汪小龍

(1. 無(wú)錫太湖學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院,江蘇 無(wú)錫 214064;2.天津大學(xué) 教育學(xué)院,天津 300350)

一、中國(guó)式現(xiàn)代化與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

黨的二十大明確指出,實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和共同富裕的關(guān)鍵在農(nóng)村,農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)[1]。近期,中央農(nóng)村工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織“五個(gè)振興”[2],這一重要部署是我國(guó)全面推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循和行動(dòng)指南,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興,建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó),必須高度重視“農(nóng)業(yè)軟實(shí)力”的提升。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展不僅需要通過(guò)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)改革、一二三產(chǎn)業(yè)融合、吸引社會(huì)投資與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新等手段增強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“硬實(shí)力”,也需要通過(guò)農(nóng)業(yè)品牌塑造、農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展和農(nóng)業(yè)組織實(shí)施等方式提升中國(guó)農(nóng)業(yè)的“軟實(shí)力”。因此,研究農(nóng)民教育,特別是研究農(nóng)民教育通過(guò)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的問(wèn)題現(xiàn)狀、中介機(jī)制以及政策建議,具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

然而,現(xiàn)有研究更多集中在農(nóng)村教育現(xiàn)代化之本質(zhì)和目標(biāo)[3]、農(nóng)村教育之?dāng)?shù)字化教育[4]以及共產(chǎn)黨農(nóng)村教育之“自治、法治和德治”實(shí)踐體系[5]等案例研究層面,針對(duì)中國(guó)農(nóng)民教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的計(jì)量研究尚顯不足。實(shí)證研究依據(jù)2010—2018年CFPS數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建Logit模型分析認(rèn)為,政府需要改善農(nóng)村教育投入結(jié)構(gòu),就農(nóng)村居民高等教育和職業(yè)教育加大投入力度[6];基于中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒和中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)庫(kù),研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)整體保持增長(zhǎng),并且表現(xiàn)出東高西低的特點(diǎn)[7]等,但是孤立研究農(nóng)民教育或者農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)于農(nóng)民教育與農(nóng)業(yè)軟實(shí)力如何影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的作用機(jī)制、影響程度等問(wèn)題尚未得出結(jié)論。

基于1990—2019年全國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入數(shù)據(jù)庫(kù),運(yùn)用生產(chǎn)函數(shù)證實(shí)農(nóng)村教育是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的根本動(dòng)力,認(rèn)為除農(nóng)業(yè)新設(shè)備、新品種外,農(nóng)業(yè)制度、政策和經(jīng)營(yíng)模式同樣重要[8]。但是,研究?jī)H測(cè)度了農(nóng)業(yè)政策制度和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式等對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率,未能完整構(gòu)建農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的指標(biāo)框架。而且,現(xiàn)有文獻(xiàn)較少區(qū)別農(nóng)村教育、城鄉(xiāng)教育與農(nóng)民教育的概念,易于混用城鄉(xiāng)一體化“城市化”的態(tài)度、立場(chǎng)和理想目標(biāo)去指導(dǎo)農(nóng)民教育,從而加劇農(nóng)民教育“空心化”的問(wèn)題[9]。為進(jìn)一步研究上述問(wèn)題,本文以農(nóng)民教育為切入點(diǎn),以農(nóng)業(yè)軟實(shí)力為中介路徑,構(gòu)建農(nóng)民教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的分析框架。

本文以2011—2019年中國(guó)CCAD數(shù)據(jù)庫(kù)30個(gè)省份的面板數(shù)據(jù)為樣本,運(yùn)用多種實(shí)證研究方法。研究貢獻(xiàn)可能體現(xiàn)為:(1)推進(jìn)農(nóng)民教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展路徑機(jī)制的研究。以往受教育程度的研究多集中于高等教育、職業(yè)教育以及數(shù)字化教育等課題[10],與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化密切相關(guān)的農(nóng)民教育并未加以區(qū)分和重視,本文將研究視角定位于農(nóng)民教育,有助于細(xì)化研究領(lǐng)域,準(zhǔn)確區(qū)分農(nóng)村教育、城鄉(xiāng)教育與農(nóng)民教育的概念界限。(2)豐富農(nóng)業(yè)軟實(shí)力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中介效應(yīng)的研究。2007年以來(lái)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的概念被我國(guó)學(xué)者所提及[11],研究者以臺(tái)灣農(nóng)產(chǎn)品品牌國(guó)際化為案例,認(rèn)為農(nóng)業(yè)軟實(shí)力應(yīng)結(jié)合地方特色,挖掘區(qū)域資源打響農(nóng)業(yè)品牌。但是,具體通過(guò)何種農(nóng)業(yè)軟實(shí)力建設(shè)農(nóng)業(yè)品牌并未提及。本文以農(nóng)民教育為自變量,農(nóng)業(yè)軟實(shí)力為中介變量,在實(shí)證計(jì)量的層面探討中介效應(yīng)是否存在以及作用程度。(3)研究結(jié)論具有政策參考價(jià)值。雖然農(nóng)民教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的文獻(xiàn)在子課題研究上較多,運(yùn)用對(duì)比分析法和案例研究法的文獻(xiàn)也較為充足,但是政府在推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中,優(yōu)先通過(guò)農(nóng)業(yè)硬實(shí)力或是軟實(shí)力的途徑尚待細(xì)化。而且,全國(guó)不同地理區(qū)域、經(jīng)濟(jì)水平、開(kāi)放程度以及農(nóng)業(yè)用地的省份,在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展方面具有哪些異質(zhì)性也需進(jìn)一步考察,以形成政策的最優(yōu)經(jīng)濟(jì)性。

二、農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)軟實(shí)力與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展文獻(xiàn)綜述

(一)關(guān)于農(nóng)民教育的研究

現(xiàn)有農(nóng)民教育的研究集中在兩個(gè)方面。(1)關(guān)注農(nóng)民教育高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀、域外借鑒和政策建議的研究,例如依據(jù)德國(guó)食品加工企業(yè)空間集聚為案例,研究認(rèn)為農(nóng)民教育應(yīng)以產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ),形成農(nóng)業(yè)知識(shí)溢出效應(yīng)[12];依據(jù)城鎮(zhèn)一體化理論,研究認(rèn)為農(nóng)民教育應(yīng)優(yōu)先發(fā)展城鄉(xiāng)通勤能力、私立辦學(xué)能力以及完善寄宿制學(xué)校,以解決“職住分離”、“學(xué)位擴(kuò)容”和“農(nóng)村留守”等問(wèn)題[13],綜述該方面的文獻(xiàn)可能存在研究片面性、孤立性以及以城鄉(xiāng)教育替代農(nóng)民教育的傾向。(2)關(guān)注農(nóng)民教育與中國(guó)經(jīng)濟(jì)[14]、農(nóng)村養(yǎng)老[15]的影響,研究認(rèn)為,優(yōu)化農(nóng)民教育,培訓(xùn)養(yǎng)老服務(wù)人才隊(duì)伍能夠保障家庭照料者人力資本提升與家庭發(fā)展建設(shè)相融合,進(jìn)而協(xié)調(diào)農(nóng)民教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。該方面的研究普遍基于案例研究,對(duì)于作用機(jī)制、影響程度和異質(zhì)性的考察較少涉及。

(二)關(guān)于農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的研究

現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)圍繞農(nóng)業(yè)軟實(shí)力如何產(chǎn)生以及農(nóng)業(yè)軟實(shí)力如何促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面展開(kāi)研究。(1)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力如何產(chǎn)生。部分研究者運(yùn)用熵值法分析指出,農(nóng)村人口老齡化促進(jìn)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的作用機(jī)制為:改善農(nóng)業(yè)資源條件、經(jīng)濟(jì)條件以及技術(shù)條件[16];部分研究者則從發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用文本分析方法研究,認(rèn)為推動(dòng)知識(shí)型農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)是夯實(shí)農(nóng)業(yè)“軟實(shí)力”的典型做法[17]。(2)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大多數(shù)學(xué)者持正向作用的觀點(diǎn),依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)理論構(gòu)建弓弦箭模型,分析認(rèn)為鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展需要硬實(shí)力和軟實(shí)力的結(jié)合,在市場(chǎng)需求和產(chǎn)品供給兩端著力推進(jìn),從農(nóng)業(yè)特色小鎮(zhèn)文化和制度層面多維度構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[18]。少數(shù)學(xué)者持謹(jǐn)慎觀點(diǎn),他們認(rèn)為農(nóng)業(yè)軟實(shí)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式需要區(qū)分對(duì)待,綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和循環(huán)農(nóng)業(yè)應(yīng)以當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政策和技術(shù)條件為出發(fā)點(diǎn),相對(duì)落后地區(qū)可以優(yōu)先采用氣候適應(yīng)性農(nóng)業(yè)技術(shù)為主[19]。

(三)關(guān)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的研究

現(xiàn)有關(guān)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的研究較為豐富,主要從農(nóng)民主體、農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)、政府部門和社會(huì)資本如何影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的角度展開(kāi)。(1)有關(guān)農(nóng)民主體的研究認(rèn)為,現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)要素中的“農(nóng)村居民”是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心[20]。(2)有關(guān)農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)的研究認(rèn)為,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)在:農(nóng)業(yè)高效、農(nóng)民增收和農(nóng)村發(fā)展,包括引入先進(jìn)生產(chǎn)要素(特別是人力資本投資改造)、基本公共服務(wù)(特別是農(nóng)業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu))等[21]。(3)有關(guān)政府部門的研究指出,“鄉(xiāng)村教育”是賦能鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)路徑,政府部門作為重要主體,要積極引入發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教師資源,引進(jìn)高質(zhì)量的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì),同時(shí)基于城鄉(xiāng)融合發(fā)展,形成城鄉(xiāng)教育發(fā)展共同體,賦能鄉(xiāng)村振興內(nèi)生發(fā)展能力[22]。(4)有關(guān)社會(huì)資本的實(shí)證分析指出,農(nóng)村金融在地理區(qū)域方面的差異較小,但是地理區(qū)域內(nèi)的差異較大,尤其是東部省份[23]。

(四)相關(guān)研究進(jìn)一步突破的空間

鑒于前述文獻(xiàn),當(dāng)前中國(guó)的農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)軟實(shí)力和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的研究較為匱乏,一些突出的困難需要克服。表現(xiàn)為:(1)農(nóng)民教育體系的前瞻性不足,制約了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè) “智力化”建設(shè)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。農(nóng)業(yè)作為我國(guó)第一產(chǎn)業(yè),受到國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、安全和技術(shù)環(huán)境的影響,在中國(guó)農(nóng)民教育常與“農(nóng)村教育”“城鄉(xiāng)教育”等概念混同的情景下,對(duì)參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村成年人這一教育參與主體的定位不清,造成了農(nóng)民教育的對(duì)象不清晰、內(nèi)容不同步和效果不明顯等現(xiàn)象,嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和農(nóng)業(yè)智力化的生成。(2)農(nóng)民教育活動(dòng)的鄉(xiāng)土資源導(dǎo)向性不足,約束了以農(nóng)村價(jià)值體系為依托的產(chǎn)業(yè)功能拓展。農(nóng)民教育應(yīng)依托農(nóng)村生產(chǎn)功能與生活理念等傳統(tǒng)鄉(xiāng)土資源稟賦,重視農(nóng)業(yè)文化、地方知識(shí)和農(nóng)耕技藝,在掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)新品種等基礎(chǔ)上,還需要挖掘、培育和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)品牌,維護(hù)農(nóng)業(yè)可持續(xù)生態(tài)環(huán)境以及暢通農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售和服務(wù)組織等,進(jìn)一步提升農(nóng)村價(jià)值體系。

三、作用機(jī)理與研究假設(shè)

(一)農(nóng)民教育通過(guò)農(nóng)業(yè)智力化形成農(nóng)業(yè)軟實(shí)力

現(xiàn)有文獻(xiàn)表明,農(nóng)民教育通過(guò)激活人才、做實(shí)技術(shù)、創(chuàng)新融資、提升管理和增強(qiáng)文化等手段實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)智力化和建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)。農(nóng)業(yè)智力化改變了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)要素的勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象以及勞動(dòng)者[24]。本文將農(nóng)業(yè)軟實(shí)力界定為:農(nóng)民教育通過(guò)融入傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的三要素實(shí)現(xiàn)“農(nóng)業(yè)智力化”,形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三要素,從而在整體上構(gòu)成農(nóng)業(yè)軟實(shí)力指標(biāo)框架。具體為:(1)農(nóng)業(yè)品牌軟實(shí)力是指藉由農(nóng)民教育提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的非實(shí)體“技能性”勞動(dòng)手段,包括商標(biāo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、原產(chǎn)地證書、技術(shù)秘密和農(nóng)業(yè)企業(yè)商譽(yù)等。(2)農(nóng)業(yè)生態(tài)軟實(shí)力是指通過(guò)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、生物遺傳工程等手段提升農(nóng)業(yè)勞動(dòng)對(duì)象“價(jià)值性”,進(jìn)而創(chuàng)造出農(nóng)業(yè)產(chǎn)品附加價(jià)值的能力,實(shí)現(xiàn)“非勞動(dòng)生產(chǎn)要素”在價(jià)值創(chuàng)造中的作用[25]。(3)農(nóng)業(yè)組織軟實(shí)力是指農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者通過(guò)農(nóng)民教育提升農(nóng)業(yè) “效率性”,包括有效組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)銷售、農(nóng)業(yè)服務(wù)等活動(dòng)?！盎谵r(nóng)民教育通過(guò)農(nóng)業(yè)智力化作用于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)三要素,產(chǎn)生“技能性”、“價(jià)值性”和“效率性”的農(nóng)業(yè)活動(dòng),即形成農(nóng)業(yè)品牌、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品綠色和農(nóng)業(yè)活動(dòng)協(xié)調(diào)等能力,因此,本文提出研究假設(shè)H1:農(nóng)民教育與農(nóng)業(yè)軟實(shí)力發(fā)展水平具有正向作用。

(二)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力通過(guò)創(chuàng)新、綠色、協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

農(nóng)業(yè)軟實(shí)力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)制路徑,具體為:(1)農(nóng)業(yè)品牌軟實(shí)力能夠優(yōu)化農(nóng)村資源與銷售市場(chǎng)。一方面,農(nóng)業(yè)品牌軟實(shí)力促進(jìn)資源利用,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村資源集聚效應(yīng),優(yōu)化資源配置效率。另一方面,農(nóng)業(yè)品牌軟實(shí)力促使社會(huì)資本廣泛參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè),資本的集中帶來(lái)規(guī)?；a(chǎn)、降低成本和更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品供給市場(chǎng),因此,農(nóng)業(yè)品牌軟實(shí)力能夠優(yōu)化農(nóng)村資源與銷售市場(chǎng)。(2)農(nóng)業(yè)生態(tài)軟實(shí)力能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村低碳與可持續(xù)發(fā)展。首先是農(nóng)業(yè)生態(tài)軟實(shí)力體現(xiàn)在科學(xué)作業(yè)方法的使用,例如循環(huán)作業(yè)法、氣候適應(yīng)性作業(yè)法等,降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)碳排放和提高了固廢轉(zhuǎn)化率,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村低碳發(fā)展。其次是農(nóng)業(yè)生態(tài)產(chǎn)品認(rèn)證提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)品附加價(jià)值,滿足消費(fèi)者對(duì)于有機(jī)、健康農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的需求,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展。(3)農(nóng)業(yè)組織軟實(shí)力能夠協(xié)調(diào)農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)與農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)間的配合,延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈條,并且向高端農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。而且,農(nóng)業(yè)組織軟實(shí)力能夠促進(jìn)農(nóng)村與城市融合發(fā)展,協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)者、農(nóng)產(chǎn)品加工者以及農(nóng)業(yè)銷售市場(chǎng)參與者之間的關(guān)系,形成農(nóng)業(yè)市場(chǎng)與城鄉(xiāng)市場(chǎng)的融合,促進(jìn)更大規(guī)模的城鄉(xiāng)資本、人才、信息等要素的融合,能夠在根本上實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展,打破二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)[26]?；谇拔膬?nèi)涵界定和機(jī)理分析,農(nóng)民教育通過(guò)優(yōu)化農(nóng)村資源與銷售市場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村低碳與可持續(xù)發(fā)展以及協(xié)調(diào)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu),最終促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,因此,本文提出以下研究假設(shè)H2:農(nóng)民教育提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展水平;H3:農(nóng)業(yè)軟實(shí)力在農(nóng)民教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中起部分中介作用。

四、指標(biāo)體系、描述性統(tǒng)計(jì)與熵值法測(cè)算

(一)農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)軟實(shí)力指標(biāo)體系

1.農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)軟實(shí)力指標(biāo)選取

(1)本文緊扣農(nóng)民教育內(nèi)涵,借鑒現(xiàn)有學(xué)者構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系[27],從農(nóng)民受教育年限和農(nóng)民教育經(jīng)費(fèi)兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。(2)關(guān)于農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的評(píng)價(jià)。當(dāng)前研究者傾向于構(gòu)建農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的共享能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、綠色能力和開(kāi)放能力指標(biāo)框架進(jìn)行系統(tǒng)性分析[28]。本文在此基礎(chǔ)上,考慮到農(nóng)業(yè)開(kāi)放發(fā)展指標(biāo)中包含國(guó)內(nèi)外固定資產(chǎn)投資、土地資源等農(nóng)業(yè)“硬實(shí)力”指標(biāo),以及農(nóng)業(yè)共享發(fā)展指標(biāo)中的農(nóng)村居民收入水平與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平共線性的問(wèn)題,因此,在最終的評(píng)價(jià)體系中,農(nóng)業(yè)軟實(shí)力包含:農(nóng)業(yè)品牌、農(nóng)業(yè)生態(tài)和農(nóng)業(yè)組織。限于篇幅,本文對(duì)控制變量選取說(shuō)明未予展開(kāi),具體指標(biāo)如表1所示。

表1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系定義

2.指標(biāo)選取與描述性統(tǒng)計(jì)

(1)數(shù)據(jù)來(lái)源。本文合并了1978—2021年CCAD統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、2003—2021年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)庫(kù)以及2011—2019年中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。刪除了樣本數(shù)據(jù)的異常值,缺失值按照該省份的平均值進(jìn)行補(bǔ)充,使用對(duì)數(shù)、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和變換單位的方法,縮小變量之間差值。最終數(shù)據(jù)庫(kù)包括2011—2019年全國(guó)30個(gè)省份的面板數(shù)據(jù)。

(2)描述性統(tǒng)計(jì)。農(nóng)民教育評(píng)價(jià)體系中的2個(gè)二級(jí)指標(biāo)均為正向指標(biāo),指標(biāo)值越大表明農(nóng)民受教育程度越高;農(nóng)業(yè)軟實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)均為正向指標(biāo),指標(biāo)值越大表明農(nóng)業(yè)軟實(shí)力越強(qiáng)。本文對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行無(wú)量綱處理,見(jiàn)公式(1)所示。

Xit=(Zit-Zmin)/(Zmax-Zmin)

(1)

其中,i為省份類型,t為年份類型,Zit為第i省份在第t年的實(shí)際數(shù)值,結(jié)果如表2所示。

3. 農(nóng)民教育平均值和增速的時(shí)空演變趨勢(shì)

本文得到2011—2019年中國(guó)30個(gè)省份的農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)軟實(shí)力和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展水平數(shù)值,將數(shù)據(jù)分為東部地區(qū)與非東部地區(qū),采用算數(shù)平均法分別測(cè)算東部地區(qū)、非東部地區(qū)和中國(guó)總體發(fā)展水平均值。具體為:(1)絕對(duì)數(shù)值方面,中國(guó)農(nóng)民教育總體均值在0.55～0.78之間。非東部地區(qū)低于東部地區(qū),數(shù)值分布在0.52～0.73之間。東部地區(qū)農(nóng)民教育發(fā)展程度最高,均值在0.62～0.86之間。(2)環(huán)比增長(zhǎng)比率方面,無(wú)論東西部地區(qū),農(nóng)民受教育水平2013年相比2012年均下降約2%,據(jù)2013年《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示,2013年全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)11.23萬(wàn)所,較2012年下降1.15萬(wàn)所,下降比率約為1%,因此,中國(guó)農(nóng)民受教育水平出現(xiàn)倒退可能是農(nóng)村培訓(xùn)資源與從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)人員的減少等原因造成的。2013年之后,中國(guó)農(nóng)民教育發(fā)展水平增速平均保持在5%左右,東部地區(qū)高于中國(guó)總體水平,增速區(qū)間在4.8～7.5%之間,非東部地區(qū)增速區(qū)間在3.2～7.4%之間。而且,非東部地區(qū)在2015、2016和2018年間均值高于中國(guó)總體水平,且在2018—2019年增速最快,說(shuō)明近幾年非東部地區(qū)的農(nóng)民教育存在“彎道超車”的機(jī)會(huì)窗口期。限于文章篇幅,文中未能列出農(nóng)業(yè)軟實(shí)力發(fā)展水平數(shù)值。

(二)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展水平測(cè)度及區(qū)域異質(zhì)性

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的指標(biāo)選取

本文借鑒最新研究學(xué)者的觀點(diǎn)[29],評(píng)價(jià)指標(biāo)包含農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新發(fā)展水平以及協(xié)調(diào)發(fā)展水平等六個(gè)方面,具體指標(biāo)體系為:(1)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者產(chǎn)品價(jià)格指數(shù)和農(nóng)村勞動(dòng)人口遷出率;(2)創(chuàng)新發(fā)展水平包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)品出口額和農(nóng)業(yè)技術(shù)市場(chǎng)成交額;(3)協(xié)調(diào)發(fā)展水平包括農(nóng)村居民消費(fèi)水平和年GDP產(chǎn)值;(4)綠色發(fā)展水平包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢水排放量和農(nóng)村生活垃圾無(wú)公害處理比率;(5)開(kāi)放發(fā)展水平為外資利用占比和公司開(kāi)辦天數(shù);(6)共享發(fā)展水平包括農(nóng)村恩格爾系數(shù)和基尼系數(shù)。如表3所示。

2.熵值法測(cè)算綜合評(píng)價(jià)結(jié)果

本文利用熵值法測(cè)算了2011—2019年中國(guó)30個(gè)省份農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展水平值,并對(duì)其均值進(jìn)行排名。具體為:(1)從省份均值層面來(lái)看,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展平均值為0.48,總體呈現(xiàn)東高西低的特點(diǎn),北京市、上海市、山東省、江蘇省和浙江省排名前五,貴州省、寧夏省、新疆省、青海省和甘肅省名次居后。(2)中國(guó)總體農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展水平呈現(xiàn)穩(wěn)定的逐年上升趨勢(shì),從2011年的0.40,上升至2019年的0.52,年均增長(zhǎng)率為1.33%,表明中國(guó)當(dāng)前的鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)融合以及共同富裕政策初現(xiàn)成效。限于篇幅,本文未展示全部數(shù)值。

表3 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

五、模型設(shè)計(jì)、實(shí)證分析與穩(wěn)健性檢驗(yàn)

(一)中介效應(yīng)模型設(shè)計(jì)

1.模型構(gòu)建

(1)為檢驗(yàn)農(nóng)民教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的總效應(yīng)c系數(shù),構(gòu)建基本模型如公式(2)所示,觀察系數(shù)c是否具有顯著性。

HQDAi=β0+c*PEEDi+εi

(2)

其中,HQDAi為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的類別;β0為截距;c為農(nóng)民教育的總效應(yīng)系數(shù);PEEDi為農(nóng)民教育的類別;εi為殘差。

(2)為檢驗(yàn)農(nóng)民教育對(duì)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的間接影響a系數(shù)是否具有顯著性,構(gòu)建基準(zhǔn)模型如公式(3)所示。

ASPi=γ0+a*PEEDi+εi

(3)

其中,ASPi為農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的類別;γ0為截距;a為農(nóng)民教育的間接效應(yīng)系數(shù);εi為殘差。

(3)為檢驗(yàn)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力對(duì)于農(nóng)民教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是否具有中介效應(yīng)以及作用程度如何,構(gòu)建模型如公式(4)所示,考察直接效應(yīng)系數(shù)c′以及間接系數(shù)b是否具有顯著性?；诠?2)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)軟實(shí)力與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的線性回歸模型公式(4)。

HQDAi=δ0+c′*PEEDi+b*ASPi+εi

(4)

其中,HQDAi為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的類別;γ0為截距;c′為農(nóng)民教育的直接效應(yīng)系數(shù);b為農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的間接效應(yīng)系數(shù);εi為殘差。

(4)為檢驗(yàn)中介效應(yīng)量和中介效應(yīng)量占比,構(gòu)建公式(5)。如果系數(shù)c具有顯著性,但是系數(shù)c′不具有顯著性,則農(nóng)業(yè)軟實(shí)力具有完全的中介效應(yīng);如果系數(shù)c和系數(shù) c′ 均具有顯著性,但是系數(shù)c′

c-c′=a*b

(5)

(5)為檢驗(yàn)控制變量異質(zhì)性,包括經(jīng)濟(jì)水平、開(kāi)放程度、農(nóng)業(yè)用地和地理區(qū)域,構(gòu)建公式(6)。

HQDAi=φ0+c′*PEEDi+b*ASPi+d*CLASi+εi

(6)

其中,CLASi為控制變量類別,d為控制變量的回歸系數(shù)。本文中介變量為:①農(nóng)業(yè)軟實(shí)力,選取農(nóng)業(yè)品牌、農(nóng)業(yè)生態(tài)和農(nóng)業(yè)組織進(jìn)行衡量;②農(nóng)業(yè)品牌為農(nóng)業(yè)文化廣播節(jié)目綜合人口覆蓋率、農(nóng)業(yè)生態(tài)為綠色食品認(rèn)證產(chǎn)品覆蓋率[30];③農(nóng)業(yè)組織為農(nóng)業(yè)社區(qū)技術(shù)服務(wù)站數(shù)量。上述數(shù)值均通過(guò)無(wú)量綱處理后熵值法得出。農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)軟實(shí)力與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

表5 變量熵值法后的描述性統(tǒng)計(jì)

(二)實(shí)證結(jié)果及分析

1.中介效應(yīng)檢驗(yàn)

實(shí)證結(jié)果如表6所示:列(1)為農(nóng)民教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展結(jié)果;列(2)為農(nóng)民教育影響農(nóng)業(yè)軟實(shí)力結(jié)果;列(3)為農(nóng)業(yè)軟實(shí)力在農(nóng)民教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程的中介效應(yīng)結(jié)果;列(4)為中介效應(yīng)量和中介效應(yīng)量占比結(jié)果;列(5)為控制變量在農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)軟實(shí)力影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展作用的異質(zhì)性結(jié)果。

具體為:(1)農(nóng)民教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展效應(yīng)系數(shù)為0.22,具有顯著性,結(jié)論支持研究假設(shè)H2;(2)農(nóng)民教育影響農(nóng)業(yè)軟實(shí)力效應(yīng)系數(shù)為0.16,具有顯著性,結(jié)論支持研究假設(shè)H1;(3)農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)軟實(shí)力影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展效應(yīng)系數(shù)分別為0.10和0.75,具有顯著性,結(jié)論支持研究假設(shè)H3;(4)部分中介效應(yīng)量為(0.22～0.10)=0.12,中介效應(yīng)量占比為0.12/0.22*100%=54.55%;(5)農(nóng)村所處省份經(jīng)濟(jì)水平、開(kāi)放程度和農(nóng)業(yè)用地影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)系數(shù)具有顯著性。農(nóng)業(yè)用地對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展影響為負(fù),具有顯著性,這一結(jié)論表明“資源詛咒”效應(yīng)在農(nóng)業(yè)資源中也具有適用性。

綜上結(jié)論表明:農(nóng)民教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,農(nóng)業(yè)軟實(shí)力在此過(guò)程具有部分中介作用,農(nóng)民教育可以依托經(jīng)濟(jì)水平、開(kāi)放程度,交互正向促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

2. 中介效應(yīng)的區(qū)域異質(zhì)性

本文對(duì)農(nóng)民教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的測(cè)度發(fā)現(xiàn),中國(guó)農(nóng)民教育在區(qū)域分布上存在顯著的異質(zhì)性特點(diǎn),因此有必要對(duì)不同地區(qū)農(nóng)民教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的推動(dòng)效應(yīng)展開(kāi)分析。(1)東部地區(qū)的農(nóng)業(yè)軟實(shí)力作用不顯著,可能的原因是東部地區(qū)農(nóng)民受教育水平遠(yuǎn)高于非東部地區(qū),已經(jīng)跨越了農(nóng)民教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生的巨大紅利的階段。(2)非東部地區(qū)的農(nóng)民教育具有“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”,存在“彎道超車”的機(jī)會(huì)窗口期,能夠通過(guò)從東部地區(qū)引進(jìn)農(nóng)民教育資源,構(gòu)建農(nóng)民教育體系,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。(3)非東部地區(qū)農(nóng)民教育促進(jìn)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力未能越過(guò)“門檻效應(yīng)”形成正向作用,因此仍需進(jìn)一步加大非東部地區(qū)的農(nóng)民教育,以進(jìn)一步提高中國(guó)總體農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展水平。

表7 中介效應(yīng)的區(qū)域異質(zhì)性

3.調(diào)整樣本區(qū)間和工具變量法穩(wěn)健性檢驗(yàn)

本文采用調(diào)整樣本區(qū)間和使用工具變量的穩(wěn)健性檢驗(yàn)。(1)基于前文對(duì)中國(guó)農(nóng)民教育趨勢(shì)的分析得出,2013年及之前階段農(nóng)民教育存在波動(dòng)性發(fā)展,因此本文選取2014—2019年農(nóng)民教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展期數(shù)據(jù),測(cè)算農(nóng)民教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的影響,結(jié)果具有穩(wěn)健性。(2)基于教育作用經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有滯后性的一般特征,本文將農(nóng)民教育滯后一期,測(cè)算農(nóng)民教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的影響,結(jié)果仍具有穩(wěn)健性。結(jié)果如表8所示。

表8 穩(wěn)健性檢驗(yàn)結(jié)果

六、進(jìn)一步機(jī)制檢驗(yàn):空間溢出與門檻效應(yīng)

(一)空間溢出效應(yīng)

1.空間溢出理論分析

空間溢出效應(yīng)理論主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。(1)優(yōu)化農(nóng)村資源與銷售市場(chǎng)。提高農(nóng)業(yè)品牌軟實(shí)力和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)附加價(jià)值,農(nóng)民教育具有農(nóng)村地域和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的獨(dú)特性,能夠強(qiáng)化農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的價(jià)值,使得農(nóng)耕文化、農(nóng)業(yè)特色和農(nóng)產(chǎn)品具有獨(dú)特價(jià)值屬性。(2)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村低碳與可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)農(nóng)民教育促進(jìn)科學(xué)作業(yè),不斷調(diào)整農(nóng)作物與周邊自然環(huán)境的關(guān)系,最大限度利用水土資源探索可持續(xù)經(jīng)營(yíng)方式,例如作物輪作,循環(huán)養(yǎng)分處理和土壤肥力保持等。(3)協(xié)調(diào)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)。農(nóng)民教育加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素在更大空間范圍內(nèi)快速流動(dòng),有利于協(xié)調(diào)農(nóng)村之間的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和加快城鄉(xiāng)融合,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)知識(shí)溢出效應(yīng)。

2.實(shí)證檢驗(yàn)

(1)模型構(gòu)建。本文在公式(5)的基礎(chǔ)上引入各變量的空間交互項(xiàng),構(gòu)建動(dòng)態(tài)空間杜賓模型如公式(7)所示。

HQDAIT=α0+δHQDAt-1+α1PEEDit+α2CLASit+ρWPEEDit+θ1WPEEDit+θ2WCLASit+γt+μi+εit

(7)

其中,ρ為被解釋變量空間滯后項(xiàng)的彈性系數(shù),θ1和θ2為核心解釋變量與控制變量的空間滯后項(xiàng)彈性系數(shù),W為空間權(quán)重矩陣,相鄰省份賦值為1,其他為0。

(2)Moran’I指數(shù)法。本文對(duì)農(nóng)民教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是否存在空間效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表9。結(jié)果顯示,2011—2019年農(nóng)民教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的Moran’I指數(shù)具有顯著性,說(shuō)明中國(guó)分省份農(nóng)民教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有顯著的空間自相關(guān)性。

表9 農(nóng)民教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展莫蘭指數(shù)

(3)雙重差分估計(jì)模型。本文借鑒學(xué)者觀點(diǎn),引入具有空間溢出效應(yīng)的雙重差分估計(jì)模型[31]進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn),結(jié)果如表10所示。列(2)是在列(1)的基礎(chǔ)上增加控制變量,列(4)是在列(3)的基礎(chǔ)上增加控制變量,進(jìn)一步檢驗(yàn)地理區(qū)域和年份類型的交互項(xiàng)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)影響結(jié)果,效應(yīng)系數(shù)為正,具有顯著性,證實(shí)了空間溢出效應(yīng)穩(wěn)健存在。

表10 具有空間溢出效應(yīng)的雙重差分估計(jì)結(jié)果

(4)門檻地理距離二元矩陣。本文測(cè)算門檻地理距離二元矩陣下農(nóng)民教育作用農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的總效應(yīng)、直接效應(yīng)和間接效應(yīng),結(jié)果如表11所示。(1)間接效應(yīng)大于直接效應(yīng)。表明農(nóng)民教育對(duì)相鄰省份的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展作用更大。(2)長(zhǎng)期效應(yīng)大于短期效應(yīng)。表明農(nóng)民教育作用于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要長(zhǎng)期積累,應(yīng)充分重視農(nóng)民教育的體系化構(gòu)建和本土化導(dǎo)向。

表11 門檻地理距離二元矩陣結(jié)果

(二)門檻效應(yīng)

1.門檻效應(yīng)理論分析

(1)就經(jīng)濟(jì)水平方面來(lái)看。不同經(jīng)濟(jì)水平的農(nóng)村在農(nóng)民教育的獲得便利程度、質(zhì)量和成本等方面存在差異。一般來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村具有“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”,可以通過(guò)迅速學(xué)習(xí)東部地區(qū)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和信息化追趕,加速農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。(2)就開(kāi)放程度方面來(lái)看。開(kāi)放程度較高的農(nóng)村在資金融通、技術(shù)引進(jìn)以及自主開(kāi)放等方面具有優(yōu)勢(shì),可能在農(nóng)民教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展方面存在顯著影響。黨的二十大提出堅(jiān)持開(kāi)放促改革、促發(fā)展、促創(chuàng)新的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,充分體現(xiàn)了開(kāi)放程度在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中的重要性。(3)就農(nóng)業(yè)用地方面來(lái)看。農(nóng)民教育的根本歸屬是要形成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力,而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力作用對(duì)象是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的農(nóng)業(yè)用地。農(nóng)業(yè)用地是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村規(guī)模經(jīng)濟(jì)的重要手段,是促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力回流以及提高農(nóng)民收入的重要基礎(chǔ),同時(shí),也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)土地經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押資金融通、土地入股或者租賃的重要資源。因此,在發(fā)達(dá)地區(qū)、開(kāi)放地區(qū)以及農(nóng)業(yè)用地較大地區(qū),農(nóng)民教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)效果更為明顯[32]。

2.門檻效應(yīng)實(shí)證檢驗(yàn)

(1)模型構(gòu)建。本文分別將經(jīng)濟(jì)水平、開(kāi)放程度和農(nóng)業(yè)用地作為門檻變量引入模型中,考慮到可能存在多階段的非線性影響,構(gòu)建多門檻面板回歸模型,如公式(8)所示。

(8)

其中,pit為門檻變量類別,δ1和δ2為不同的門檻值,I(*)為指示函數(shù),用于按門檻值對(duì)樣本分段。

(2)多門檻個(gè)數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果

本文利用自助法反復(fù)抽樣進(jìn)行面板門檻存在性檢驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表12。結(jié)果表明開(kāi)放程度顯著通過(guò)雙重門檻檢驗(yàn),而農(nóng)業(yè)用地和經(jīng)濟(jì)水平僅通過(guò)單一門檻檢驗(yàn)。

(3)多門檻區(qū)間檢驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果如表13所示,在開(kāi)放程度較高(pit≥0.66)的省份,農(nóng)民教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展影響顯著,系數(shù)為0.06,說(shuō)明開(kāi)放程度具有倒U型結(jié)構(gòu),存在最優(yōu)經(jīng)濟(jì)性。在農(nóng)業(yè)用地較低(pit<0.06)的省份,農(nóng)民教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展影響不顯著,在農(nóng)業(yè)用地較高(pit≥0.06)的省份,農(nóng)民教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展影響顯著,系數(shù)為-0.06,表明農(nóng)業(yè)用地存在“資源詛咒”效應(yīng),非東部省份應(yīng)優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)“軟實(shí)力”以提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平。

表13 多門檻區(qū)間檢驗(yàn)結(jié)果

七、研究結(jié)論與政策建議

(一)研究結(jié)論

1.從區(qū)域異質(zhì)性來(lái)看

中國(guó)東部地區(qū)農(nóng)民教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展作用不顯著,但對(duì)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力作用顯著,是完全中介效應(yīng);中國(guó)非東部地區(qū)農(nóng)民教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展作用顯著,但對(duì)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力作用不顯著,為部分中介效應(yīng)。說(shuō)明中國(guó)非東部地區(qū)需要加強(qiáng)農(nóng)民教育資源投入,盡快形成促進(jìn)效應(yīng)。

2.從作用機(jī)制來(lái)看

(1)空間溢出效應(yīng)方面,中國(guó)各省份農(nóng)民教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,存在空間溢出效應(yīng),2011—2019年農(nóng)民教育全局莫蘭指數(shù)具有穩(wěn)定上升的趨勢(shì),帶有空間溢出效應(yīng)的雙重差分檢驗(yàn)結(jié)果也存在穩(wěn)健性。(2)門檻效應(yīng)方面,經(jīng)濟(jì)水平和農(nóng)業(yè)用地具有單門檻效應(yīng),開(kāi)放程度具有雙門檻效應(yīng)。

3.從異質(zhì)性來(lái)看

農(nóng)村所處省份經(jīng)濟(jì)水平、開(kāi)放程度和農(nóng)業(yè)用地影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)系數(shù)具有顯著性。農(nóng)業(yè)用地對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展影響為負(fù),具有顯著性,這一結(jié)論表明“資源詛咒”效應(yīng)在農(nóng)業(yè)資源中也具有適用性。

(二)政策建議

1.提升農(nóng)民農(nóng)業(yè)軟實(shí)力素養(yǎng)

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)品牌、農(nóng)業(yè)生態(tài)和農(nóng)業(yè)組織管理相關(guān)的農(nóng)民技能培訓(xùn),加快解決農(nóng)村人才資格認(rèn)證、考評(píng)等方面存在的困難。加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的其他高層次人才的培養(yǎng),培養(yǎng)一批農(nóng)民文化工作者、農(nóng)民生態(tài)專家和農(nóng)民企業(yè)家等。建立城鄉(xiāng)融合型的人才流動(dòng)機(jī)制,促進(jìn)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村“三位一體”[33]的人才引進(jìn)機(jī)制和配置機(jī)制的形成,高效引進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興。

2.提供良好的農(nóng)業(yè)軟實(shí)力發(fā)展環(huán)境

提供農(nóng)業(yè)品牌文化軟實(shí)力環(huán)境。挖掘農(nóng)村文化資源社會(huì)價(jià)值,培養(yǎng)農(nóng)民的文化和技能素質(zhì),加快運(yùn)用高新技術(shù)層次的現(xiàn)代媒介技術(shù),促進(jìn)文化資源與農(nóng)業(yè)資源的深度融合。提供農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)軟實(shí)力環(huán)境。把農(nóng)業(yè)方面科技研發(fā)重大項(xiàng)目放到更加突出位置,對(duì)農(nóng)業(yè)科創(chuàng)項(xiàng)目的投資和管理采取優(yōu)先政策,將農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目盡量集中到農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。加強(qiáng)農(nóng)村科技企業(yè)培育工作,鼓勵(lì)社會(huì)各界以多種方式投資創(chuàng)辦農(nóng)村科技企業(yè),推進(jìn)民營(yíng)科技企業(yè)與政府農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)組織融合發(fā)展。提供農(nóng)業(yè)組織管理軟實(shí)力環(huán)境。管理好家庭、農(nóng)場(chǎng)等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體,并且不斷進(jìn)行創(chuàng)新和提升,關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)融合的同時(shí),關(guān)注農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)和農(nóng)業(yè)主體之間協(xié)調(diào)融合,構(gòu)建農(nóng)村農(nóng)業(yè)企業(yè)集群支撐農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展[34]。

3.加大各省份之間農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的交流與合作

各省份之間通過(guò)共建全國(guó)性農(nóng)民教育體系、農(nóng)業(yè)信息大數(shù)據(jù)平臺(tái),農(nóng)產(chǎn)品溯源、認(rèn)證體系以及農(nóng)村政務(wù)服務(wù)平臺(tái)等,增強(qiáng)省份之間農(nóng)民教育技術(shù)、農(nóng)民教育人才,農(nóng)業(yè)資金、農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)和農(nóng)業(yè)主體之間協(xié)調(diào)等要素的相互流動(dòng)。

4.非東部地區(qū)繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)民教育、注重鄉(xiāng)土資源導(dǎo)向與利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)

非東部地區(qū)省份要運(yùn)用農(nóng)民教育促進(jìn)農(nóng)業(yè)軟實(shí)力的“積累效應(yīng)”,利用“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”積極向東部地區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)農(nóng)民教育技術(shù)和人才,同時(shí),注重地理環(huán)境和發(fā)展階段的特殊性,突出“資源稟賦”和“差異化發(fā)展”,以特色產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民教育為先行,加大農(nóng)業(yè)軟實(shí)力建設(shè)以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

(三)不足與展望

由于本文分析數(shù)據(jù)為幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)合并得來(lái),所以研究樣本區(qū)間只有2011—2019年,而沒(méi)有近三年的最新數(shù)據(jù),這使得樣本數(shù)據(jù)量偏少,對(duì)研究結(jié)論可能產(chǎn)生局限性。農(nóng)業(yè)軟實(shí)力指標(biāo)體系采用農(nóng)業(yè)品牌、農(nóng)業(yè)生態(tài)和農(nóng)業(yè)組織數(shù)據(jù),從勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)方面建立指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),未采用農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)率,因此指標(biāo)體系可能不夠完善。未來(lái)可以從數(shù)據(jù)樣本、指標(biāo)體系和模型架構(gòu)等方面擴(kuò)展,進(jìn)而使研究結(jié)論更加完善。