劉 容

（南昌大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 江西 南昌 330031）

愛國主義教育是大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容，游覽愛國主義教育基地是開展愛國主義教育的重要抓手。近年來，愛國主義教育基地數(shù)字化建設(shè)正在穩(wěn)步推進。在此背景下，在線游覽愛國主義教育基地數(shù)字展館成為高校開展思政教育的新興方式，管理好大學(xué)生的在線游覽活動、提升大學(xué)生游覽學(xué)習(xí)的效果，成為高校思政教育工作者與愛國主義教育基地管理者面臨的迫切任務(wù)。

現(xiàn)有關(guān)于愛國主義教育基地的研究主要關(guān)注其作用[1]、問題與對策[2]，以及數(shù)字化建設(shè)的必要性和路徑，鮮少探討在線游覽愛國主義教育基地背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文基于心流理論，探討了大學(xué)生在線游覽基地的三個互動特征，即感知有用性、易用性和趣味性對心流體驗的影響，以及心流體驗對學(xué)習(xí)效果的影響，進而檢驗心流體驗在在線互動特征與學(xué)習(xí)效果之間的中介效應(yīng)。本研究對于愛國主義教育基地管理者開展基地數(shù)字展館建設(shè)以及高校思政教育工作者提升教育效果具有借鑒意義。

1 研究假設(shè)

1.1 在線互動特征與心流體驗

在線互動特征是大學(xué)生在線游覽愛國主義教育基地過程中的感知特征，包括感知的有用性、易用性和趣味性。感知有用性是感知在線游覽能帶來效用，感知易用性是感知數(shù)字游覽平臺容易使用，感知趣味性是指在線游覽時感覺有趣[3]。三者程度越高，越有利于大學(xué)生增加在線游覽的投入度，引發(fā)心流體驗。據(jù)此提出假設(shè)：

H1：感知有用性正向影響心流體驗。

H2：感知易用性正向影響心流體驗。

H3：感知趣味性正向影響心流體驗。

1.2 心流體驗與學(xué)習(xí)效果

心流體驗是人們?nèi)褙炞⑼度肽硞€事情時所達到的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們會完全投入事情當(dāng)中，對當(dāng)前的事情具有很高的掌控感，達到忘我的狀態(tài)，體驗到快樂的感覺，并覺得時間過得很快[4]。大學(xué)生在線游覽時越投入和忘我，就越能獲取教育要傳達的資源并實現(xiàn)思政教育目標(biāo)，從而增強學(xué)習(xí)效果。據(jù)此提出假設(shè)：

H4：心流體驗正向影響學(xué)習(xí)效果。

1.3 心流體驗的中介作用

當(dāng)大學(xué)生在線游覽愛國主義教育基地時感知到良好的在線互動特征，如有用性、易用性、趣味性很強，他們會更容易從游覽學(xué)習(xí)中獲得心流體驗。此外，心流體驗的獲得會讓個體因高度投入所參與的活動中而產(chǎn)生更好的活動效果。因此，獲得良好心流體驗的大學(xué)生將更容易從在線游覽中產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此提出假設(shè)：

H5：感知有用性能通過心流體驗正向影響學(xué)習(xí)效果。

H6：感知易用性能通過心流體驗正向影響學(xué)習(xí)效果。

H7：感知趣味性能通過心流體驗正向影響學(xué)習(xí)效果。

2 研究方法

2.1 變量測量

本研究的5 個核心變量的測量題項都借鑒了國內(nèi)外現(xiàn)有研究中的成熟量表。借鑒劉慧悅和閻敏君[5]的研究，從“該數(shù)字基地宣傳了愛國人物相關(guān)的事跡”等3 個方面測量感知有用性。參考Skadberg 和Kimmel 的研究，從“該數(shù)字基地的信息易于查找”等3 個方面測量感知易用性。借鑒Skadberg 和Kimmel 和張婧婧[6]的研究，從“該數(shù)字基地的呈現(xiàn)內(nèi)容生動有趣”等3 個方面測量感知趣味性。參考Skadberg 和Kimmel 和雋雨仙[7]的研究，從“我專注于展示的內(nèi)容”等4 個方面來測量心流體驗。借鑒李華琳等[8]的研究，從“游覽該數(shù)字基地激發(fā)了我的愛國情感”等3 個方面測量學(xué)習(xí)效果。上述所有題項都通過李克特五點評分法測量。

2.2 數(shù)據(jù)收集

本研究通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，調(diào)查對象為有過在線游覽愛國主義教育基地經(jīng)歷的江西高校大學(xué)生。江西擁有豐富的紅色革命歷史和眾多愛國主義教育基地，各高校歷來重視思政和紅色教育，開設(shè)了許多愛國主義教育數(shù)字基地和展館。綜合考慮在線游覽的特性和調(diào)查的質(zhì)量，問卷調(diào)查通過線上和線下相結(jié)合的方式向調(diào)查對象發(fā)放填答。共發(fā)放1000 份問卷，回收470 份，刪除不符合要求或回答不認(rèn)真的無效問卷159 份，最終有效問卷為311 份。

2.3 信度與效度

信度和效度檢驗結(jié)果如表1 所示。各變量量表的Cronbach’s 值均在0.7 以上，組合信度（CR）均大于0.7，表明量表信度較好。此外，測量題項的標(biāo)準(zhǔn)因子載荷都在建議值0.7 以上，各變量的平均提取方差（AVE）均高于0.5 的建議值；測量模型的擬合指數(shù)結(jié)果表明，CMIN/DF 低于寬松邊界值5，CFI、NFI、IFI 皆高于0.9，RMSEA 低于0.08，上述結(jié)果表明變量量表具有良好的效度。

表1 信度與效度檢驗

3 假設(shè)檢驗

3.1 直接效應(yīng)檢驗

直接效應(yīng)檢驗結(jié)果如表2 所示。由表2 可知，感知有用性對心流體驗影響不顯著，H1 未得到驗證；感知易用性與感知趣味性顯著正向影響心流體驗，H2 與H3 得到驗證；心流體驗顯著正向影響學(xué)習(xí)效果，H4 得到驗證。

表2 回歸分析結(jié)果

3.2 中介效應(yīng)檢驗

中介效應(yīng)的檢驗使用SPSS 的Process 程序，結(jié)果如表3 所示。若中介效應(yīng)下間接影響路徑的置信區(qū)間不包括0，則該中介效應(yīng)顯著。因此，假設(shè)H5 不顯著，H6、H7 得到驗證。

表3 中介效應(yīng)分析結(jié)果

4 結(jié)論與啟示

4.1 主要結(jié)論

首先，大學(xué)生在線互動特征中的感知易用性和感知趣味性正向影響心流體驗。大學(xué)生在線游覽愛國主義教育基地的過程中，若感覺在線游覽的數(shù)字平臺越容易使用，游覽過程越有趣，就越容易全身心投入游覽的過程中，產(chǎn)生心流體驗。

其次，心流體驗會正向影響學(xué)習(xí)效果。心流體驗體現(xiàn)了大學(xué)生在線游覽時全神貫注和忘我的程度。大學(xué)生在線游覽愛國主義教育基地時越投入游覽過程中，就越能收獲數(shù)字基地蘊含的紅色知識與基因，提升學(xué)習(xí)效果。

最后，感知易用性和感知趣味性會通過心流體驗正向影響學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生在線游覽愛國主義教育基地時若感覺數(shù)字基地平臺越容易使用、在線游覽過程越具有趣味，就越能產(chǎn)生高度投入、全神貫注和流暢快樂的心流體驗狀態(tài)，從而提高愛國主義教育相關(guān)的學(xué)習(xí)效果。

4.2 實踐啟示

第一，加強愛國主義教育數(shù)字基地建設(shè)，促進在線紅色教育。相關(guān)部門應(yīng)積極建設(shè)在線愛國主義教育基地，利用數(shù)字技術(shù)讓廣大高校學(xué)生在線接受愛國主義教育，提升愛國主義教育基地激發(fā)愛國熱情、傳承紅色基因的功能。同時，推出紅色數(shù)字展館或在線平臺，促進紅色教育基地數(shù)實融合，提升紅色教育效果。

第二，應(yīng)注重數(shù)字基地在線游覽的設(shè)計，以易用和趣味改善其管理。易用性和趣味性既是寓教于樂的重要表現(xiàn)，也是吸引大學(xué)生積極開展在線游覽的重要因素。愛國主義教育基地管理者可從內(nèi)容與形式兩方面入手，一是可以將“教”與“樂”結(jié)合，設(shè)計更豐富、更形象、更深入的內(nèi)容；二是可以嘗試使用VR、AR 等其他信息技術(shù)，采用游戲和互動等方式，提供更加生動有趣的在線游覽形式。

第三，做好基地游覽體驗管理，提升紅色教育成效。改善在線游覽的沉浸式設(shè)計，助力大學(xué)生游覽者產(chǎn)生心流體驗；實現(xiàn)實體基地與數(shù)字基地融合，形成優(yōu)勢互補，打造全渠道游覽體驗，提升愛國主義教育基地的紅色教育實效。

4.3 局限性與展望

第一，本研究的調(diào)查對象是大學(xué)生，后續(xù)可研究在線游覽愛國教育基地背景下哪些因素會影響中小學(xué)生或者社會人士的游覽學(xué)習(xí)效果。第二，本文只考慮了心流體驗對在線游覽的互動特征影響學(xué)習(xí)效果的中介效應(yīng)，還可能存在其他中介變量在發(fā)揮作用，未來研究中可以繼續(xù)探討。