學(xué)生的實(shí)際情況、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校情況漠不關(guān)心，只是將成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。為改善這一現(xiàn)狀，學(xué)?？梢赃x擇信息化的手段，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)感受學(xué)生在校時(shí)期的實(shí)際情況，以調(diào)整教師、家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的方向，最終通過(guò)良好的家校合作管理班級(jí)。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師管理素養(yǎng)

在“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策中，管理的角色是教師。因此學(xué)校要針對(duì)教師的管理現(xiàn)狀開(kāi)展相應(yīng)的管理訓(xùn)練活動(dòng)，以提升教師在這一時(shí)期的專(zhuān)業(yè)管理素養(yǎng)。

首先，學(xué)校將所有教師集中起來(lái)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的管理事跡、管理秘訣等，這有利于教師獲得更多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校根據(jù)各科教師的特征設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以夯實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還可以讓教師熟知自己在學(xué)科中的教學(xué)情況，有助于教師調(diào)整班級(jí)管理的節(jié)奏。再次，學(xué)校聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)化的管理人員來(lái)校演講、做報(bào)告等，豐富教師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。這樣的方式，不僅能夠讓教師明白班級(jí)管理在高中學(xué)校教育過(guò)程中的意義，而且能夠讓教師找到符合本班情況的班級(jí)管理模式，有益于改善傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的不足。最后，學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)教師參與課外實(shí)踐活動(dòng)，降低教師在班級(jí)管理訓(xùn)練時(shí)的難度，這有利于培養(yǎng)教師在課外實(shí)踐活動(dòng)中的班級(jí)管理能力，拉近師生之間的距離，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)管理目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中教育中，國(guó)家為教師引入了新的班級(jí)管理政策——“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策。如何在上述視角下展開(kāi)班級(jí)管理，是現(xiàn)階段高中教師需要思考的問(wèn)題之一。對(duì)此，教師要熟知“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策對(duì)高中班級(jí)管理的影響，以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面管理，保證學(xué)生在這一時(shí)期的發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)考慮家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的角色，以形成一種高質(zhì)量的班級(jí)管理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡白云. 讓教師成為家庭教育的指導(dǎo)者——家校共育的突破口[J]. 中國(guó)德育，2018（23）：21-25.

[2]康麗穎. 家校共育：相同的責(zé)任與一致的行動(dòng)[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2019（11）：45-49.

[3]全群峰. 解析人本管理下的高中班主任管理藝術(shù)[J]. 課程教育研究，2019（01）：184-185.

[4]張大山. “以人為本”的班級(jí)柔性管理研究[J]. 管理觀察，2017（36）：137-138.

[5]周崇勇. 試分析新時(shí)期下如何有效的開(kāi)展高中班主任工作[J]. 才智，2016（22）：85-86.

[6]鮑道宏，翁乾明，張萍，等. 就家校社協(xié)同育人問(wèn)題答《福建教育》記者問(wèn)[J]. 福建教育，2021（24）：10-12.

[7]段力能，李學(xué)芬. 高中班級(jí)管理中建立和諧師生關(guān)系的策略研究[J]. 教育藝術(shù)，2023（06）：46.

[8]嚴(yán)彪林. “雙減”背景下高中班主任管理策略研究[J]. 學(xué)周刊，2023（15）：160-162.

[9]江燕. 營(yíng)造班級(jí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人——高中班主任班級(jí)管理的有效對(duì)策[J]. 教育界，2023（08）：2-4.

[10] 李葉. 立德樹(shù)人，以德促教——談高中班主任管理藝術(shù)[J]. 當(dāng)代家庭教育，2023（04）：211-213.

（責(zé)任編輯：孫曉林）