張思鳴

摘 要：作文是高考語(yǔ)文中最重要的組成部分，它對(duì)學(xué)生的影響巨大。隨著時(shí)代的發(fā)展及課程改革的不斷推進(jìn)，高考作文命題的形式和內(nèi)容都在不斷發(fā)生變化，它是高中作文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞高考作文命題的趨勢(shì)和方向，靈活地開(kāi)展日常作文教學(xué)，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展以及應(yīng)對(duì)高考的需要。本文分析了近年來(lái)高考作文命題的規(guī)律，提出了當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，論述了高考作文命題背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高考作文命題；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文課堂重要的內(nèi)容之一。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力提出了新的要求，寫(xiě)作教學(xué)要彰顯融合、創(chuàng)新、個(gè)性、獨(dú)立和情感豐富等多個(gè)特點(diǎn)[1]。而高考作文的命題方式一直以來(lái)都是高中作文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，有效解讀高考作文命題趨勢(shì)，對(duì)于高中作文教學(xué)有著重要的作用。因此高中語(yǔ)文教師要仔細(xì)分析近年來(lái)高考作文命題的特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)命題背景，靈活開(kāi)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)，以有效發(fā)展學(xué)生的作文能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

一、高考作文命題規(guī)律分析

高考作為我國(guó)最重要的人才選拔考試，其考核內(nèi)容極其考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，往往具有針對(duì)性和創(chuàng)新性，并遵循時(shí)代發(fā)展的需要[2]。尤其是高考作文，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合能力，能全面體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和價(jià)值觀念。結(jié)合近年來(lái)高考作文命題的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，高考作文命題具有一定的規(guī)律，彰顯出一定的趨勢(shì)：

第一，高考作文注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。從高考層面來(lái)看，學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)包括對(duì)民族文化和世界文化的正確理解和態(tài)度，具備良好的批判思維，有足夠的自我認(rèn)知，能做好自我管理、熱愛(ài)生活、勤于思考，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，有勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)等。這些素養(yǎng)都指向綜合實(shí)踐能力，是學(xué)生步入社會(huì)的根本。而高考作文命題方式上往往納入了綜合性的元素，考查學(xué)生豐富的精神內(nèi)涵和對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)際事務(wù)的理解，體現(xiàn)出立德樹(shù)人的根本理念。

第二，高考作文具有鮮明的時(shí)代性與發(fā)展性。近年來(lái)高考作文命題有新的變化，“青年”“世界”“時(shí)代”成為高頻詞，快遞小哥、志愿者等“小人物”也頻繁入題，而疫情、北斗等與時(shí)事相關(guān)的命題更是層出不窮，由此可見(jiàn)，新時(shí)代的高考作文命題就是不斷貼近現(xiàn)實(shí)生活、緊跟時(shí)代步伐的。由此，高考作文更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生靈活的語(yǔ)言應(yīng)用能力，注重考查學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展眼光。

第三，高考作文更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新。自高考改革以來(lái)，高考作文已經(jīng)轉(zhuǎn)向以材料作文和話題作文為主，而對(duì)材料和話題的理解每個(gè)學(xué)生都不盡相同，高考作文評(píng)分更注重學(xué)生對(duì)材料的個(gè)性化理解，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有足夠的創(chuàng)新認(rèn)知和創(chuàng)新思想，要能別具一格，而不應(yīng)千篇一律。由此可見(jiàn)，高考作文命題更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這與時(shí)代發(fā)展是符合的。

二、高考背景下高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

高考作文命題趨勢(shì)為高中作文教學(xué)提供了明確的方向，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)緊跟高考趨勢(shì)，有效安排高中作文教學(xué)，才能使學(xué)生胸有成竹地應(yīng)對(duì)高考。但就當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，還存在一些關(guān)鍵問(wèn)題需要解決。首先，作文教學(xué)過(guò)于注重寫(xiě)作訓(xùn)練，缺乏對(duì)思維的培養(yǎng)[3]。思維對(duì)于學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮非常重要，高考作文也極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)材料和話題的綜合認(rèn)知，但當(dāng)前課堂上學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)作文練習(xí)，只注重文筆運(yùn)用，卻忽視了清晰的思維對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的影響。其次，作文教學(xué)過(guò)分依賴(lài)模板寫(xiě)作，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于課業(yè)壓力的影響，教師在作文教學(xué)時(shí)往往鼓勵(lì)學(xué)生套用模板，這大大地限制了學(xué)生的個(gè)性化能力，使他們的思想受到限制，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。最后，教師過(guò)于關(guān)注研究陳舊的高考題型，忽視了學(xué)生緊跟時(shí)代目標(biāo)的培養(yǎng)。高考作文每一年的命題雖然都有差異，但根本就是緊跟時(shí)代步伐，很多教師只注重以往命題內(nèi)容和形式的研究，用更多的時(shí)間去研究舊題型，沒(méi)有意識(shí)去訓(xùn)練學(xué)生的眼界和創(chuàng)新想法，從而限制了學(xué)生的潛能發(fā)揮，影響最終的高考作文效果。

三、高考作文命題背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

依據(jù)當(dāng)前高中作文教學(xué)所存在的問(wèn)題，結(jié)合高考作文命題的趨勢(shì)和特點(diǎn)，教師要從日常的作文教學(xué)著手，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生靈活作文，從而有效提升學(xué)生的作文能力，使他們具備時(shí)代性視野、社會(huì)化責(zé)任以及優(yōu)秀文化思想，以更好地應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)。

（一）多元角度積累，豐富寫(xiě)作素材

素材是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)最重要的基礎(chǔ)，也是他們胸有成竹的依據(jù)。高考作文不僅考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，也考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作速度，這就意味著學(xué)生要在限定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的文章，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作素材積累有非常高的要求。同時(shí)，高考作文緊扣時(shí)代脈搏，并不只是圍繞傳統(tǒng)的知識(shí)和文化來(lái)考查，也就是說(shuō)，學(xué)生的心中必須有時(shí)代特點(diǎn)，必須有生活變化，這樣才能靈活應(yīng)對(duì)高考作文。因此，在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多元角度實(shí)施積累，不斷地豐富內(nèi)心的思想和精神，充實(shí)寫(xiě)作素材，從而夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

以部編版高一必修上冊(cè)第二單元寫(xiě)作教學(xué)為例，該單元主要以人物為主要描寫(xiě)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何利用事例和細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物，反映人間的真善美。從以往看，以人物為主題的高考作文有很多，如2020年全國(guó)卷中的古今中外的人物形象，還有多次被提及的“小人物”，諸如志愿者、醫(yī)務(wù)工作者、快遞員、教師等，這些都是從人物著手來(lái)命題的。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)既要寫(xiě)出人物特色，還要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，通過(guò)解析人物，突出關(guān)鍵思想。但是如果學(xué)生心中無(wú)素材，那么在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)無(wú)從下手，無(wú)法將人物與時(shí)代、與社會(huì)相關(guān)聯(lián)，更不能以小人物凸顯大智慧，由此教師就要從日常教學(xué)著手，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度積累素材，不斷充實(shí)自己的素材庫(kù)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活著手，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，從細(xì)微之處體察生活之美，感受不同的人物行為、心理活動(dòng)以及性格特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)不同人物有更細(xì)致入微的了解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，不斷刷新素材的時(shí)代感，比如可以利用互聯(lián)網(wǎng)從微博、今日頭條、知乎等不同渠道獲得最新社會(huì)消息，鼓勵(lì)他們結(jié)合時(shí)事，從人物角度分析事件的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，鍛煉出自己的獨(dú)特視角，這樣學(xué)生不僅會(huì)具有獨(dú)到的眼光，更能從各個(gè)角度切入社會(huì)時(shí)事，調(diào)用豐富的素材來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于高中學(xué)生尤其如此。而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，學(xué)生在積累素材的前提下，還需要不斷強(qiáng)化思考能力，積極參與寫(xiě)作活動(dòng)，這樣才能使寫(xiě)作能力有所提高。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式以套用模板為主，很容易使學(xué)生感到枯燥，繼而影響寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在融洽、生動(dòng)的場(chǎng)景和氛圍中拓展思路，迅速理解主題，進(jìn)行寫(xiě)作體驗(yàn)，方能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

以高一必修上冊(cè)第三單元寫(xiě)作教學(xué)為例，該單元以文學(xué)作品為主題，引導(dǎo)學(xué)生深入感受作品內(nèi)涵，從自己的感受出發(fā)，寫(xiě)出自己對(duì)文學(xué)作品的分析和評(píng)價(jià)。文學(xué)短評(píng)是用敘議結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)的，既要適當(dāng)敘述作品內(nèi)容，也要精準(zhǔn)支撐自己的觀點(diǎn)。而這樣的題型在近年來(lái)高考作文中也較為常見(jiàn)，如2020年全國(guó)Ⅰ卷中的材料作文，閱讀有關(guān)齊桓公、鮑叔牙、管仲的相關(guān)故事，談一談自己的感觸。這樣的作文極其要求學(xué)生能深入理解語(yǔ)言文字，能感悟其中的深刻情感和思想，然后才能精準(zhǔn)切入，有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生敘議結(jié)合寫(xiě)作的興趣，幫助他們提升綜合表達(dá)能力。例如，教師可以選擇課本內(nèi)容《歸園田居》，創(chuàng)設(shè)欣賞情境，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的詩(shī)中畫(huà)面，使學(xué)生感受這種恬然、愜意的場(chǎng)景，還可以創(chuàng)設(shè)演繹情境，讓學(xué)生自主營(yíng)造真實(shí)的詩(shī)中場(chǎng)景，然后扮演不同的角色，體會(huì)陶淵明賦予詩(shī)中人物和景色的情感和思想。依據(jù)這樣真實(shí)的情境，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)，就能更好地把握文學(xué)作品本身，隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感想，這樣往往能讓學(xué)生的觀點(diǎn)入木三分，更加細(xì)致入微。

（三）挖掘教材內(nèi)容，有效寫(xiě)作練習(xí)

任何良好的寫(xiě)作能力都是難以避免地要從仿寫(xiě)開(kāi)始，在高考作文中，學(xué)生往往需要依據(jù)提供的材料或話題，將其抽絲剝繭，提取觀點(diǎn)，并寫(xiě)出能表達(dá)清晰觀點(diǎn)和立場(chǎng)的文章，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)。如果平時(shí)寫(xiě)作中只讓學(xué)生套用模板或完全仿寫(xiě)，往往會(huì)限制學(xué)生的思路，降低他們隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此教師可以充分挖掘教材內(nèi)容，選擇教材中具有代表性的優(yōu)秀文本，引導(dǎo)學(xué)生嘗試剖析和解讀，然后再?lài)@相應(yīng)主題進(jìn)行框架、方法的仿寫(xiě)，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，使他們能將優(yōu)秀的寫(xiě)作方法轉(zhuǎn)化為自己的能力。

以高一必修上冊(cè)第六單元寫(xiě)作教學(xué)為例，該單元以議論文為中心，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，能說(shuō)服讀者接受自己的觀點(diǎn)，因此議論文的選題、表達(dá)方式以及表達(dá)方法是非常重要的。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生遇到議論文就會(huì)產(chǎn)生“畏難”情緒，他們不知道如何提出觀點(diǎn)，更不知道如何佐證觀點(diǎn)并說(shuō)服讀者。在高考作文中，不乏這種議論體裁的作文要求，因此，要想學(xué)生能在高考寫(xiě)作議論文時(shí)能迎刃而解，教師不妨在日常教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容，利用教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生靈活地練習(xí)寫(xiě)作，以強(qiáng)化議論文功底。例如《勸學(xué)》就是一篇很好的議論文范例，文中對(duì)學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度方法有著客觀且堅(jiān)定的論述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先深入解讀這篇課文，然后從文章的整體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)形式以及論據(jù)呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度分析，隨后進(jìn)行仿寫(xiě)，模仿優(yōu)秀議論文的框架、寫(xiě)作手法等。

（四）注重思維培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

思維能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵，從高考作文命題規(guī)律來(lái)看，優(yōu)質(zhì)作文必須體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新思想。學(xué)生只有擁有多樣且豐富的思維，才能在接觸到材料或話題時(shí)有創(chuàng)新的想法，有獨(dú)特的切入點(diǎn)和見(jiàn)解。但思維的培養(yǎng)不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要教師逐步引導(dǎo)和推進(jìn)。因此教師可以在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維引導(dǎo)，例如借助文章的閱讀賞析，讓學(xué)生自主地發(fā)表對(duì)文章的看法和意見(jiàn)，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們質(zhì)疑、批判，堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，并提出合適的依據(jù)。在這種方式下，學(xué)生的思維就會(huì)更加獨(dú)立，能從個(gè)性化的角度發(fā)表認(rèn)知，有效積淀創(chuàng)新潛能。

以高一必修下冊(cè)第六單元寫(xiě)作教學(xué)為例，該單元以小說(shuō)為主題，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地?cái)⑹?，能?xiě)出曲折起伏的情節(jié)，表現(xiàn)豐富的情感和思想意蘊(yùn)。敘事類(lèi)作文學(xué)生已經(jīng)接觸了很多，但要適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)“引人入勝”的情節(jié)，就需要找好立足點(diǎn)，能從創(chuàng)新的角度去敘述。而這樣的創(chuàng)新要求在高考作文中尤為明顯，例如北京卷的“亮相”一題，“每一次亮相，都受到眾人關(guān)注；每一次亮相，也會(huì)有一段故事”，學(xué)生要緊抓主題，從巧妙的角度敘述人和事，展現(xiàn)亮相背后的故事，敘述其獨(dú)特亮眼的一面。因此，在教學(xué)時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思想，合理且細(xì)致地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成個(gè)性化認(rèn)知。例如，教師可以《促織》《變形記》兩篇小說(shuō)為依據(jù)，組織學(xué)生閱讀賞析，仔細(xì)分析作者的切入點(diǎn)和敘事的方法。在分析時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖再現(xiàn)兩篇小說(shuō)的故事情節(jié)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩者雖然都是“人化蟲(chóng)”，但卻有著截然不同的命運(yùn)和遭遇，這能有效激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生找出作品中的疑惑點(diǎn)，或者細(xì)化分支，從獨(dú)特的角度著手?jǐn)⑹鲎约旱牧眍?lèi)想象，由此學(xué)生就能不盲從地開(kāi)展創(chuàng)作，有效提升創(chuàng)新能力。

（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提升整體水平

教師是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要引導(dǎo)者，在高考作文命題背景下，教師對(duì)高考的解讀能力和日常的引導(dǎo)能力關(guān)系著學(xué)生作文水平的發(fā)展方向。而寫(xiě)作評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生最有效的互動(dòng)過(guò)程，能幫助學(xué)生挖掘?qū)懽鳚摿?，提升綜合素養(yǎng)。因此教師要不斷完善評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)方面著手，挖掘?qū)W生的作文優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)出學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題所在，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，完善自我，從而有效提升整體寫(xiě)作水平。

以高一必修下冊(cè)第三單元寫(xiě)作教學(xué)為例，該單元以說(shuō)明文寫(xiě)作為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)清晰地說(shuō)明事理。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生不僅要對(duì)事理有準(zhǔn)確且清晰的認(rèn)識(shí)，還要能說(shuō)清事理的要素，能從具體現(xiàn)象出發(fā)，歸納并說(shuō)明其中的道理。在往年高考作文中，也不乏這樣的作文要求。要想讓學(xué)生更準(zhǔn)確、有效地說(shuō)明事理，能深刻地表達(dá)自己的認(rèn)知，教師就要幫助學(xué)生全面了解自己，促進(jìn)他們建立寫(xiě)作信心，不斷完善自己的能力。因此，教師可以?xún)?yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，從學(xué)生日常寫(xiě)作的問(wèn)題到優(yōu)點(diǎn)，從方法到態(tài)度，多個(gè)角度實(shí)施評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。還要?jiǎng)討B(tài)地關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程，并開(kāi)展小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，保留他們對(duì)生活、對(duì)寫(xiě)作的熱情，這樣就能讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提升寫(xiě)作技能[4]。

結(jié)束語(yǔ)

高考是學(xué)生最重要的一個(gè)人生經(jīng)歷，不僅是因?yàn)楦呖冀Y(jié)果影響學(xué)生的未來(lái)去向，更重要的是它能給予學(xué)生挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在努力與奮斗中不斷充實(shí)自己，激發(fā)潛能。而高考作文就是最具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)內(nèi)容，要想讓學(xué)生能“打有準(zhǔn)備之仗”，就需要在日常作文教學(xué)過(guò)程中充分把握高考作文命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)，從日常著手，引導(dǎo)學(xué)生多角度積累，不斷豐富寫(xiě)作素材；鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)情境，激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣；充分挖掘教材內(nèi)容，靈活開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)；加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、開(kāi)闊視野，提升整體作文水平。在高考作文命題趨勢(shì)的引導(dǎo)下，學(xué)生將體驗(yàn)更加獨(dú)特的寫(xiě)作過(guò)程，感受豐富的文化，把握時(shí)代的脈搏，在高考中沉穩(wěn)發(fā)揮，為人生邁出關(guān)鍵一步。

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