馬玉潔

（西安郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 陜西 西安 710061）

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及人工智能等新技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)已將 “數(shù)字化轉(zhuǎn)型” 作為提升競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，我國(guó)高等教育數(shù)字化在應(yīng)對(duì)時(shí)代變化的過(guò)程中呈現(xiàn)出新趨勢(shì)。黨的二十大報(bào)告首次提出 “推進(jìn)教育數(shù)字化” ，《教育部2022 年工作要點(diǎn)》明確提出 “實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)” ，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)的教育治理新模式。由此可見(jiàn)，發(fā)展數(shù)字教育、推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展之所需、改革之所向。

在此背景下，會(huì)計(jì)高等教育工作也面臨著轉(zhuǎn)型與革新的挑戰(zhàn)，探索高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革對(duì)推動(dòng)高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改良有著重要意義。

1 教育數(shù)字化背景下高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.1 財(cái)會(huì)類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求的新變化

大數(shù)據(jù)、人工智能和云計(jì)算等新興數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，企業(yè)財(cái)務(wù)逐漸向 “實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)” 方向發(fā)展，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備大數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新管理等綜合能力，能夠適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化發(fā)展潮流的會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)之所需[1]。

一方面，借助大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，企業(yè)生成的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)更加龐雜，新時(shí)代的財(cái)務(wù)工作者需要掌握數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從海量數(shù)據(jù)中提煉出有價(jià)值的信息，為企業(yè)各個(gè)部門(mén)的經(jīng)營(yíng)決策提供數(shù)據(jù)支撐。另一方面，人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作模式，財(cái)務(wù)機(jī)器人逐漸替代會(huì)計(jì)核算人員的工作，促使企業(yè)會(huì)計(jì)由核算型向管理型轉(zhuǎn)變，這就要求新時(shí)代的會(huì)計(jì)人才具備創(chuàng)新性思維及管理型才能，形成準(zhǔn)確有效的職業(yè)判斷和前景預(yù)測(cè)，能夠?yàn)槠髽I(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策支持。

1.2 財(cái)會(huì)類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型符合教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求

技術(shù)手段與高等教育深度融合是推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手，為形成教育發(fā)展新形態(tài)、賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供重要支撐[2]。將大數(shù)據(jù)和人工智能新技術(shù)融入高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教育教學(xué)中，用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供跨學(xué)科教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué) “數(shù)智” 賦能，在人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿大數(shù)據(jù)思維，落實(shí)數(shù)字化時(shí)代教育變革的要求。財(cái)會(huì)類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等教育改革的重要組成部分，符合我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求。

2 當(dāng)前高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

要想達(dá)成財(cái)會(huì)類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要正視當(dāng)前教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與破局困境。當(dāng)前高校財(cái)會(huì)類專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)模式、考核內(nèi)容等方面面臨以下現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)單一，新財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)理念未完全建立

目前，大多數(shù)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)基本沿襲傳統(tǒng)的知識(shí)本位體系，教學(xué)目標(biāo)較為單一，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)用人需求脫節(jié)，與數(shù)字化時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，沒(méi)有突破專業(yè)和學(xué)科邊界，缺乏與計(jì)算機(jī)、人工智能等學(xué)科的深度融合， “數(shù)字賦能、多元協(xié)同” 的新財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)理念未完全建立。

2.2 課程設(shè)置落后，數(shù)字化相關(guān)課程開(kāi)設(shè)較少且課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性

高校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系中財(cái)務(wù)核算類課程占比較大，也有一些高校增設(shè)了 “大數(shù)據(jù)+財(cái)務(wù)” 的相關(guān)課程，如大數(shù)據(jù)導(dǎo)論、大數(shù)據(jù)與商務(wù)智能等，但是新的課程大多只是對(duì)數(shù)字技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，沒(méi)有與會(huì)計(jì)知識(shí)體系深入融合，出現(xiàn)數(shù)智課程與專業(yè)課程銜接不緊密、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題，課程體系設(shè)置尚不能適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境的變化需求[3]。

2.3 師資力量不足，教師結(jié)構(gòu)不符合數(shù)字化背景下的教學(xué)要求

現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)不能滿足新環(huán)境下的變革要求。一方面，教師基本都是財(cái)會(huì)類專業(yè)出身，接受的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的高學(xué)歷教育，缺乏大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，教師隊(duì)伍中既懂會(huì)計(jì)又精通數(shù)字技術(shù)的師資力量明顯不足。另一方面，教師數(shù)字化教學(xué)能力不高，部分教師還停留在運(yùn)用信息化工具開(kāi)展課堂活動(dòng)，課程資源數(shù)字化建設(shè)不足，數(shù)字化課程設(shè)計(jì)、數(shù)字化課程組織能力和數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新能力較差。

2.4 教學(xué)模式固化，有待利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

一方面，傳統(tǒng)教學(xué)手段往往是單向的知識(shí)傳遞，學(xué)生和教師之間缺乏深入的溝通和思想碰撞[4]。線上教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)與普及使得教師可以開(kāi)展線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)，新的教學(xué)模式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行課程建設(shè)、重塑課堂教學(xué)活動(dòng)，在推廣的過(guò)程中存在一定阻力。另一方面，實(shí)踐教學(xué)方式落后，未能搭建數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)體系。財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。大多數(shù)高校搭建了校企合作平臺(tái)，但是實(shí)踐模式相對(duì)單一，缺乏財(cái)務(wù)共享、智能會(huì)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容，不能為學(xué)生提供有力指導(dǎo)。

2.5 考核內(nèi)容片面，考核方式輕過(guò)程、重結(jié)果

現(xiàn)階段財(cái)會(huì)類專業(yè)課程考核依舊是以結(jié)果考核為主，更多的是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，過(guò)程考核設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)方面的考核或評(píng)價(jià)，無(wú)法體現(xiàn)新時(shí)代財(cái)會(huì)人才的真實(shí)培養(yǎng)效果[5]。

3 教育數(shù)字化背景下財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合數(shù)字化背景，圍繞面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，通過(guò)一系列改革措施進(jìn)行實(shí)踐與探索，滿足新形勢(shì)下對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

3.1 完善教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合新環(huán)境需求的會(huì)計(jì)人才

財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。面對(duì)數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校財(cái)會(huì)專業(yè)需要在維持現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析和輔助決策的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，新時(shí)代高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是以數(shù)字理念為基礎(chǔ)，探索 “財(cái)會(huì)+大數(shù)據(jù)” 的融合創(chuàng)新模式，打造財(cái)會(huì)數(shù)字化教學(xué)體系，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)新生態(tài)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展、具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、掌握數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)、具有創(chuàng)新戰(zhàn)略思維的高層次復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。

3.2 優(yōu)化課程體系，推動(dòng)課程體系數(shù)字化重構(gòu)

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，深度融合數(shù)字技術(shù)，推動(dòng)課程體系的優(yōu)化與重構(gòu)是財(cái)會(huì)類專業(yè)人才知識(shí)架構(gòu)和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)可以通過(guò)三個(gè)渠道融入課程教學(xué)。一是在通識(shí)課程模塊鼓勵(lì)學(xué)生輔修計(jì)算機(jī)、機(jī)器學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)字化思維。二是圍繞 “人工智能+財(cái)務(wù)” 重點(diǎn)開(kāi)發(fā)跨學(xué)科交叉融合課程，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與商務(wù)智能、智能財(cái)務(wù)共享等新課程。三是豐富數(shù)字化實(shí)踐課程?？紤]融合案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等模式，與學(xué)生共同探討現(xiàn)實(shí)案例，借助實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)分析并解決真實(shí)上市公司存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題，學(xué)以致用，使其學(xué)到的理論知識(shí)能夠真正落地。

3.3 加強(qiáng)師資力量，打造數(shù)字化教師團(tuán)隊(duì)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師駕馭智能教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)手段提出了更高的要求，可以從兩個(gè)方面加強(qiáng)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教師的數(shù)字化素養(yǎng)，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。

第一，加大跨學(xué)科人才引進(jìn)力度。招聘具有數(shù)字技術(shù)交叉學(xué)科背景的人才，拓寬師資來(lái)源渠道；同時(shí)，面向產(chǎn)業(yè)與行業(yè)建立人才交換通道，引進(jìn)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)高級(jí)專家，打造具有較高學(xué)術(shù)水平且具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍[6]。第二，更新數(shù)字化教學(xué)理念，全面提升教師數(shù)字化教學(xué)水平。首先，提高教師數(shù)字化教學(xué)理念，使其深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)字化對(duì)教育教學(xué)的重要影響，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)和科研工作中。其次，為提升教師數(shù)字化教學(xué)水平提供良好的學(xué)習(xí)途徑，組織教師參加數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)等培訓(xùn)，鼓勵(lì)骨干教師參加名師講座，將新方法、新理念應(yīng)用到課程中。最后，打通資源壁壘，引導(dǎo)和推動(dòng)教師開(kāi)展跨學(xué)科合作，打造新興技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科交叉融合的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。

3.4 更新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)手段

一方面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。借助智慧教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式推動(dòng)課程改革，充分融入企業(yè)發(fā)展需求，擴(kuò)充案例教學(xué)、思政教學(xué)等內(nèi)容，不斷更新和完善教學(xué)資源。

另一方面，采用產(chǎn)教融合、課賽融合的方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)手段。推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與企業(yè)合作，通過(guò)數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有臨場(chǎng)感、沉浸感和交互性的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)環(huán)境的適應(yīng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性與批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[7]。開(kāi)展課賽融合，重點(diǎn)培育 “數(shù)字+” 等多學(xué)科交叉創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。開(kāi)設(shè)ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、RPA（機(jī)器人流程自動(dòng)化）財(cái)務(wù)機(jī)器人、智慧會(huì)計(jì)等課程，學(xué)生自主選擇隊(duì)友，以團(tuán)隊(duì)的形式參與課堂。鼓勵(lì)學(xué)生參加與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密的比賽，特別是一些全國(guó)性賽事，如中國(guó)國(guó)際 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù) “創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)” 挑戰(zhàn)賽（簡(jiǎn)稱 “三創(chuàng)賽” ）等，將比賽內(nèi)容和知識(shí)能力需求以項(xiàng)目化等方式融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課賽結(jié)合、以賽促教的目的。

3.5 改善考核方式，考評(píng)體系突出過(guò)程導(dǎo)向

高校財(cái)會(huì)類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開(kāi)考核體系的改革，考核體系的完善為全面提高財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。

一是轉(zhuǎn)變考核內(nèi)容的重心，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。比如，增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，了解企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況，著力考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是建立多元化考評(píng)體系，突出過(guò)程導(dǎo)向。采用更豐富的過(guò)程性考核手段，如線上平臺(tái)考勤、視頻在線學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論等，結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)小論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析等考核形式，提高過(guò)程考核的比例，成績(jī)認(rèn)定側(cè)重?cái)?shù)據(jù)分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。三是合理利用智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)管理評(píng)價(jià)自動(dòng)化。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)可以解決考核低效這一問(wèn)題，數(shù)字技術(shù)的使用使得學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)的采集更加及時(shí)和精準(zhǔn)，教師可以對(duì)考核績(jī)效進(jìn)行有效管理，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理調(diào)整。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生巨大變化，高校財(cái)會(huì)類專業(yè)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)行實(shí)踐與探索，用好數(shù)字技術(shù)手段，推動(dòng)財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)變革創(chuàng)新。