劉 振

(渦陽縣第四小學(xué) 安徽亳州 233600)

“合作學(xué)習(xí)”是一種全新的教學(xué)理念,既可以是師生之間合作,亦可以是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)科與學(xué)科之間合作。在小學(xué)體育課中,合作學(xué)習(xí)的開展具備較高的可行性,因體育游戲的多變特性,其能夠更好地與其他學(xué)科銜接。

一、小學(xué)體育課上的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)缺少師生之間的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育課上多以教師為教學(xué)主體,開展教學(xué)活動。教師僅作為體育學(xué)科相關(guān)理論的講授者,很少參與到與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。一些教師甚至忽視師生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計。因此,師生合作學(xué)習(xí)并未得到有效開展。

(二)缺少生生之間的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)體育課主要采用讓學(xué)生做游戲的方式培養(yǎng)其體育素養(yǎng),因此,生生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會較多。但一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育教師未能發(fā)掘生生合作學(xué)習(xí)模式的價值,在體育游戲環(huán)節(jié)沒有根據(jù)學(xué)生之間的特質(zhì)個性化地組織生生合作學(xué)習(xí),導(dǎo)致具體教學(xué)活動的開展存在不足。

(三)缺少學(xué)科之間的合作學(xué)習(xí)

在初等教育階段,學(xué)科之間的合作交流一般集中于語文、數(shù)學(xué)、英語這類文化學(xué)科。一些文化課教師始終認(rèn)為體育課的娛樂性質(zhì)大過文化性質(zhì),無法滿足學(xué)科之間互相聯(lián)動、實現(xiàn)育人目標(biāo)的基本訴求。

二、開展合作學(xué)習(xí)的意義

(一)提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)模式下,不同教學(xué)資源能夠得到優(yōu)化共享,不同教學(xué)主體能夠互相配合,使得教學(xué)場景更加多元化,更好地滿足不同個體的差異化學(xué)習(xí)需求,綜合提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)提高課堂趣味性

在小學(xué)體育課堂中,合作學(xué)習(xí)意味著更多角色的加入,使教學(xué)活動得以多元化開展,提高小學(xué)體育課堂的趣味性。

(三)符合“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教改要求

新一輪課改強(qiáng)調(diào),要糾正素質(zhì)教育階段“以教師為主導(dǎo)”的授課形式,擺正學(xué)生在教學(xué)過程中的“主體”定位;在實際課堂中,以學(xué)生個體需求為主要服務(wù)對象,開展更加科學(xué)的素質(zhì)教育。在小學(xué)體育課堂中開展合作學(xué)習(xí),能夠滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,符合“以學(xué)生為教學(xué)主體”這一教改要求。

(四)更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如,在體育游戲中,學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識可以得到鍛煉等。

三、小學(xué)體育教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的可行性

(一)小學(xué)體育課堂采用班課形式,為開展合作學(xué)習(xí)奠定人員基礎(chǔ)

目前的小學(xué)體育課堂仍舊采用班課的學(xué)習(xí)模式,一來可以滿足體育游戲?qū)θ藛T數(shù)量的需要,二來可以緩解教育資源壓力。這種班課模式下,人員之間的合作搭配選擇性廣,教學(xué)更加靈活多變,能夠滿足不同主題下的體育教學(xué)需要,更有利于合作學(xué)習(xí)的開展。

(二)體育活動自身附帶合作屬性

小學(xué)體育課堂多以游戲為主要鍛煉形式。受體育活動的游戲性質(zhì)影響,小學(xué)體育課堂自身附帶合作屬性。將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)體育課堂,是一項具備一定契合度的教學(xué)創(chuàng)新工作。

(三)多元化教育視閾下,小學(xué)體育課與其他學(xué)科的結(jié)合成為必然

隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷完善,學(xué)科之間的交流與合作成為必然趨勢。以體育學(xué)科為跳板,構(gòu)建面向小學(xué)教育的合作學(xué)習(xí)模式,能夠為未來的教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。

四、小學(xué)體育教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的具體策略

(一)健全制度,讓合作學(xué)習(xí)模式成為未來發(fā)展主流

學(xué)校要進(jìn)一步健全合作學(xué)習(xí)制度,提高合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用站位,推動合作學(xué)習(xí)模式成為未來學(xué)科之間教研活動開展的主要形式;為了提高教師響應(yīng)度,還要落實配套的考核制度。

(二)加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)能力

為了更好地以小學(xué)體育課為跳板開展合作學(xué)習(xí),校方應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),不斷地提高各學(xué)科教師,尤其是體育教師開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)能力。首先要確保培訓(xùn)能夠周期性且常態(tài)化地開展,而不應(yīng)將其作為“臨時工程”。其次,要明確培訓(xùn)主體為一線基層教師,注重培養(yǎng)一線基層教師的合作學(xué)習(xí)意識。關(guān)于施教主體,可以是外界權(quán)威專家,或上級學(xué)校在該領(lǐng)域的先進(jìn)教學(xué)工作者。在培訓(xùn)結(jié)束后,要對受培教師進(jìn)行考核,并將考核結(jié)果與其績效考評、職稱評定、人員晉升等參照標(biāo)準(zhǔn)相綁定,以此提高有關(guān)人員參加培訓(xùn)工作的積極性與主動性,避免培訓(xùn)工作流于形式。

(三)加大教研活動力度,互相分享先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗

除了培訓(xùn)以外,教師之間還應(yīng)主動分享合作學(xué)習(xí)的教育理念與經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立“合作式教學(xué)”教研小組,加強(qiáng)該領(lǐng)域的教學(xué)研討工作。教研小組定期就教研成果與全校教師分享,推動合作學(xué)習(xí)模式的全面普及。

隨著教研工作的逐漸深入開展,可以以學(xué)校為單位,進(jìn)行校際主題教研活動。各個學(xué)校教師圍繞合作學(xué)習(xí)模式,彼此之間互相分享教學(xué)心得體會,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,有利于更多先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗與觀點(diǎn)的涌現(xiàn),幫助本校教職工求同存異,提升自身關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)術(shù)見解能力。在校際教研活動中,各位老師還能夠借此建立良好的人際關(guān)系,有利于未來校際展開聯(lián)合教研行動,提高教研高度與廣度。

(四)形成固定搭配,以小學(xué)體育為跳板,建立合作學(xué)習(xí)生態(tài)圈

形成學(xué)科之間的固定搭配十分重要,其能夠幫助合作學(xué)習(xí)模式更好地執(zhí)行并推廣。當(dāng)小學(xué)校園合作學(xué)習(xí)模式成為常態(tài)后,可探討其他學(xué)科搭配的可行性與具體執(zhí)行方案,推動該教學(xué)模式實施。但當(dāng)前由于合作學(xué)習(xí)模式的提出較晚,未能形成大量教學(xué)經(jīng)驗,因此,可先根據(jù)既往的教學(xué)認(rèn)知,嘗試固定的常見學(xué)科搭配。

1.體育學(xué)科與語文學(xué)科搭配

體育教師需與語文教師在課前聯(lián)合備課,基于該學(xué)期教學(xué)大綱內(nèi)容,探尋可合作的內(nèi)容。兩位教師一同協(xié)商,思考合作方案,最后討論制定具體的授課流程,一同備課,共同參與教學(xué)實踐活動。例如,體育老師可設(shè)計接力賽跑的游戲,與語文學(xué)科的拼音學(xué)習(xí)配合,打造合作課堂。體育教師在課前進(jìn)行分組,并隨機(jī)為每組學(xué)生發(fā)放提前打印好的印有拼音的紙張(根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度準(zhǔn)備)。學(xué)生自行分配拼音,迅速判斷自己持有的拼音首字母在字母表中的先后順序,并依照這一順序決定接力賽跑順序。率先完成全程競跑要求的一組即為獲勝方。這種方式將語文知識點(diǎn)與體育游戲相結(jié)合,最終幫助學(xué)生既完成了體育鍛煉,同時也加深了對語文學(xué)科知識的理解與記憶。

2.體育學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科搭配

如上文所述,體育教師需在課前與數(shù)學(xué)教師做好同步備課工作,了解合作課堂的開展環(huán)節(jié)與流程,做好細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化,并一同參與實際教學(xué)工作。以數(shù)學(xué)加減法學(xué)習(xí)與體育游戲的結(jié)合為例,在10以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)中,體育教師聯(lián)合數(shù)學(xué)教師,隨機(jī)將班級學(xué)生兩兩分組。體育教師喊口令,如“5+3得幾”,兩組同學(xué)聽到指令后,根據(jù)自己的思考,決定是否做出蛙跳動作。最終兩組中,蛙跳出列的總?cè)藬?shù)最接近指令的組取勝。體育教師可擬定五局三勝、七局四勝等游戲規(guī)則。這既加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,同時也能夠使學(xué)生強(qiáng)身健體,一舉兩得。

(五)以綜合素養(yǎng)培育為目的,做好備課工作

教師要將眼光放長遠(yuǎn),以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂。例如,組織接力賽、乒乓球雙打、羽毛球雙打等體育活動,鍛煉學(xué)生之間互相交流配合的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師可在課前迅速講解幾點(diǎn)凌亂的體育游戲規(guī)則,學(xué)生思考后自主分組,根據(jù)推理的體育游戲規(guī)則,直接演示游戲過程。最接近體育游戲規(guī)則者的一組判定為勝。這種教師發(fā)布任務(wù)、學(xué)生自主思考且融入生生合作的學(xué)習(xí)模式,充分鍛煉學(xué)生對體育游戲規(guī)則的領(lǐng)悟能力及團(tuán)隊之間互相交流合作的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、小結(jié)與展望

合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和趣味性,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極意義。開展小學(xué)體育課合作學(xué)習(xí),首先要健全制度,其次要加強(qiáng)對一線教師的培訓(xùn),并鼓勵內(nèi)部開展教研活動;在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)經(jīng)驗積累不足的當(dāng)下,建議學(xué)科之間彼此先嘗試固定搭配,總結(jié)經(jīng)驗。

小學(xué)體育課堂合作教學(xué)的開展,可以不必拘泥于戶外。學(xué)?？烧偌w育教師,進(jìn)一步思考適合室內(nèi)且可與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動的教學(xué)內(nèi)容,以滿足雨天體育課堂合作教學(xué)的需要。另外,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,小學(xué)體育教師可借助信息化平臺,與其他地區(qū)的優(yōu)秀教師進(jìn)行“隔空”合作,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源,滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。