王雅

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指打破學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科知識體系及思維，聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐性要求。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

一、跨學(xué)科學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)科中的意義

（一）小學(xué)教材設(shè)計的關(guān)聯(lián)性要求我們必須進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)

小學(xué)教材之間有一定的關(guān)聯(lián)性。例如，小學(xué)語文第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。而本階段科學(xué)學(xué)科有很多需要學(xué)生進(jìn)行觀察的教學(xué)內(nèi)容，正好可以為語文習(xí)作提供素材。如三年級春學(xué)段，科學(xué)學(xué)科有一項實踐活動——養(yǎng)蠶，語文學(xué)科也有關(guān)于觀察日記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，兩個學(xué)科可以合二為一，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用各種形式圖文并茂地記錄蠶寶寶各個階段的生長情況。同時讓學(xué)生在實際參與中，有話可寫，并變得樂寫、愿寫，語言運用能力得到提升。

再如，小學(xué)六年級的語文、美術(shù)、音樂學(xué)科教材中都有涉及京劇臉譜的相關(guān)內(nèi)容，為了更好地傳承京劇傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生建立文化自信，提高語文素養(yǎng)和審美能力，我們可以開展跨學(xué)科主題教學(xué)。

（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指通過學(xué)科之間的整合來解決單一的語文學(xué)科難以解決的問題，并通過學(xué)科之間的融合，共享學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、寫作能力，從而達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展、提升素養(yǎng)的目的。同時，學(xué)生能夠把各學(xué)科的知識點運用到語文學(xué)習(xí)中，從而加強(qiáng)對知識點的鞏固。

此外，在小學(xué)語文課程中開展跨學(xué)科整合的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而促使他們自覺參與到語文學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)收到最佳的效果。

二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)科中的實踐探究

（一）語文學(xué)習(xí)與美術(shù)、音樂學(xué)科的融合

在語文的學(xué)習(xí)中，最常見的莫過于與美術(shù)、音樂學(xué)科的融合，圖文結(jié)合，聲情并茂，降低了學(xué)習(xí)的難度，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

比如，五年級上冊的《牛郎織女》一課中，故事性特別強(qiáng)，而本單元的主題又是“創(chuàng)造性復(fù)述”，我們在教學(xué)中可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科，設(shè)計這樣的問題：“如果讓你來畫這個故事，你會畫成幾幅畫？”“如果讓你把這個故事講得更生動，你會為你的畫添加哪些細(xì)節(jié)？”學(xué)生結(jié)合自己的美術(shù)所學(xué)，很輕易地就理解了創(chuàng)造性復(fù)述。

再如，學(xué)習(xí)六年級下冊的《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）后，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：你最喜歡《魯濱遜漂流記》哪個情節(jié)？請你畫出這個情節(jié)發(fā)展的思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖首先需要學(xué)生們認(rèn)真閱讀名著，再學(xué)會概括情節(jié)，才能繪導(dǎo)圖、畫人物、配顏色，這樣就綜合運用了美術(shù)學(xué)科的知識，讓思維導(dǎo)圖更有藝術(shù)性、觀賞性、創(chuàng)造性，讓作業(yè)成為學(xué)生們的作品。

在學(xué)習(xí)六年級上冊《京劇趣談》一課時，可以布置實踐性作業(yè)：請學(xué)生查閱、收集、整理京劇、京劇臉譜的相關(guān)資料，并發(fā)揮小組合作優(yōu)勢進(jìn)行匯報展示，從而全面了解京劇，領(lǐng)悟京劇臉譜中各種色彩、圖案和人物性格的關(guān)系。再聯(lián)合美術(shù)老師開展畫臉譜活動，最后請音樂老師教授學(xué)生學(xué)唱《說唱臉譜》。各學(xué)科統(tǒng)籌學(xué)習(xí)，分步實施，讓學(xué)生受益良多。

（二）語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的融合

跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科老師之間的通力合作，尋找學(xué)科核心素養(yǎng)間的結(jié)合點、生長點，進(jìn)行跨學(xué)科大融合。五年級下冊《田忌賽馬》一課中，讓學(xué)生先通過文字了解田忌賽馬的策略，提升學(xué)生的邏輯思維能力，再讓學(xué)生思考：齊威王的上、中、下三等馬和田忌的上、中、下三等馬，還有別的對陣順序嗎？推演對陣圖，尋找最佳策略，讓學(xué)生的思維更加明晰化。課后，再讓學(xué)生進(jìn)一步思考：如果齊威王和田忌有四種類型（上、中上、中下、下）的馬，進(jìn)行四場比賽，四局三勝，請大家課后畫出對陣圖，你會采取什么最佳對陣策略呢？這是語文邏輯思維能力和數(shù)學(xué)推理意識之間的融合。

學(xué)習(xí)六年級下冊以“傳統(tǒng)習(xí)俗”為主題的第一單元時，可以與英語、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合：1.請你用英語介紹濟(jì)源的節(jié)日習(xí)俗。2.設(shè)計數(shù)據(jù)調(diào)查表，以“你知道家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？你最喜歡的傳統(tǒng)習(xí)俗是什么”為調(diào)查內(nèi)容，以身邊的同學(xué)、家人等為調(diào)查對象，分析調(diào)查結(jié)論，并提出兩條合理性的建議。

這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，直指核心素養(yǎng)，語文中的文化自信、數(shù)學(xué)里的數(shù)據(jù)意識、英語的語言能力都得到了鍛煉，學(xué)生對傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深的文化認(rèn)同。

（三）語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的融合

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要關(guān)注生活，關(guān)注社會，強(qiáng)調(diào)實踐，注重綜合，突出育人。

在學(xué)習(xí)六年級上冊《竹節(jié)人》之前，讓學(xué)生根據(jù)課文，自己動手制作竹節(jié)人，編寫制作指南，課間進(jìn)行竹節(jié)人比賽，學(xué)生興趣特別高漲。學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生寫一寫竹節(jié)人大賽的故事和賽況（注意運用點面結(jié)合手法寫場面）。學(xué)生對制作竹節(jié)人和竹節(jié)人大賽非常感興趣，學(xué)生制作的竹節(jié)人的樣子、武器各不相同，課間比賽場面很熱烈。

六年級上冊的第六單元，科普說明文《只有一個地球》、散文《青山不老》、詩歌《古詩三首》《三黑與土地》四課，圍繞“保護(hù)環(huán)境”人文主題，緊扣“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”單元語文要素，可以設(shè)計“環(huán)?！比蝿?wù)化的實踐綜合作業(yè)：習(xí)近平總書記曾提出“綠水青山，就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念，請大家整體閱讀第六單元，完成以下任務(wù)。

任務(wù)一：海報創(chuàng)意大賽

班級組織一次以“環(huán)保”為主題的海報創(chuàng)意大賽，請各小組合作，完成一幅“保護(hù)環(huán)境”的宣傳海報，并口述創(chuàng)意特點。

任務(wù)二：環(huán)保創(chuàng)意小手工

利用身邊的閑置或廢舊材料，制作一件環(huán)保創(chuàng)意小手工。

任務(wù)三：“焦點訪談”

上網(wǎng)搜索破壞、污染環(huán)境的新聞事件以及環(huán)?？破瘴恼?，同學(xué)之間圍繞環(huán)保進(jìn)行深度對話。

總而言之，借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)，語文教師能著眼學(xué)生能力的發(fā)展，注重將各學(xué)科知識融合起來，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。