●楊戲戲

黨的二十大報告明確指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐?！盵1]強調在推進全面建設社會主義現代化國家中人才培養(yǎng)的重要性，為高校思政課育人建設提供了重要指導。高校思政課肩負落實立德樹人根本任務，在培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才事業(yè)中有著不可替代的作用。高校要把黨的二十大精神融入思政課，尤其是融入“馬克思主義基本原理”課(以下簡稱“原理”課)，闡釋好、傳播好黨的二十大精神及其內在機理，“以教促學，以學促教”，在深入推進黨的二十大精神入心、入腦、入行，切實踐行“為黨育人、為國育才”使命的同時，推進“馬克思主義基本原理”課改革創(chuàng)新，豐富教學內容，提升課程教學實效性。

一、黨的二十大精神融入“原理”課教學的三重需要

黨的二十大精神對“原理”課教學具有直接而具體的指導性作用，是高校進行“原理”課教學的科學指南，也為“原理”課教學提供生動而鮮活的教學素材。將黨的二十大精神融入“原理”課，是高校進一步完善“原理”課教學的必然要求，也是做好教學與研究的一項重大現實課題。

(一)增強教學實效性的需要

黨的二十大精神融入“原理”課教學是增強“原理”課教學實效性的需要。一方面，“原理”課較其他幾門思政課而言，學理性更強，在教學過程中往往存在枯燥晦澀、缺乏生動性等問題。另一方面，就思政課整體設計而言，“原理”課的部分教學內容，學生在中學階段思想政治課程中已經學習，因而存在重復教學、大中小課堂銜接不夠緊密等問題。如果大學階段“原理”課仍停留在對知識點的簡單講解，而不加強對現實把握、不對黨的最新理論成果進行科學闡釋，無法使得理論更加“接地氣”，必然會造成理論無法關聯現實、無法實現自我更新，更不可能讓學生把握時代發(fā)展的脈搏，贏得學生的認同，最終“原理”課將失去自身魅力和育人功效。實際上，這與“原理”課教師對教材理解不到位、知識儲備不足、對現實了解過少、無法在現實中挖掘素材進而提高自身素質有很大關系?！霸怼闭n教師要更加注重加強理論學習，在馬克思主義基本原理內容基本已定的情況下，通過學習新理論增強自身素質、豐富教材內容，提高對基本原理的深刻認識，并推動其在新時代課堂生動再現，增強“原理”課教學實效性。因而，“原理”課教師深入學習黨的二十大精神，并將之有機融入課堂教學，就顯得尤為重要。

事實上，黨的二十大報告中蘊含豐富的原理知識，反映了黨對基本原理生動而深刻的論證過程，體現了黨對基本原理的“真學真懂真信真用”。如，在黨的二十大會議上，習近平總書記集中總結了新時代十年偉大變革，黨克服無數困難取得了諸多成就，這本身就是黨對真理與價值不斷追求的集中體現，“推進馬克思主義中國化時代化是一個追求真理、揭示真理、篤行真理的過程”[2]。新時代十年偉大變革及黨的百年奮斗歷程體現了中國共產黨人不斷追求真理的過程，這期間創(chuàng)造的輝煌成就正是馬克思主義真理性的成功應用。學習領悟黨的二十大精神本身就是一個學習新知識、掌握新方法、提升新境界、增強自身理論修養(yǎng)和政治素質的過程。因而，將黨的二十大精神融入“原理”課教學中，認真研讀教材，不僅有利于提高“原理”課教師個人專業(yè)素養(yǎng)與教學水平，而且有利于拓寬學生視野，激發(fā)學生探索欲，增強課堂時代感和吸引力。“原理”課教師要結合教學內容，借助引文、案例及圖像等，深入淺出地將黨的二十大精神融入課堂教學中，豐富拓展教學內容，有效解決“原理”課教學中枯燥晦澀等問題，進而增強教學實效性。

(二)豐富基本原理內涵的需要

馬克思主義基本原理中蘊含的重要思想及觀點都來自于實踐，是通過不斷實踐論證了的真理，它不是封閉僵化的而是與時俱進的，是隨著時代發(fā)展不斷豐富的理論?！拔覀兊睦碚撌前l(fā)展著的理論”[3]，是在解答時代之問中不斷豐富發(fā)展的理論。習近平總書記明確表示，不斷探索新課題、回應新問題是馬克思主義永葆青春的奧義。[4]“原理”課是馬克思主義基本理論的具體展開和運用，并始終以此作為自己的鮮明理論底色不動搖。黨的二十大精神集中展現了馬克思主義在21世紀的真理價值與理論威力，豐富了馬克思主義基本原理的內涵。黨的二十大報告指出，十八大以來，黨通過對理論與實踐的不斷探索與創(chuàng)新，解決了社會主義發(fā)展新階段上遇到的各種難題，取得重大理論創(chuàng)新成果，集中體現為習近平新時代中國特色社會主義思想。[5]習近平新時代中國特色社會主義思想是以習近平同志為核心的黨中央在深入探索百年未有之大變局下，我國如何識變和應變的時代課題中形成的馬克思主義理論中國化的創(chuàng)新理論最新成果，因而將其融入“原理”課教學是高校緊跟理論前沿、把握時代脈搏、正確理解馬克思主義基本理論與時俱進品質的應有之義，能夠促進馬克思主義理論煥發(fā)出當代生機活力。對此，高校要將黨的二十大精神融入“原理”課，用黨的創(chuàng)新理論最新成果為基本原理引入源源不斷的活水，增強學生對基本原理的整體認識與理解，推動理論不斷創(chuàng)新，同時注意關切現實，用基本原理科學解答學生密切關注的問題，幫助學生深刻理解和體悟基本原理的內涵與精神實質。

(三)避免理論闡釋教條化的需要

教材上的基本原理往往以抽象概括的概念性形象展現出來，體現條理性的框架結構，邏輯清晰但可讀性大大降低。如果僅僅局限于對基本原理咬文嚼字式的理論言說，會陷入教條主義教學模式，導致課堂枯燥乏味，失去活力，造成學生對“原理”課的誤解，甚至反感，這無形中拉遠了與學生的距離。實際上，馬克思主義不是一個教條、封閉僵化的理論系統，而是一個開放、實踐的理論，是一個能夠指導實踐活動并被實踐充分檢驗的科學理論，致力于解決現實問題。[6]因而，“原理”課教師在講解基本原理知識點時，不能脫離實際情況，要用理論分析實際，用實際驗證理論，幫助學生更好地理解理論，并引導學生以理論為指導解決生活難題。

黨的二十大報告集中展現了習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓要義和精神實質，它是對黨的百年奮斗史及新時代以來國內外新形勢、新變化的分析、總結、提煉而來的當代思想理論。將黨的二十大精神融入“原理”課教學能夠增強學生對當前國際國內局勢的認知水平，使學生認識到百年未有之大變局中中國所處的歷史方位及在國際社會中負責任大國形象，使其在學習中獲得對當今世情國情黨情的理性思考，提高辯證思維能力。黨的二十大報告中蘊含的科學世界觀與方法論是新時代中國共產黨人的理論創(chuàng)造及對基本原理的靈活運用，是“原理”課必須精準把握和深刻闡釋的教學內容。結合黨的二十大報告內容能夠進一步講清楚新時代中國共產黨人如何堅持并創(chuàng)造性地運用馬克思主義解決中國現實問題，深化學生對“原理”課的認識和把握，幫助學生更好地認識世界和改造世界。因而，將黨的二十大精神融入“原理”課教學能夠實現基本原理的具體化，避免理論闡釋教條化，拉近馬克思主義與學生距離，更好地幫助學生理解原理的豐富內涵及對時代發(fā)展的指導作用。

二、黨的二十大精神融入“原理”課教學的三個方面

將黨的二十大精神融入“原理”課教學，必須深刻把握二者融入的現實基礎、經驗教訓等問題，更好地把握融入的機制機理。從歷史經驗來看，黨的創(chuàng)新理論最新成果融入思政課已經形成了非常豐富的經驗成果；從教師層面看，包括“原理”課教師在內的思政課教師有責任有義務進行意識形態(tài)教育宣傳工作，及時解讀宣講黨的創(chuàng)新理論最新成果；從學生角度看，多年來高校全方位的思想政治教育工作成效顯著，學生的政治覺悟明顯提高。這些都為黨的二十大精神有機融入“原理”課教學打下良好的基礎。

(一)系列理論成果融入的經驗保障

黨在馬克思主義中國化時代化過程中形成的重要理論成果都曾走進“原理”課堂，并取得了良好效果，表明黨的創(chuàng)新理論最新成果可以很好地融入“原理”課教學中，這為黨的二十大精神融入“原理”課教學提供了寶貴經驗。新時代以來，黨中央更加重視思政課的重要性，相繼頒布了《關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等重要文件，對高校思政工作提出了明確目標與基本要求，并做出了具體化、制度化安排與總體規(guī)劃，為黨的創(chuàng)新理論最新成果融入高校思政課堂提供了制度保障。此外，2022年1月6日，為推動高校思政課高質量發(fā)展，教育部成立“2021—2025年高校思想政治理論課教學指導委員會”，進一步為“原理”課教學高質量發(fā)展提供方向指導與機構依托。

與此同時，高校思政課多年來的改革與探索，為我們探索出諸多可以遵循的規(guī)律與經驗，形成了“以點帶面、以面促點”的融入方法，理順了黨在各階段理論創(chuàng)新的歷史進程與輝煌成就，更加明確了高校思政課的價值引領功能與育人使命。盡管不同時期黨的理論成果解決的問題有所不同，但這些理論成果都是在對馬克思主義的繼承與發(fā)展基礎上，致力于解決中國發(fā)展過程中各階段遇到的現實難題的科學理論，這與習近平新時代中國特色社會主義思想目標一致、思想一脈相承，深刻體現了科學社會主義理論邏輯與中國社會發(fā)展歷史邏輯的辯證統一。因而，黨的二十大精神融入“原理”課，能夠借鑒不同時期黨的創(chuàng)新理論成果融入“原理”課的機制機理與經驗教訓。

(二)思政課教師肩負的使命擔當

講好思政課是門大學問，也是每一位思政課教師的必修課，需要下真功夫真力氣細心鉆研。將黨的二十大精神融入“原理”課教學，既是“原理”課教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的需要，也是其肩負的思想政治教育立德樹人使命的要求。教育部于2018年4月12日印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》強調，思政課是對高校學生進行馬克思主義理論教育的靈魂課程，地位十分重要。[7]要將黨的二十大精神切實融入高校思想政治教育以及課堂教學環(huán)節(jié)。[8]從政策、制度上保證了黨的二十大精神融入“原理”課教學的可能性，同時進一步要求包括“原理”課教師在內的思政課教師不僅要有堅定的馬克思主義立場，具備馬克思主義基本素養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，而且要堅決貫徹黨的方針政策，加強對學生的意識形態(tài)教育。

思政課在立德樹人，為黨育人中發(fā)揮重要作用，2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”[9]。習近平總書記的講話深刻地指出了思政課的重要性，回答了“怎么講好思政課”“怎么辦好思政課”等重大問題，給予思政課教師方法論指導。這要求“原理”課教師具備一定政治能力與政治敏銳性，能夠及時而全面理解黨的創(chuàng)新理論最新成果，努力練就教學本領，杜絕空洞理論說教，堅持理論與實踐相結合、與學生實際相結合，將知識講深、講透、講活；要求“原理”課教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在理論講授中，抓住“原理”課教學的核心要義，幫助學生掌握基本原理的方法與觀點。只有將黨的二十大精神融入“原理”課教學中，“原理”課才能保持高度的思想性和政治性，通過講好道理幫助學生更加深刻地理解黨的百年奮斗歷程及新時代十年偉大變革的意義。因而，思政課教師肩負的使命擔當，推動黨的二十大精神融入“原理”課教學成為可能。

(三)學生政治覺悟提高的現實基礎

青年是國家和民族未來發(fā)展的希望，高校青年學生的思想政治狀況關乎國家方針政策落實的有效性及國家與民族未來發(fā)展方向的穩(wěn)定性，因此高校承擔著解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[10]的重要使命。多年來，高校各部門認真貫徹落實習近平總書記重要講話精神，將黨的歷次重要會議精神融入到思想政治工作中，加強對教師思想政治素質培養(yǎng)，持續(xù)推進思政課改革，加強課程思政建設，注重優(yōu)化思想政治教育育人環(huán)境，將思想政治教育有機融入各領域，高校在思想政治工作方面取得了突出成就，思想政治教育成效顯著，學生政治覺悟有了明顯提高。2018年教育部通過調查認為，經過多措并舉，高校學生學習思政課興趣及獲得感明顯提升。[11]2021年相關調查數據顯示，98.7%的學生認為自己“能將愛國情、強國志、報國行統一起來”，99.5%的學生認同“人民至上、以人民為中心是中國共產黨的使命擔當”。[12]可見，經過多年思政課改革，青年學生思想水平與政治覺悟有了明顯提高，具備一定的政治敏銳性與判斷力，能夠運用馬克思主義方法辯證思考時事政治問題，較為理性客觀地分析社會現象，這為學生領悟黨的二十大精神，在“原理”課教學中運用基本原理更好分析解讀黨的二十大精神中所蘊含的馬克思主義方法、觀點等提供了現實保障。

三、黨的二十大精神融入“原理”課教學的三種關系

黨的二十大精神蘊含豐富的馬克思主義基本理論，將其融入“原理”課教學能夠極大地提升課堂思想性與時代性?！霸怼闭n教師要深刻領悟黨的二十大精神，結合課程特色與改革思路，注重厘清黨的創(chuàng)新理論最新成果與基本原理關系，處理好理論與實踐關系，解決好目標引領與問題導向關系，將黨的二十精神更好地有機融入教學全過程中。

(一)厘清黨的創(chuàng)新理論最新成果與基本原理關系

基本原理是對馬克思主義的整體化、系統化的理論概括，黨的創(chuàng)新理論最新成果是新時期黨對基本原理的深入論證與創(chuàng)新發(fā)展。在將黨的二十大精神融入“原理”課教學過程中，高校要處理好黨的創(chuàng)新理論最新成果與基本原理二者之間的內在關系，以及二者如何有機結合的問題。“原理”課教師要找到融入的契合點，做到不僅要從學理上對“原理”課教材中的基本原理進行闡釋，而且要從實踐中找到例證進行對接與證明，講清基本原理深刻內涵的同時，更加注重用基本原理解釋和回應現實問題?！霸怼闭n教師要在授課中通過對相關論述的引入和案例的分析來論證基本原理，廓清中國化馬克思主義與基本原理之間的關系，使學生不僅理解基本原理，而且能從現實中、從發(fā)展的理論中認識和把握基本原理的精神實質，淬煉解決實際問題的能力。如，在講述矛盾普遍性與特殊性時，結合黨的二十大報告中談到的，中國式現代化既有各國現代化的共同特征，更有基于自己國情的中囯特色。[13]這個“共同特征”體現了矛盾普遍性。盡管現代化具有一般性特征，但是中國式現代化具有社會主義中國的典型特色，既堅持社會主義方向不動搖，又充分考慮中國歷史與現實，這是與其他國家現代化截然不同的地方，體現了矛盾的特殊性，具有個性特征。通過解釋，學生既能正確把握中國式現代化的具體內涵，又能更好地理解矛盾普遍性與特殊性的辯證關系。以此將黨的二十大的基本精神、基本觀點與“原理”課教學內容有機結合起來，幫助學生形成系統化、科學化的理性認識，進而促使學生在生活中自覺運用習近平新時代中國特色社會主義思想關照現實，運用馬克思主義基本方法觀察事物，把握規(guī)律，增強“原理”課學習的獲得感。

(二)處理好理論與實踐關系

理論要有效，必然能指引實踐活動順利開展，并進一步推動實踐發(fā)展。馬克思主義一經誕生就與各國革命實踐緊密相連，實踐性是馬克思主義的本質屬性。馬克思強調：“正確的理論必須結合具體情況并根據現存條件加以闡明和發(fā)揮。”[14]毛澤東進一步強調，馬克思主義的思想魅力也正在于此。[15]結合具體情況開展實踐體現了馬克思主義的實踐本性，決定了在進行社會主義現代化強國建設中，必須將基本原理同我國實際情況及國情相結合，處理好理論與實踐關系。

馬克思主義的產生有其深刻的歷史背景。在當時，資本主義基本矛盾日益暴露，無產階級與資產階級之間矛盾日益激化，工人運動此起彼伏，但缺乏科學理論指導，時代召喚科學理論指導工人階級運動，馬克思主義應運而生。可以說，馬克思主義是近代以來社會歷史發(fā)展的產物，是致力于服務無產階級革命和人類解放的學說，充分體現了馬克思主義徹底的科學性、堅定的革命性與自覺的實踐性。新時代以來，黨在堅持 “兩個結合”中很好地解決了馬克思主義本土化問題，創(chuàng)立了中國化馬克思主義系列理論成果，并在其指導下，解決了不同發(fā)展階段的諸多難題，創(chuàng)造性地提出了可供借鑒的發(fā)展新理念，取得了舉世矚目的成就，完成了彪炳千秋的三件大事。[16]這些成就的取得源自黨團結帶領人民以馬克思主義為指導，靈活運用馬克思主義基本理論、基本方法解決問題，是理論與實踐有機結合的成功典范，也是馬克思主義實踐本性的充分體現。

此外，將黨的二十大精神融入“原理”課教學，必須對黨的二十大報告及十八大以來黨的歷次會議精神及習近平總書記系列重要講話精神融會貫通，貫徹領會其核心要義，對其內容、關鍵性問題、方法、邏輯主線有系統完整性理解與掌握。要講清楚黨在堅持把基本原理同我國國情與現實相結合的過程中，取得了哪些成就，在這些成就取得過程中，如何體現黨對辯證唯物主義與歷史唯物主義科學方法的靈活運用。與此同時，還要注意遵循科學認知規(guī)律，不能生搬硬套，斷章取義，要堅持循序漸進原則，注意整體與部分關系，兩點與重點關系，在把握核心內容的基礎上深入拓展，構建“以點帶面、以面促點”的學習模式，全面把握黨的二十大精神。黨的二十大指出，要堅持馬克思主義基本原理不動搖，緊跟時代步伐，順應實踐發(fā)展，用新理論指導新實踐。[17]將黨的二十大精神融入“原理”課教學，實現理論與實踐相結合，要特別重視引導學生充分認識到黨的百年奮斗歷程和新時代十年偉大變革是在黨的堅強有力的領導下，運用馬克思主義不斷解決時代賦予的新課題，不斷探索和認識規(guī)律中完成的。在今后全面建設社會主義現代化強國征程中，馬克思主義仍是我們黨逢山開路、遇河架橋的思想指導和克服一切艱難險阻的理論底氣。同時，“原理”課教師要引導學生自覺將原理知識內化于心，提高自主學習意識與應用能力；要引導學生運用基本原理、方法自覺分析當前熱點與難題，自覺將個人命運與國家前途緊密聯系起來，感受習近平新時代中國特色社會主義思想的時代力量。

(三)解決好目標引領與問題導向關系

新時代以來，在馬克思主義指導下，我國攻克了一個又一個難題，取得了一個又一個輝煌成就，實現了第一個百年目標，接下來將在第二個百年奮斗目標、全面建成社會主義現代化強國的宏偉藍圖指引下，續(xù)寫華章。目標引領是我們取得輝煌成就的重要原因，也是黨領導的顯著優(yōu)勢。在“原理”課教學中，“原理”課教師要加強對學生進行目標引領，自覺將“兩個百年奮斗目標”“中華民族偉大復興”等作為著眼點，用基本原理講清楚共產主義遠大理想與其關系，讓學生清楚明白我們現在進行的事業(yè)是社會主義事業(yè)，是基于我國國情確立的，是實現共產主義遠大理想的階段性目標，既體現一般與個性關系，又符合科學社會主義基本原則要求。

將黨的二十大精神融入“原理”課教學，增強目標引領，幫助學生認識到實現物質和精神財富極大豐富、人的解放與全面發(fā)展等共產主義遠大理想，不是遙不可及的，不是虛無縹緲的，也不是抽象的理論，更不是不可落地的空中樓閣，而是在黨的領導下通過一個又一個階段性目標、一個又一個五年計劃的戰(zhàn)略規(guī)劃中，正在不斷推進的事項、正在實現的理想，進而幫助學生深刻把握馬克思主義在指導中國特色社會主義事業(yè)的持續(xù)推進、最終實現第二個百年目標中的關鍵作用?！霸怼闭n教師要善于找準問題，注意以問題導向組織課堂教學。馬克思指出，問題是時代的聲音，能夠客觀展現一時代的真實狀況。[18]習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要善于找尋問題，不斷增強問題意識，針對問題對癥下藥，在這個過程不斷實現思路、方法及理論等的創(chuàng)新與發(fā)展。[19]治黨治國需要聚焦問題，同樣將黨的二十大精神更好融入“原理”課教學，也要找到融入的契合點，從解決學生疑難問題出發(fā)，對癥下藥。如，近年來，隨著網絡技術的發(fā)展，人們獲取信息、了解國家方針政策的渠道越來越依賴于網絡，網絡上與黨的政策建議有關的熱點議題往往也是學生關注的問題，“原理”課教師要主動搜集有關黨的方針政策的熱點話題，將這些學生關注的輿論熱點引入“原理”課教學中，為學生解疑釋惑。同時，要精準把握學生理解黨的二十大精神及黨的具體方針政策的程度，對其理解誤區(qū)進行研究，順著學生邏輯思路找到其知識的盲點，對照問題進行課程改革，開展教學研究，做好情況摸底與效果評估，確保目標引領和問題導向相互促進、相輔相成。