楊 滋，賈巨才

（河北北方學(xué)院 河北 張家口 075000）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的重要組成部分[1]。新媒體時(shí)代是數(shù)字化媒體盛行的年代，新媒體的有效應(yīng)用將促進(jìn)信息化與教育的深度結(jié)合。微視頻在內(nèi)容選擇和敘事方式上與傳統(tǒng)媒體相去甚遠(yuǎn)，作為一種融合了圖像、文字及語(yǔ)音的全新媒介形式，為高中思想政治課堂教學(xué)效果的提升和教育資源的變革與創(chuàng)新提供了方向，與此同時(shí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)規(guī)律和課程特點(diǎn)，如何創(chuàng)新微視頻與高中思想政治課有機(jī)結(jié)合的新范式，促進(jìn)微視頻在高中思想政治課教學(xué)中的有效利用成為時(shí)代課題。

1 微視頻在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微視頻是指長(zhǎng)達(dá)30 秒至20 分鐘，內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣，可以通過(guò)多種終端進(jìn)行錄制和放映的視頻短片的總稱[2]。微視頻作為一種新的傳播方式，其短、小、精等特征契合了新媒體時(shí)代碎片化傳播的要求，受到人們的普遍關(guān)注。其應(yīng)用張力不僅局限于人際交流、文化娛樂(lè)、商業(yè)活動(dòng)，在教育領(lǐng)域也具有重要的價(jià)值。從高中思想政治學(xué)科的本質(zhì)與要求來(lái)看，微視頻的有效應(yīng)用價(jià)值如下：

1.1 提升高中思想政治課堂的教學(xué)效率

高中思想政治課的知識(shí)點(diǎn)具有生活化和抽象化的雙重特點(diǎn)。從知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源來(lái)看，高中思想政治課的許多知識(shí)點(diǎn)都和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，但呈現(xiàn)形式上比較單一，高中生由于生活經(jīng)歷的有限性，在理解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中便會(huì)覺得困難和抽象。比如，必修二“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”中我國(guó)的新發(fā)展理念和個(gè)人收入分配與社會(huì)保障等知識(shí)點(diǎn)，具有鮮明的生活化特征，但是由于高中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式只是簡(jiǎn)單地借助于教材，難以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，理解上也會(huì)造成障礙。而微視頻便可實(shí)現(xiàn)重新語(yǔ)境化，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，融合多種媒體呈現(xiàn)形式，結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合、聲畫同步，動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，或直觀性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1.2 豐富高中思想政治課教學(xué)資源

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中提出：“在課程實(shí)施中，要充分利用信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間?！盵3]高中思想政治學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，知識(shí)點(diǎn)波動(dòng)比較大，時(shí)效性較強(qiáng)。而高中思想政治教材內(nèi)容確定之后便具有相對(duì)穩(wěn)定性，在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)基本保持不變。這便需要高中思想政治課教師綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的實(shí)際情況，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。微視頻作為一種新的媒介形態(tài)，以其即時(shí)化、實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)引起了高中思想政治課教師的普遍重視。微視頻在制作、獲取上都具有一定的便捷性，可通過(guò)即時(shí)拍攝，也可通過(guò)剪映等APP 去剪輯教師所需要的內(nèi)容，從而豐富高中思想政治課的教學(xué)資源。

2 微視頻在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用困境

在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用微視頻，意味著高中思想政治課與新的教育媒介相結(jié)合，與新的教育媒介相結(jié)合必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的生機(jī)與活力，同時(shí)也伴隨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

2.1 微視頻遴選忽視標(biāo)準(zhǔn)

尼爾波茲曼曾提出：“在信息的海洋里，卻找不到一點(diǎn)有用的信息?！奔吹教幨撬畢s沒有一滴水可以喝，也許很能代表這個(gè)失去語(yǔ)境的信息環(huán)境[4]。自媒體的逐漸崛起與注意力經(jīng)濟(jì)的助推下，造成微視頻海量化與非理性化并存的內(nèi)容涌現(xiàn)。面對(duì)擬態(tài)環(huán)境的復(fù)雜性，高中思想政治課教師很容易被感性思維指引，崇尚微視頻新奇、有趣的敘事形態(tài)，在數(shù)量眾多的微視頻中很難挑選出一些真正具有深度并能為高中思想政治課服務(wù)的微視頻。另外，由于長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，一部分教師對(duì)微視頻持有娛樂(lè)性大于教育性的看法，因此，在挑選時(shí)會(huì)過(guò)分注重微視頻內(nèi)容的知識(shí)性，從而忽略學(xué)生的實(shí)際情況，選取一些處于學(xué)生原有知識(shí)的上位知識(shí)構(gòu)成的，理論性較強(qiáng)、知識(shí)較深的微視頻。學(xué)生在理解微視頻內(nèi)容上會(huì)產(chǎn)生障礙，產(chǎn)生額外的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致高中生認(rèn)知負(fù)荷加重，學(xué)習(xí)興趣下降。

2.2 微視頻開發(fā)意識(shí)欠缺

微視頻可以滿足網(wǎng)民使用橫跨互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端的多種便利形式來(lái)獲取信息的需求，教師獲取微視頻教學(xué)資源更加便捷，一部分高中思想政治課教師由于教學(xué)任務(wù)繁重便在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上直接下載使用，成為“拿來(lái)主義者”。還有一部分教師有主動(dòng)去制作微視頻的想法，但一些教師對(duì)于數(shù)字媒介認(rèn)知不夠，也不了解微視頻的開發(fā)制作流程以及微視頻的運(yùn)作規(guī)律便放棄制作微視頻。最后，教師在制作微視頻時(shí)也呈現(xiàn)出內(nèi)容同質(zhì)化的現(xiàn)象，即只是為了完成開發(fā)微視頻教學(xué)資源的任務(wù)，在主題選擇、敘述角度上未實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意落實(shí)。

2.3 微視頻應(yīng)用不夠充分

從教學(xué)組織形式來(lái)看，高中思想政治課教師會(huì)在課堂教學(xué)中使用微視頻，最常用的是在導(dǎo)入部分插入微視頻，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新授部分加入微視頻可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，這造成微視頻使用的功能單一。從教學(xué)方法角度來(lái)看，教師一般會(huì)結(jié)合講授法去使用微視頻，而在新課標(biāo)建議的一些新型教學(xué)方法中，微視頻的嵌入力度不夠。另外，在結(jié)合的過(guò)程中缺乏指導(dǎo)語(yǔ)的使用，呈現(xiàn)出的信息未得到及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致微視頻成為悖論性的存在，使用的目的是幫助學(xué)生理解教學(xué)主題，卻造成了偏離教學(xué)主題的結(jié)果。

3 微視頻在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

微視頻的教育價(jià)值意蘊(yùn)是一種功能性存在，其實(shí)現(xiàn)則需構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)策略。由微博、微信、微視頻和移動(dòng)客戶端所構(gòu)成的“三微一端”是新媒體時(shí)代信息的重要來(lái)源，同時(shí)也成為高中思想政治課必不可少的一種教學(xué)資源。高中思想政治課應(yīng)“主動(dòng)求變”，使微視頻在高中思想政治課教學(xué)中發(fā)揮最大的增值作用。

3.1 圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，確定微視頻選取原則

教師在選取微視頻前應(yīng)確定選取的原則，使微視頻作為一種直觀的教學(xué)手段輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是以鮮明的政治方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)中提出：“政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒”[5]。在百年未有之大變局下，高中思政課教師應(yīng)在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中時(shí)刻堅(jiān)守政治立場(chǎng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)去挑選微視頻。二是以學(xué)生為中心。高中思想政治工作歸根結(jié)底是做人的工作，要做好學(xué)情分析工作，關(guān)注高中生的實(shí)際動(dòng)向，考慮高中生的原有知識(shí)掌握情況，挑選一些高中生感興趣的微視頻，把握微視頻內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性之間的張力。三是以教材為基本點(diǎn)。高中思想政治課教材是以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》為編寫依據(jù)，分為必修課程教材、選擇性必修課程教材以及選修課程教材三大模塊，在此基礎(chǔ)上，每一本教材的結(jié)構(gòu)由單元導(dǎo)語(yǔ)、課導(dǎo)語(yǔ)、正文、穿插于正文中的各種欄目以及綜合探究構(gòu)成[6]。教師要做好教材分析工作，依據(jù)不同的教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)，考慮教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地確定微視頻的內(nèi)容與呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)微視頻教學(xué)資源的開發(fā)，深耕微視頻優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給

高中思想政治課教師在微視頻教學(xué)資源的獲取上應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，提升自身的微視頻教學(xué)資源開發(fā)制作能力，確保微視頻優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的供給。一是把握微視頻資源開發(fā)流程，以弘揚(yáng)正能量為目的，處理好主題、文案編寫與分析、拍攝、后期剪輯等環(huán)節(jié)的問(wèn)題[7]。首先，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育內(nèi)容，這是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》修訂主要內(nèi)容和變化中的一個(gè)重要方面[8]。高中思想政治課教師應(yīng)善于將中國(guó)特色社會(huì)主義文化的內(nèi)容精髓凝練為傳播內(nèi)容主體，依托數(shù)字媒介實(shí)現(xiàn)靜態(tài)文字?jǐn)⑹鱿騽?dòng)態(tài)影像的轉(zhuǎn)變，勾勒出符合高中生接收信息方式和偏好的視覺文化景觀。其次，在拍攝與后期處理中，應(yīng)注重圖文、聲像、動(dòng)畫等多媒體元素組合呈現(xiàn)的效果，給學(xué)生帶來(lái)新的感官刺激和體驗(yàn)。最后，在后期加工時(shí)，在保障微視頻畫質(zhì)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)微視頻進(jìn)行整合和特效的加入。二是與相關(guān)部門形成教育合力，思政課教師應(yīng)與各科任課教師以及學(xué)校技術(shù)部門形成合力完善學(xué)校微視頻資源庫(kù)建設(shè)，方便教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和需求進(jìn)行搜索，并鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)等多主體進(jìn)行拍攝制作。

3.3 遵循微視頻的應(yīng)用規(guī)律，創(chuàng)新微視頻應(yīng)用方式

魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩?jīng)提出：“視覺乃是思維的一種最基本的工具”[9]，微視頻作為一種“看”的藝術(shù)，具有一定的傳播優(yōu)勢(shì)，但如果微視頻沒有得到充分的應(yīng)用便會(huì)削弱其傳播效果。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活結(jié)合教學(xué)方法來(lái)使用微視頻，如一案到底法、PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在案例的使用上，如果用文字與教師口述的方式，難以達(dá)成預(yù)期的情境效果，而微視頻則可以立體化呈現(xiàn)案例，為教學(xué)方法的有效運(yùn)用提供支撐。其次，加強(qiáng)微視頻與實(shí)踐教學(xué)的融合，課堂教學(xué)是高中思想政治課的主渠道，但是教育與社會(huì)也是相互塑造的關(guān)系，高中思想政治課提倡開展活動(dòng)型課程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)的對(duì)接。教師應(yīng)充分利用微視頻在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，打造高中思想政治課虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式。比如，在研學(xué)實(shí)踐在全國(guó)中小學(xué)迅速推廣的背景下，微視頻融入研學(xué)活動(dòng)將成為研學(xué)前的認(rèn)識(shí)工具、研學(xué)中的記錄工具以及研學(xué)后的總結(jié)工具。同時(shí)，由于高中生受時(shí)間的限制，在一定程度上便可采用虛擬實(shí)踐的教學(xué)模式，利用微視頻動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命事跡、紅色物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，從而增強(qiáng)高中生的文化自信。最后，教師在播放微視頻的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增添教學(xué)提示語(yǔ)，注重教師引導(dǎo)語(yǔ)與微視頻播放音量之間的張力，使兩種聲音相互配合，打造沉浸式課堂。

總之，在新媒體時(shí)代，微視頻有機(jī)融入高中思想政治課教學(xué)是歷史的必然。應(yīng)基于高中思想政治課應(yīng)用微視頻的價(jià)值意蘊(yùn)，從現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，走出微視頻與高中思想政治教育相結(jié)合的新范式、新路徑，不斷提高高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)其更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)中關(guān)鍵課程的作用。