魏然

寫作教學(xué)，在小學(xué)語文課程之中占據(jù)的地位尤為重要，一直貫穿于語文教學(xué)的始終。但是學(xué)生在常態(tài)化的小學(xué)語文寫作過程中，存在著脫離實(shí)際的問題，這致使很多學(xué)生在寫作時(shí)無話可說或者無話可寫，寫出來的內(nèi)容空洞且缺乏感情。為了更好地解決這一寫作問題，提高學(xué)生語文寫作的質(zhì)量，教師將各種生活元素融入日常的寫作教學(xué)過程中，使學(xué)生在寫作過程中更加貼近生活實(shí)際。學(xué)生也在教師的指導(dǎo)下能夠逐漸善于觀察生活、勤于記錄生活、樂于感受生活、醉于品味生活，將生活中的真情實(shí)感融入寫作當(dāng)中，由此達(dá)到提高學(xué)生語文寫作質(zhì)量的目的，在潛移默化中學(xué)生的語文素養(yǎng)能力也得到了顯著的提升。因此，作為語文教師的筆者更新了自己的寫作教學(xué)觀念，基于現(xiàn)代教育理念對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新，以生活化的寫作教學(xué)活動(dòng)助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

一、善于觀察生活，積累寫作素材

生活中的美無處不在，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能夠做到善于觀察與發(fā)現(xiàn)。只要學(xué)生能夠用心去觀察生活中的每一個(gè)事物，就能有效地解決在寫作中無話可說、無話可寫的問題。生活中的每個(gè)場景、事件、現(xiàn)象等，都可以成為學(xué)生寫作的有效素材，這些素材不僅非常鮮活，而且還能很好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生去動(dòng)腦思考，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)應(yīng)該以生活化的寫作教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生從生活中來、到生活中去，從日常生活中觀察并積累寫作素材。

例如，在講解《走月亮》這一篇課文的時(shí)候，教師完成基本的知識(shí)講解以后，引導(dǎo)學(xué)生在晚上走到窗邊去觀察月亮，并且為學(xué)生講解不同時(shí)間段的月亮的形狀是不同的，有滿月、弦月等區(qū)別。此外，由于季節(jié)的不同，月亮所呈現(xiàn)出來的顏色也是不同的。學(xué)生觀察到的月亮雖然是表層的內(nèi)容，但隨著學(xué)生心情的變化，眼中所看到的月亮也會(huì)出現(xiàn)明顯的差異，教師正好可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在深度思考中獲得更多的感悟和啟發(fā)。除了對(duì)生活中的某一件事物進(jìn)行觀察，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如每天放學(xué)時(shí)觀察在學(xué)校門口等待孩子放學(xué)的家長臉上的表情，再比如，在和家里的小貓、小狗玩耍時(shí)，這些小動(dòng)物有哪些肢體動(dòng)作等，這些都是日常生活中很常見的現(xiàn)象，當(dāng)他們對(duì)這些司空見慣的現(xiàn)象有了仔細(xì)的觀察后，他們的觀察能力也在不知不覺中慢慢地提升，而學(xué)生也在觀察的過程中積累了大量的寫作素材，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

二、勤于記錄生活，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

在日常的寫作教學(xué)過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有著“談寫色變”的情況，學(xué)生提起寫作就會(huì)感到非常“頭疼”，不知該如何下筆。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在寫作中不知道該寫什么、要寫什么、如何去表達(dá)自己的內(nèi)心想法和感受，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。對(duì)此，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活以外，還要讓學(xué)生去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和自己當(dāng)時(shí)的喜怒哀樂，將自己每天看到的、遇到的、聽到的、感受到的大大小小的有趣的事情都詳細(xì)地記錄下來。這種隨時(shí)隨地記錄的方式不僅能夠促使學(xué)生更加認(rèn)真地觀察事物而且還能夠在不知不覺中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如，在日常的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以寫日記的方式來記錄生活，將每一天發(fā)生的事情或自己的心情記錄下來。在剛開始的時(shí)候，部分學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣，而且不知道該如何去寫日記。為了解決這一問題，教師為學(xué)生講解寫日記的方法，并且采取了一定的督促手段，如定期進(jìn)行抽查。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸形成了寫日記的好習(xí)慣，這時(shí)候教師就可以適當(dāng)放寬管理，任由學(xué)生自由去記錄。通過此種方法學(xué)生積累到了更多的素材，而且寫作的興趣和水平也有了明顯的提升。除了以日記的方式對(duì)生活進(jìn)行記錄，教師還可以在教學(xué)中組織學(xué)生聯(lián)系生活，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、仿寫等，這不僅可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容的理解，而且還能在潛移默化之中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、樂于感受生活，激發(fā)寫作思維

在常態(tài)化的語文寫作教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察生活、勤于記錄生活的習(xí)慣以后，教師就可以適當(dāng)?shù)卦黾訉懽鹘虒W(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生逐步強(qiáng)化對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟。教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，舉行各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加全面且深入地體驗(yàn)生活。在此過程中，學(xué)生的思維可以得到激發(fā)，其寫作思維會(huì)變得更加活躍，然后再由點(diǎn)引申到面，令學(xué)生可以從生活中獲得強(qiáng)烈而具體的感知，使學(xué)生寫作的內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具條理性。

例如，在五一勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候，教師組織學(xué)生一起走出教室，到社會(huì)中感受不同的職業(yè)，如清潔工、社區(qū)宣傳員等。這種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)既有助于學(xué)生的勞動(dòng)教育，又能夠使學(xué)生在具體的實(shí)踐中體驗(yàn)不同職業(yè)的不同生活。學(xué)生在實(shí)踐中有了切身體會(huì)才能夠真情實(shí)感地進(jìn)行寫作。此外，教師還可以基于教材中的綜合性學(xué)習(xí)板塊，開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如在“輕叩詩歌大門”板塊教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同去感受生活中的詩歌內(nèi)容，并在感受中獲得豐富的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的寫作視野。教師通過對(duì)學(xué)生積極地引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地去體驗(yàn)生活，感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作思維，而學(xué)生的寫作能力和語文綜合素質(zhì)也在這一系列的活動(dòng)中得到提升。

四、醉于品味生活，充實(shí)寫作內(nèi)容

活潑好動(dòng)是學(xué)生的特點(diǎn)，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生有著很強(qiáng)的想象力，對(duì)事物也有著極強(qiáng)的探究欲和好奇心。從學(xué)生的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)分析，學(xué)生寫出來的內(nèi)容應(yīng)該是各具特色的，但是實(shí)際情況卻并非如此。很多學(xué)生寫出來的內(nèi)容存在模板化、統(tǒng)一化的問題。關(guān)鍵就在于學(xué)生沒有深入生活中，不能真實(shí)地感受生活中的酸甜苦辣。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活引導(dǎo)，促使學(xué)生去品味生活，感受生活中的各種元素，在生活中思考和感悟，這樣才能更好地充實(shí)寫作的內(nèi)容，使寫出來的文章?lián)碛徐`魂。

例如，在寫作教學(xué)課堂中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生一同去想象，以日常生活中的具體事物為基礎(chǔ)，展開對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維式教學(xué)。在想象的過程中，學(xué)生的寫作思路得到了擴(kuò)展。教師讓學(xué)生展開想象：人類在未來會(huì)不會(huì)發(fā)明出可以在天上飛的汽車？以后是不是可以不用來學(xué)校上學(xué)，在家就能完成知識(shí)學(xué)習(xí)？動(dòng)畫片里面有“記憶面包”，如果你有一片“記憶面包”，你會(huì)拿它來做什么？每天都是媽媽在做家務(wù)，會(huì)不會(huì)在以后有一種機(jī)器人來幫助媽媽做家務(wù)？這些都是基于生活中比較常見的內(nèi)容而展開的想象，以此來引導(dǎo)學(xué)生去品味生活，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。教師通過對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，促使學(xué)生去感受生活中的酸甜苦辣。由此，學(xué)生的寫作思維得到了拓展與延伸，學(xué)生的寫作水平也有了顯著的提高，進(jìn)而有效地促進(jìn)了其語文素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。學(xué)生的寫作應(yīng)該以真實(shí)具體的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，并在寫作中將生活中的種種落實(shí)到筆尖下。因此，在實(shí)施寫作教學(xué)的具體過程中，教師要從傳統(tǒng)教育觀念的桎梏中解放出來，嘗試將更多的生活元素融入其中，運(yùn)用生活中的各種要素來完成寫作。以此來引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于觀察生活、勤于記錄生活、樂于感受生活、醉于品味生活的人，使學(xué)生在寫作時(shí)文思泉涌、妙筆生花，在生活化的寫作教學(xué)活動(dòng)中助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。