李建恩

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)成為各學(xué)科高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵支撐，對于豐富教學(xué)過程、充實教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)成效等具有積極作用，高中地理學(xué)科也需要融合信息技術(shù)。本文首先總結(jié)了高中地理學(xué)科與信息技術(shù)融合的具體體現(xiàn)，接著闡述了信息技術(shù)融入高中地理學(xué)科教學(xué)所具有的重要作用，最后從預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講課、課后等幾個環(huán)節(jié)論述了教師要用好用活信息技術(shù)，在提高課堂教學(xué)成效的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；教學(xué)策略

信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)的融合由來已久，也正是因為信息技術(shù)的融入，讓原本單調(diào)空洞的地理知識變得豐富多彩起來，讓原本無法直觀感知的地理元素變得具體起來。為此，高中地理教師要深入研究學(xué)科教學(xué)，借助信息技術(shù)，把握兩者融合的路徑與“度”，保證信息技術(shù)可以發(fā)揮出更大的價值。

一、高中地理學(xué)科融合信息技術(shù)的具體體現(xiàn)

高中地理學(xué)科融合信息技術(shù)具體體現(xiàn)在不斷地發(fā)展，也正是因為這個特點，讓高中地理學(xué)科教學(xué)具有多種可能，可以實現(xiàn)多種目標(biāo)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。一是教學(xué)形態(tài)的相互融合，信息技術(shù)在高中地理學(xué)科的融合，使得傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)形態(tài)發(fā)生了巨大的變化，教師不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生也不再端坐在教室里單純地聽講，而是可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)與教師充分地互動、積極地交流，將學(xué)生置于課堂主體地位。在融合信息技術(shù)之后，師生之間的交流不再受時空的限制，尤其是對于內(nèi)向?qū)W生和學(xué)困生，能更加主動地參與教師教學(xué)活動[1]。二是與教學(xué)內(nèi)容的相互融合，地理知識體量巨大，教材中編排的知識點僅僅是冰山一角，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的需求。為此教師會為學(xué)生推薦一些地理讀本和影視作品，會補(bǔ)充很多的相關(guān)知識點。利用信息技術(shù)可以非常方便地搜集到自己感興趣的知識，而且形式多樣。所以將信息技術(shù)融入高中地理學(xué)科中，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相互融合，信息技術(shù)成為整個高中地理課程體系的有機(jī)組成部分。三是與教學(xué)環(huán)境的相互融合，教學(xué)環(huán)境是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，是融洽教學(xué)氛圍的黏合劑。同時，因為地理知識具體、形象，需要學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，這些都決定了教師要積極打造針對性的教學(xué)情境。而信息技術(shù)是打造教學(xué)情境的法寶，可以情境再現(xiàn)、可以虛構(gòu)情境、可以打造線上情境，也能展示實物情境，所以將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)中，能實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的相互融合。

二、高中地理學(xué)科融合信息技術(shù)的價值

正如前文所述，信息技術(shù)融入高中地理學(xué)科可以實現(xiàn)教學(xué)形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的相互融合，這就說明將信息技術(shù)科學(xué)融入課堂教學(xué)中，就能實現(xiàn)多種教育價值。

（一）讓教學(xué)環(huán)節(jié)更簡單

傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)無論是環(huán)節(jié)，還是過程都比較煩瑣，教師需要完成紙質(zhì)備課、照本宣科講解知識點、反復(fù)要求學(xué)生記憶、提前編寫作業(yè)等。在復(fù)雜的教學(xué)過程中，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得低效。但是在信息技術(shù)的助力下，教師可以線上備課，還可以成立線上備課組，不僅備課質(zhì)量高了，而且備課負(fù)擔(dān)減輕了。在課堂教學(xué)中，教師可以將課件反復(fù)利用，避免了板書負(fù)擔(dān)[2]?？梢约皶r展示與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識，避免了重復(fù)查找資料的負(fù)擔(dān)?？梢圆贾镁€上作業(yè)，給予線上及時指導(dǎo)，避免了課后輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。所以，將信息技術(shù)融入高中地理課堂教學(xué)中，能為課堂教學(xué)插上信息化翅膀，讓教師和學(xué)生輕裝上陣。

（二）讓教學(xué)目標(biāo)更全面

高中地理學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生做題得分能力的增強(qiáng)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力和綜合思維。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)僅依靠照本宣科、口耳相傳或者題海戰(zhàn)術(shù)還難以實現(xiàn)，更多需要教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)。一方面通過信息技術(shù)立體展示人口、環(huán)境、發(fā)展、資源等之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加直觀地感受地理元素之間的關(guān)系，體會到人類社會與大自然要和諧相處。另一方面教師可以將勞動人民在改造地理環(huán)境過程中的紀(jì)錄片展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何實踐，如何將掌握的理論知識與實踐活動結(jié)合起來[3]。同時，在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生的地理思維可以直觀體現(xiàn)出來，學(xué)生的思考和探究歷程可以通過形象具體的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。

（三）讓教學(xué)過程更精彩

在過去，高中地理教師的教學(xué)過程比較單一，以講解課本知識、要求背誦知識點、完成作業(yè)練習(xí)為主，學(xué)生在這種教學(xué)過程中感受不到地理知識的神奇，體會不到地理知識的價值，不會積極參與到教師的教學(xué)活動中。但是在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生可以在教學(xué)情境中感受到祖國山水的壯觀，認(rèn)識到樹木樓閣的魅力，體會到鄉(xiāng)土資源的溫暖。借助信息技術(shù)可以讓師生之間交流更便捷，交流的內(nèi)容更豐富，將課堂打造成和諧融洽的新天地。借助信息技術(shù)可以補(bǔ)充教材內(nèi)容，及時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的地理知識，吸引學(xué)生更積極參與到教師的教學(xué)活動中。借助信息技術(shù)可以助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能在浩瀚的地理知識海洋中更自由地翱翔。這樣的教學(xué)過程多姿多彩，也能傳遞更多的知識，實現(xiàn)更高的教學(xué)成效。

（四）讓教學(xué)關(guān)系更科學(xué)

傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)關(guān)系是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動，師生之間具有嚴(yán)格的界限，甚至很多時候教師為了維護(hù)自己的權(quán)威，不允許學(xué)生在課堂教學(xué)中隨意打斷自己的講課，教師是課堂當(dāng)仁不讓的主角。在這種教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，缺少學(xué)習(xí)的主動性。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下，學(xué)生可以及時參與到教師的教學(xué)活動中，可以開展自主學(xué)習(xí)，教師也可以將課堂時間還給學(xué)生，給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會。同時，因為借助信息技術(shù)可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更簡單，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的時間，這些都可以推動學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

三、借助信息技術(shù)開展高中地理學(xué)科教學(xué)的策略

（一）在預(yù)習(xí)階段應(yīng)用信息技術(shù)，提高預(yù)習(xí)成效

預(yù)習(xí)是整個課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，高中地理教師在開展教學(xué)的時候，也要發(fā)揮預(yù)習(xí)階段的作用，提前獲取學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣在課堂教學(xué)中就有了重點與方向。為了提高預(yù)習(xí)成效，高中地理教師要利用好信息技術(shù)，首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計一些預(yù)習(xí)問題，作為學(xué)生預(yù)習(xí)的引子，通過班級學(xué)習(xí)交流群布置給學(xué)生。接著學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的預(yù)習(xí)問題，對新內(nèi)容展開預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，要立足于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提前認(rèn)識本節(jié)內(nèi)容的核心知識點。然后學(xué)生將自己預(yù)習(xí)的結(jié)果反饋給教師，尤其是在預(yù)習(xí)過程中比較難懂的知識點要重點反饋。最后教師結(jié)合學(xué)生的反饋優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，明確本節(jié)課教學(xué)的重點，為高質(zhì)量的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，對于《人口分布》這一節(jié)內(nèi)容，教師要提前為學(xué)生設(shè)計一些預(yù)習(xí)問題，如，世界人口分布的特點與規(guī)律、影響人口分布的因素有哪些、胡煥庸線的內(nèi)容是什么等。教師在預(yù)習(xí)問題設(shè)計之后，就可以借助在線技術(shù)將預(yù)習(xí)問題展示給學(xué)生，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，深入閱讀教材，獲取問題答案，并以此實現(xiàn)對教材知識點的初步掌握。為了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)熱情，也為了學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)情境，以具體人口遷移圖片、人口遷徙視頻、人口分布分析圖作為學(xué)生預(yù)習(xí)的媒介，讓學(xué)生能對“人口分布”產(chǎn)生深入理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中需要及時梳理出自己還不能掌握的知識點、難以理解的地理要素，然后借助線上技術(shù)反饋給教師。教師結(jié)合反饋內(nèi)容，及時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，確保接下來的課堂教學(xué)重點明確。

通過信息技術(shù)，有效打通了預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間的界限，讓預(yù)習(xí)成為課堂教學(xué)的前置，讓課堂教學(xué)成為預(yù)習(xí)的延伸，這對于提高預(yù)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

（二）在導(dǎo)入階段應(yīng)用信息技術(shù)，高效導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵舉措，新課導(dǎo)入形式多樣，需要教師借助合適的媒介，尤其是信息技術(shù)。因為信息技術(shù)具有集聲光電于一體的特征，是學(xué)生的最愛，可以成為很好的導(dǎo)入媒介。在信息技術(shù)導(dǎo)入新課過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到本節(jié)知識學(xué)習(xí)的樂趣，也能在視頻中對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識?？梢越Y(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生以問題為基礎(chǔ)，以問題情境為引子，產(chǎn)生濃厚的探究熱情?？梢越Y(jié)合鄉(xiāng)土資源，將學(xué)生熟悉的地理環(huán)境直播展示給學(xué)生，這種新型的導(dǎo)入形式，可以激發(fā)學(xué)生無限的探究熱情。從而以信息技術(shù)為新課導(dǎo)入基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究新知的熱情，為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《從圈層作用看地貌與土壤》這一章節(jié)的時候，為了導(dǎo)入新知識學(xué)習(xí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，將桂林山水的美以紀(jì)錄片的形式展示給學(xué)生，將敦煌神奇的風(fēng)化地貌通過視頻直觀呈現(xiàn)出來，將瀾滄江、湄公河流域的壯觀地貌通過照片展示出來。從而以形式多樣的導(dǎo)入視頻、圖片，將學(xué)生的注意力吸引至神奇的地貌與土壤中，產(chǎn)生一探究竟的欲望。接著教師借助多媒體展示本章學(xué)習(xí)的主題——地貌及土壤形成的原因，不需要教師過多的要求，學(xué)生也能集中精力，主動參與到教師的教學(xué)活動中。

高中地理教師所創(chuàng)設(shè)的新課導(dǎo)入情境要短小精悍，不會占據(jù)學(xué)生過多的精力與時間，但是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以帶給學(xué)生無盡的思考，并且能將這種主動性與熱情延續(xù)到新課學(xué)習(xí)過程中。

（三）在難點知識講解中應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中地理教學(xué)主要的研究對象就是人文環(huán)境和自然現(xiàn)象，由于其演繹過程極其復(fù)雜，在理論知識學(xué)習(xí)期間存在抽象的特點，這增加了學(xué)生理解相關(guān)知識的難度。而難點知識講解是整個課堂教學(xué)的重點，是影響教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵。高中地理教師在講解難點知識的時候，要善于借助信息技術(shù)，對難點知識進(jìn)行層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，尤其是可以通過設(shè)計微課，集中力量幫助學(xué)生解決難點知識。教師在制作微課的時候，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的劃分，多以淺顯易懂的地方作為學(xué)生深度理解的發(fā)力點，并且不斷豐富微課的內(nèi)容與形式，幫助學(xué)生理順自己的想法，找準(zhǔn)深度理解難點知識的切入口。同時，教師可以將微課上傳到班級學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生可以在課后鞏固階段針對自己不理解的地方及時獲取微課資源，避免了反復(fù)背誦和題海戰(zhàn)術(shù)，有效提高學(xué)習(xí)成效。

例如，一些學(xué)生對我國地形變化無法產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，這時教師可以借助GIS、GPS、RS等遙感技術(shù)，將我國地形地貌立體展示出來，這樣就能在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生影像，學(xué)生在學(xué)習(xí)類似知識的時候，就可以建立動態(tài)的地形地貌圖。又如，對于天氣變化這個知識點，很多學(xué)生對于其內(nèi)部的變化規(guī)律、發(fā)生原因無法理解。這時教師可以為學(xué)生設(shè)計一個模擬動畫，將各種天氣變化產(chǎn)生的原因以動畫的形式展示在大屏幕上，從而以可直觀的學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生理解微觀天氣變化的規(guī)律及原因。

通過借助信息技術(shù)，不需要教師深入講解，學(xué)生可以在“人機(jī)交互”中實現(xiàn)對教材中難點知識的有效掌握。當(dāng)然，教師在借助信息技術(shù)解決教學(xué)難點的時候，要淡化信息技術(shù)的存在，避免影響學(xué)生的深度思考。

（四）在課后實踐練習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，鞏固所學(xué)知識

課后練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵舉措，地理學(xué)科也需要學(xué)生完成一些練習(xí)題，也需要學(xué)生能探究自己感興趣的地理知識。尤其是在“雙減”政策的要求下，高中地理教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)生課后練習(xí)的主要追求，要少一些題海戰(zhàn)術(shù)，能將課后時間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中驗證和思考地理知識，體驗人地協(xié)調(diào)的表現(xiàn)與重要性，能不斷增強(qiáng)地理實踐力。為了幫助學(xué)生用好課后實踐練習(xí)，需要教師及時介入，給予必要的引導(dǎo)與支持，這就需要借助信息技術(shù)。一方面借助信息技術(shù)將課后實踐練習(xí)的內(nèi)容、計劃上傳到學(xué)習(xí)群，另一方面學(xué)生可以借助信息技術(shù)成立線上互助學(xué)習(xí)小組，最后還可以將自己在實踐過程中的思考與領(lǐng)悟及時反饋給教師，以獲取教師的支持與答疑解惑。

例如，教師在講解《城鎮(zhèn)化》這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了幫助學(xué)生深刻理解城鎮(zhèn)化產(chǎn)生的原因，以及城鎮(zhèn)化的發(fā)展歷程，思考城鎮(zhèn)化建設(shè)的利弊，探究城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢，在教材內(nèi)容講解結(jié)束之后，可以給學(xué)生布置一項課后實踐作業(yè)，作業(yè)的主要內(nèi)容是線上查閱本地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展的資料，到相關(guān)主管部門去調(diào)研訪談，線上閱讀這方面的理論書籍。完成前期基礎(chǔ)性的實踐工作之后，學(xué)生可以組成線上學(xué)習(xí)小組，交流自己獲取的信息，交談自己對“城鎮(zhèn)化”的看法。通過交流交談之后，學(xué)生需要完成一篇簡短的實踐報告，并線上提交給教師，教師通過批改實踐報告，摸清學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用情況。

教師還要鼓勵學(xué)生利用專業(yè)的地理信息技術(shù)與設(shè)施設(shè)備，如數(shù)字影像測量技術(shù)、數(shù)字測圖技術(shù)、遙感技術(shù)等，去研究自己感興趣的地理知識，這既是學(xué)生的一種興趣愛好，也是學(xué)生深度研究地理知識、解密地理奧秘的主要渠道。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育界提供了一種新的教學(xué)方式與教學(xué)手段。高中地理教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)運用信息技術(shù)，嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)工具與多媒體教學(xué)工具相結(jié)合，創(chuàng)立地理教學(xué)的信息技術(shù)綜合平臺，提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在預(yù)習(xí)階段應(yīng)用信息技術(shù)以提高預(yù)習(xí)成效，在導(dǎo)入階段應(yīng)用信息技術(shù)以高效導(dǎo)入新課，在難點知識講解中應(yīng)用信息技術(shù)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課后練習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)以鞏固所學(xué)知識。從而將晦澀難懂的地理知識點化抽象為具體，將難以理解的知識難點以更加形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此不斷提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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