周潔慧

在現(xiàn)代社會，良好的語文閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。然而，隨著社會的快速發(fā)展和信息技術(shù)的普及，許多學(xué)生正處于閱讀能力欠佳的困境。因此，探索培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力的有效門徑勢在必行，正如小學(xué)語文新課標(biāo)指出的，一定要讓學(xué)生具有獨立閱讀的理解能力與語感能力，注重情感體驗和知識的積累，使其逐步養(yǎng)成讀書看報的良好閱讀習(xí)慣。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好習(xí)慣，雖然需要很長的時間，但萬丈高樓平地起，小學(xué)語文教師務(wù)必秉承“以生為本”的理念，緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點強化其語文閱讀能力的提升，為培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)保駕護航。

一、實施培育小學(xué)語文閱讀能力策略的理論基礎(chǔ)

1. 語文閱讀能力的定義和重要性

語文閱讀能力是指學(xué)生理解、分析和評價文字信息的能力。它不僅是獲取知識和信息的重要途徑，還是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。良好的語文閱讀能力對學(xué)生的學(xué)業(yè)、思維發(fā)展和社會適應(yīng)都具有重要意義。

2. 影響學(xué)生語文閱讀能力的因素

學(xué)生的語文閱讀能力受多種因素影響，包括個體差異、閱讀理解能力、詞匯量、閱讀習(xí)慣和閱讀興趣等，了解這些影響因素將有助于教師制訂具有針對性的培養(yǎng)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。

3. 教學(xué)策略和方法的選擇原則

在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力時，選擇合適的教學(xué)策略和方法至關(guān)重要。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用啟發(fā)式閱讀策略、交互式討論與合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助閱讀等教學(xué)手段，激勵他們積極參與閱讀活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的具體措施

1. 堅持因材施教，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俄國教育家指出，沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。可見，只有努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，他們才能學(xué)有所獲，感有所悟。

（1）入情入境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)以形象直觀的思維為主，教師可以利用多媒體課件營造輕松愉悅的閱讀教學(xué)氛圍，讓其在“樂中學(xué)，趣中獲”。例如，筆者在執(zhí)教《臺灣的蝴蝶谷》一課時，直接向?qū)W生展示原文，再配上一段舒緩動聽的音樂和栩栩如生的動態(tài)畫面。學(xué)生一邊觀賞，一邊思考，從而撥動其心靈的琴弦，使其受到藝術(shù)的熏陶。最后，學(xué)生反復(fù)朗讀并交流心得，輕松地感悟到作品美妙的意境，為圓滿完成閱讀任務(wù)鋪平道路。

（2）發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文所選知識是有限的，但反映的思想內(nèi)涵是無限的，教師只有激勵學(xué)生發(fā)揮想象的優(yōu)勢，才能從“有盡”的文字中切身領(lǐng)悟其“無窮”的思想情感與主旨。例如，筆者在執(zhí)教《臺灣的蝴蝶谷》一文接近尾聲之時，就提出問題：假如你們置身于臺灣的蝴蝶谷，面對一只只可愛的小蝴蝶停在了自己的肩上、手上、頭上，會產(chǎn)生怎樣的情緒呢？一石激起千層浪，學(xué)生想象的閥門被打開了：“這只美麗的花蝴蝶把我的肩膀當(dāng)成了它的舞臺在跳舞呢！”“蝴蝶還停在了我的小辮上，成了我的蝴蝶結(jié)，可好看啦！”“蝴蝶站在我的耳朵上跟我說悄悄話。”

（3）即興表演，提升學(xué)生閱讀能力

學(xué)生活潑好動、喜愛表演，如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《狐假虎威》一文時，可以采取即興表演的辦法，鼓勵其扮演文中的角色，從而激發(fā)其閱讀興趣、提升其閱讀理解能力。

（4）組織活動，激發(fā)學(xué)生閱讀激情

無論是朗讀比賽、手抄報和剪貼報，還是朗誦會、講故事比賽和讀書交流會，都是有效激發(fā)學(xué)生閱讀激情的方法。例如，筆者通過講故事比賽和讀一本好書交流心得等方法，讓參賽者在講臺上演講，臺下的學(xué)生聽得津津有味，從而構(gòu)建了生機勃勃的閱讀鑒賞氛圍。學(xué)生不但增長了知識，還有了濃厚的閱讀興趣。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合學(xué)校的主題閱讀開展活動，如古詩文誦讀是本校的特色活動。筆者在平時課外詩歌閱讀指導(dǎo)時，每周安排背一詩（詞），從而讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，陶冶道德情操，提升閱讀與寫作水平。

（5）營造氛圍，提高學(xué)生鑒賞水平

途徑一：師生一起讀

學(xué)生是善于模仿的，他們中的許多人連教師拿課本的姿勢都要觀察后模仿。可見，身教重于言傳，身為教師，不妨也時時品味“一卷在手，翰墨飄香”的無窮樂趣。教師在案頭常備一冊好書，百忙之中細細品讀，既浸潤了自己的心靈又給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，何樂而不為呢？

途徑二：學(xué)生一起讀

為了營造良好的閱讀氛圍，教師可以在教室里創(chuàng)建“讀書角”，要求師生共同參與精心設(shè)計，制訂、完善日常管理與閱讀制度。每一個學(xué)生不僅是讀書小會員，而且還是讀書角的管理者，進一步提升自主閱讀和合作探究的效率。

途徑三：親子一起讀

家庭的氛圍也是不容忽視的，動員家長和學(xué)生一起閱讀，環(huán)境可以改變一個人，家長一定也愿意為其做出一些改變。

2. 授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

（1）端正閱讀態(tài)度，拓寬知識視野

表面而言，學(xué)生的閱讀主要通過眼睛看與嘴巴讀，但閱讀的本質(zhì)是正確處理信息的心理過程，他們不僅要用眼睛看，還有用心“看”、嘴“看”和手“看”。尤其針對一些優(yōu)秀作品千萬不能走馬觀花，務(wù)必細心斟酌，甚至做一些圈點批注。

小學(xué)語文新課標(biāo)規(guī)定課外閱讀量為：第一、第二、第三階段課外閱讀總量分別不少于5萬字、40萬字和100萬字，這說明新課標(biāo)背景下學(xué)生閱讀數(shù)量需要增加，教師必須鼓勵學(xué)生多讀。古人云：“讀書百遍，其義自見。”如筆者曾經(jīng)任教的五（1）班期間，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生喜歡反復(fù)聽一個趣味化小故事，這幾乎令人費解：一直聽同一個故事有什么意義呢？可有一天，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)他居然能正確地使用故事里聽來的精彩詞句，這說明了重復(fù)多遍閱讀也是明智之舉。

學(xué)生的閱讀范圍一定要廣泛，博覽群書猶如蜜蜂采蜜一樣——采百花之蜜，集百家之說，可以拓寬知識視野，除小學(xué)語文閱讀相關(guān)童話、寓言、散文、故事之外，還要適量地閱讀詩歌、戲劇等，甚至閱讀少量的國外的名篇。

（2）加強閱讀指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量

讀無定法，貴在有效。教師在對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)時絕不能因循守舊，一定要讓其放開手腳加強文本的閱讀，一般可以采取聯(lián)系上下文和生活實際閱讀、邊讀邊想、動手圈畫批注等閱讀方法，以提高他們的閱讀質(zhì)量。教師還要做到未雨綢繆，在備課時更加注重指導(dǎo)閱讀方法，合理預(yù)設(shè)目標(biāo)，這樣才能在課堂上把行之有效的閱讀方法滲透于師生互動之中，其步驟如下：一是在學(xué)生進行閱讀前提出基本要求；二是在學(xué)生閱讀中合理指導(dǎo)；三是在學(xué)生閱讀后鼓勵其多角度反思總結(jié)，不斷提升閱讀與寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力策略的探討和建議

1. 教師的角色和責(zé)任

教師在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力過程中扮演著重要的角色。在平時的教學(xué)實踐中教師既要充分發(fā)揮自身的影響力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，又要千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動機。

2. 家長的參與和支持

家長的參與和支持對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師一定要鼓勵家長積極參與學(xué)生的閱讀活動，為推動家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)提出合理化建議。

3. 教學(xué)資源的合理利用

教師充分利用教學(xué)資源可以有效促進學(xué)生的語文閱讀能力，需要注重教學(xué)資源的選擇和使用，如課外讀物、多媒體工具和在線學(xué)習(xí)平臺等。

4. 嘗試個性化教學(xué)模式

由于學(xué)生的閱讀能力存在差異，個性化教學(xué)對于培養(yǎng)他們的語文閱讀能力至關(guān)重要。因此，教師需要探討如何根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，設(shè)計個性化的教學(xué)方案，有的放矢地幫助他們實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀與鑒賞能力的任務(wù)是艱巨的，前途卻是光明的，但愿廣大教師與時俱進，開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。