焦益生

(阜南縣第六小學(xué) 安徽阜陽 236300)

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求。為了打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)形式和方法,科學(xué)合理地利用現(xiàn)代化信息資源,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。為此,教師可以合理利用數(shù)字化資源,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系和框架,培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維和意識(shí),提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

一、數(shù)字化教學(xué)資源走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值

(一)提高課堂趣味性

數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性,進(jìn)而提高教學(xué)效果。數(shù)字化教學(xué)資源可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力和內(nèi)涵。數(shù)字化教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容,提供生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景和具體的例子,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

(二)簡(jiǎn)化重難點(diǎn)知識(shí)

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍以傳統(tǒng)應(yīng)試思維為主,加強(qiáng)習(xí)題練習(xí),注重教學(xué)大綱知識(shí)內(nèi)容的講解,長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,最終起到相反的作用。這就要求教師根據(jù)自己的教學(xué)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),找到教學(xué)重點(diǎn),再進(jìn)行內(nèi)容延展和拓寬。為此,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),將自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以框架圖的形式展示給學(xué)生,幫助學(xué)生明白知識(shí)的分類,掌握知識(shí)體系,重點(diǎn)突破。教師還可以將自己平時(shí)整理的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容上傳到網(wǎng)上,讓家長(zhǎng)去下載,課后學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。這些數(shù)字化資源有效簡(jiǎn)化了重難點(diǎn)知識(shí),對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升很有幫助。教師也可以利用信息技術(shù)在這些平臺(tái)上設(shè)置一些練習(xí)和作業(yè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的便利性,實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而有效突破重難點(diǎn)知識(shí)。

(三)發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小,對(duì)于許多事物都充滿好奇,這個(gè)階段的學(xué)生更愿意去探索和發(fā)現(xiàn)新的事物。但是,也有很多小學(xué)生玩心較重,很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),尤其是當(dāng)遇到抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí),想象力不夠,思維不夠發(fā)散,這對(duì)教師的教學(xué)技巧和方法提出了更高的要求。比如在講解一些抽象的幾何問題時(shí),教師可以引入數(shù)字化資源,讓學(xué)生充分觀察,深入其中,幫助學(xué)生形成正確的解題思維,在討論和互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化資源的類別與優(yōu)勢(shì)

隨著科技的不斷發(fā)展,數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化資源主要包括電子課件、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)動(dòng)畫和互動(dòng)課程等。第一,教師可以通過電子課件將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。并且,電子課件的制作和使用非常方便,可以隨時(shí)調(diào)整和更新,更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二,數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。同時(shí),數(shù)學(xué)游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,讓他們?cè)趭蕵分袑W(xué)習(xí),收獲更多的知識(shí)。第三,數(shù)學(xué)軟件可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)軟件可以提供各種形式的學(xué)習(xí)資料,包括圖像、音頻和動(dòng)畫等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松、自然。另外,數(shù)學(xué)軟件還可以針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和能力,提供不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。第四,數(shù)學(xué)動(dòng)畫可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念,讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力。第五,互動(dòng)課程是一種新型的數(shù)字化教育資源,可以幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。互動(dòng)課程可以讓學(xué)生參與到課堂中來,教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。通過互動(dòng)課程,學(xué)生可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用可以使教學(xué)更加生動(dòng)、形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)字化資源作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的支持和幫助。

三、數(shù)字化教學(xué)資源走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐策略

(一)營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣

隨著科技的不斷發(fā)展,數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可或缺的一部分。然而,如何將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓它真正發(fā)揮作用,是每個(gè)教師都需要面對(duì)的問題。在數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用過程中,教師需要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情。教師可以結(jié)合數(shù)字化資源,如動(dòng)畫、音頻、視頻等,設(shè)計(jì)一些富有趣味性的教學(xué)活動(dòng),如制作數(shù)學(xué)動(dòng)畫、演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的機(jī)制,讓他們?cè)谡n堂內(nèi)外都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。或者教師可以為學(xué)生提供一些數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,如網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)學(xué)游戲等,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”為例,在課堂上,教師可以先通過數(shù)字化資源創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,之后利用數(shù)字化教學(xué)資源展示三角形和四邊形的圖像、性質(zhì)和應(yīng)用,讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外,教師還可以引入一些有趣的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎題等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,讓他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

(二)創(chuàng)建情境,深化體驗(yàn)

數(shù)字化教學(xué)資源不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以通過創(chuàng)建情境,深化學(xué)生的體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中,教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)“比的認(rèn)識(shí)”為例,比的概念對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象,教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源展示兩杯糖水,分別標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,比較哪一杯水更甜,讓學(xué)生理解比的意義。通過這樣的情境,學(xué)生可以親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,更加直觀地認(rèn)識(shí)比的概念,從而更好地掌握知識(shí)。

(三)突破難點(diǎn),化難為易

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一是如何讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。為了突破這一難點(diǎn),教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源讓學(xué)生自主計(jì)算、分析等,掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能。

以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)“面積”為例,教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源展示不同形狀的圖形,讓學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)工具進(jìn)行拼湊、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等操作,從而更深入地理解面積概念。或者教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源展示不同的面積單位,讓學(xué)生進(jìn)行比較、轉(zhuǎn)換等操作,比較不同面積單位之間的大小關(guān)系,從而讓學(xué)生更好地理解面積單位。數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以幫助教師更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),讓學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)概念和計(jì)算方法。

(四)合作探究,化靜為動(dòng)

數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加多元的教學(xué)方式和手段。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而在數(shù)字化教學(xué)資源的支持下,教師可以設(shè)計(jì)合作探究的課堂活動(dòng),讓學(xué)生在小組中互相交流,化靜為動(dòng)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例,教師可以利用動(dòng)畫、視頻等形式,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等運(yùn)動(dòng)方式,之后根據(jù)學(xué)生的不同層次和需求,提供不同難度和形式的數(shù)字化資源,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中,能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,進(jìn)一步提高學(xué)生的注意力和探究能力。教師在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的時(shí)候一定要從教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),通過不斷地探索和實(shí)踐篩選出適宜的教學(xué)資源,這樣才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效果得到有效提升,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。