高談

摘要：在“雙減”政策背景下開展小學(xué)語文教學(xué)，要求推進(jìn)語文教學(xué)模式的發(fā)展和教育狀態(tài)的重塑，從傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語文核心素養(yǎng)。本文討論了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育，教師應(yīng)落實(shí)于學(xué)生的日常生活和勞動活動，充分發(fā)揮出勞動的教育意義，讓學(xué)生感受到勞動的價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀，推進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 小學(xué)語文教學(xué)? 勞動教育

引言：隨著“雙減”政策的出臺與實(shí)施，人們越來越重視對學(xué)生勞動意識的教育，注重推動學(xué)生全面發(fā)展。利用好語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，向?qū)W生滲透勞動教育素材，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，對學(xué)生進(jìn)行積極情感導(dǎo)向，并通過豐富語文閱讀素材的形式，鍛煉學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動最光榮，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育要求，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式的進(jìn)一步完善與發(fā)展。

一、深入挖掘課本，合理利用勞動滲透教育素材

想要在小學(xué)語文課堂中滲透勞動教育，需要保證學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的興趣和參與的積極性，所以，教師應(yīng)突破閱讀教學(xué)和寫作引導(dǎo)的固定思維，深入挖掘課本內(nèi)容，利用多種創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對文章的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。[1]

在學(xué)習(xí)課文《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，鄧小平爺爺身體力行，做出榜樣，引導(dǎo)全民積極植樹，鼓勵(lì)所有人都能行動起來，為國家的生態(tài)環(huán)境做出自己的一份貢獻(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在3月12日植樹節(jié)這天親身體會種樹的過程，親自動手和實(shí)際參與，為學(xué)生帶來真實(shí)的勞動體驗(yàn)和豐富的閱讀感受，回過頭來閱讀課文時(shí)，能夠更好地體會親身參與勞動后看到成果時(shí)的喜悅感和成就感，為學(xué)生樹立“勞動最光榮”的意識。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在植樹節(jié)前后自由繪畫手抄報(bào)，或是在教室后面的黑板上制作黑板報(bào)，強(qiáng)化勞動精神的滲透教育。

二、豐富閱讀資源，幫助學(xué)生樹立正確的生活勞動意識

教師可以教材中的選文為主題，拓展閱讀范圍，引入更多同類型的閱讀素材，傳授給學(xué)生更多語文知識和生活技巧，有意識地對學(xué)生展開勞動教育。

學(xué)習(xí)二年級上冊的《田家四季歌》時(shí)，教師總結(jié)該篇文章的教育主題是勞動可創(chuàng)造美好生活，應(yīng)教育學(xué)生樹立正確的勞動觀念，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《勞動最光榮》，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的勞動內(nèi)容，感受他們對社會建設(shè)的貢獻(xiàn)，體會作者在文章寫作中蘊(yùn)含的勞動情感，教育學(xué)生樹立不怕辛苦、努力奮斗的勞動價(jià)值觀念。同樣的，在學(xué)習(xí)《魯班造鋸》課文時(shí)，教師教育學(xué)生增長創(chuàng)造性的勞動智慧，應(yīng)掌握正確的勞動方法有效解決問題；在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》小說節(jié)選課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱遜即使希望渺茫，仍然憑借自己的雙手辛勤勞動，改變自己生活條件的勞動精神。

三、結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)勞動寫作，拓展教育途徑

在“雙減”背景下，教師應(yīng)注意減少書面作業(yè)量，采用實(shí)踐勞動的形式，既能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，活躍學(xué)生的思維和身體，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和習(xí)慣。同時(shí)，教育學(xué)生將自己的勞動經(jīng)過和感受記錄下來，積累更多的寫作素材和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維，滿足學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要。[2]

教師可為學(xué)生布置多樣化勞動實(shí)踐作業(yè)，可先從提升自己的生活自理能力開始，自己洗漱、疊被子、穿衣服、自己閱讀或玩耍等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生幫助家人做一些力所能及的家務(wù)，例如刷碗、拖地、洗衣服等，減少家人的日常家務(wù)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新作業(yè)形式，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又對學(xué)生開展勞動實(shí)踐教育，促進(jìn)家庭和諧，營造良好生活環(huán)境。還可組織學(xué)生以小組形式，在課余時(shí)間參與到生活實(shí)踐中，進(jìn)行一些義務(wù)勞動。例如，在過馬路時(shí)可幫扶老人過馬路、沿著街道清理垃圾等。或是以學(xué)校為組織單位，去到種植園體驗(yàn)除草、殺蟲、采摘等勞動，帶給學(xué)生不同生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的寫作素材，以自己的真實(shí)經(jīng)歷和勞動感受為依據(jù)，開展寫作和交流，可以體現(xiàn)出作文內(nèi)容的真實(shí)性和豐富性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在生活實(shí)際中開展勞動教育，可讓學(xué)生學(xué)到在課堂和教材中學(xué)不到的知識，獲得一些珍貴的收獲和體驗(yàn)，讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才。

結(jié)束語：“雙減”背景下，要在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透勞動教育，教師可深入挖掘課本資源，合理利用勞動滲透教育素材，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)勞動意識；豐富閱讀書籍和資源，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的生活勞動認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念；結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)主題活動，引導(dǎo)學(xué)生將勞動感受記錄下來，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，拓展教育途徑，豐富學(xué)生勞動體驗(yàn)。合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，創(chuàng)新教育方式，深化勞動教育對學(xué)生思想的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁世絨.如何提高小學(xué)語文教學(xué)中勞動教育的滲透力[J].好作文，2023（17）：68-69.

[2]于愛玲，李淑忠.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入勞動教育的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（09）：78-80.