孟永

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（下文簡稱“新課標”）明確把文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造歸入語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。古詩詞具有悠久的歷史，有很多美好的情境，也滲透著作者強烈的思想感情。學好古詩詞能夠讓學生感受優(yōu)美的意境，增強文學底蘊，傳承中國傳統(tǒng)文化?？梢?，小學語文古詩詞教學，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、夯實語言基礎(chǔ)，增強語言運用能力

古詩詞教學是一個漫長的過程，學生要想提高品味古詩詞的能力，能夠感受古詩詞中的美好，就要夯實語言基礎(chǔ)，增強語言運用能力，這樣才能夠從不同的角度深刻剖析古詩詞意境，促進教師教學工作的開展。

1. 注重古詩詞積累

為了提升古詩詞的教學水平，教師要注重引導學生加強積累，夯實語言基礎(chǔ)。在古詩詞積累方面，教師可以帶領(lǐng)學生嘗試以下幾種方式：第一，建立古詩詞積累本。通過不斷的積累，學生可以掌握更多的詞匯。為此，教師可以引導學生將自己已經(jīng)熟背的古詩詞記在積累本上，反復閱讀和翻閱。隨著時間的推移，學生積累的古詩詞將不斷增多。第二，加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。信息時代已經(jīng)到來，在網(wǎng)絡(luò)中有很多關(guān)于古詩詞的網(wǎng)站，有對古詩詞的介紹，也有翻譯或賞析，展示形式豐富，如通過朗誦配合畫面展示，還有很多名家講壇。學生可以在茶余飯后上網(wǎng)瀏覽古詩詞，強化古詩詞積累。第三，教師可以給學生制訂古詩詞學習計劃?？茖W的學習計劃能夠給學生指明學習方向。古詩詞學習是一個漫長的過程，教師需要針對學生特點制訂古詩詞學習計劃：（1）每周掌握并熟背三首古詩詞，了解古詩詞的內(nèi)涵和思想。（2）每天給家人或身邊的小伙伴分享一首古詩詞內(nèi)容。教師通過制訂計劃，使學生的古詩詞學習更有規(guī)律性。

2. 加強古詩詞誦讀

古詩詞教學與其他內(nèi)容教學存在一定的差異性，古詩詞更加強調(diào)學生對情感和思想的把握，通過誦讀學生可以在起承轉(zhuǎn)合以及語調(diào)變化中感受古詩詞在情感上的跌宕起伏，與作者共同走進那個時代。在具體教學中，教師可以利用早讀時間讓學生誦讀自己喜歡的古詩詞。早晨是學生一天中精神最好的時段，教師要把握早讀這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學生閱讀古詩詞，如自由誦讀。不同的學生喜歡不同類型的古詩詞，自由誦讀可以照顧到每個學生的特點，也可以促進他們的古詩詞積累。教師也可以根據(jù)古詩詞的主題分小組誦讀，如第一小組誦讀關(guān)于思鄉(xiāng)之情的古詩詞，第二小組誦讀歌頌山水的古詩詞，第三小組誦讀感時悲秋的古詩詞等，在小組誦讀中激發(fā)學生的學習意識。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高審美創(chuàng)造能力

古詩詞一般具有很強的情境性，因此，在古詩詞教學中，教師應(yīng)該根據(jù)古詩詞的特點創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生沉浸其中，加強對古詩詞的情感共鳴，提高學生的審美創(chuàng)造能力。

以《詠柳》為例，該詩展現(xiàn)了柳樹的動人風姿。為了提升本節(jié)課的教學質(zhì)量，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓他們感受搖曳的柳枝，感受春天帶給人心靈的震撼。首先，教師利用多媒體教學設(shè)備給學生展示了柳樹的視頻畫面：春天來了，河邊的柳樹也偷偷地抽出枝丫，歡迎著南方歸來的燕子，不久那枝丫開始長大，成為一根根纖細的柳條，婀娜多姿的柳條動人極了。在春風輕輕地吹拂下，柳條更是展現(xiàn)出驕人的身材和曼妙的舞姿，楚楚動人。學生被眼前的情境所震撼，也感受到柳樹的美麗，體會到作者對柳樹的喜愛之情。其次，教師可以組織一場別開生面的春游活動，帶領(lǐng)學生一起去觀賞大自然中的柳樹。學生走出課堂，在大自然中遍尋柳樹的蹤跡，他們迫不及待地想驗證大自然中的柳樹是否和作者筆下的柳樹一樣。教師通過開展此次春游活動，幫助學生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，也深化了本節(jié)課的古詩詞教學。

三、鼓勵讀寫結(jié)合，提高學生思維能力

古詩詞與現(xiàn)代文在構(gòu)詞和結(jié)構(gòu)等方面還存在著較大的不同，在學習古詩詞的過程中，學生不能采用統(tǒng)一的學習策略，這樣很容易降低古詩詞的學習效率。讀寫結(jié)合是古詩詞教學的一種有效方式，其主要形式就是讓學生針對古詩詞內(nèi)容展開寫作，或是用優(yōu)美的詞語或句子將古詩詞的意境描寫出來，或是續(xù)寫古詩詞，為古詩詞寫一個完善的結(jié)局，教師不管采用哪種教學策略，都可以訓練學生的思維能力。

以《靜夜思》為例，這首詩向人們展示了李白對家鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。在教學該詩時，教師可以鼓勵學生展開想象，描繪李白古詩中的意境。在教師的引導下，學生紛紛拿起手中的筆進行創(chuàng)作，書寫李白詩中的思鄉(xiāng)之情。下面是一位學生發(fā)揮想象描述的《靜夜思》意境：“又是一個凄凄冷冷的夜晚，四周靜悄悄的，連一只蟲兒的聲音也聽不見了。我走到床前原本打算睡覺，一輪皎潔的明月掛在天空，它眨著眼睛，好像注視著我的這間屋子。一道月光透過窗子斜斜地照過來，我好奇地看著月光，在那一瞬間錯把它當作地上的霜露。抬頭望望天上的明月，大概那遙遠的家鄉(xiāng)也有一樣的明月。想到故鄉(xiāng)，我不覺悲從心來?！苯又處熥寣W生將自己的寫作內(nèi)容與大家分享，在閱讀的過程中，學生認真地傾聽，加深了對該詩的理解。讀寫對小學階段古詩詞教學十分重要，教師有必要掌握促進學生讀寫結(jié)合的教學方法。如在讀寫的過程中，教師要加強滲透工作，給學生講解古詩詞本身的意境，讓其在充分了解和掌握的基礎(chǔ)上進行寫作，使其寫作內(nèi)容更具有感染力和思想性。

四、開展主題活動，增強學生文化自信

教師通過對小學教材的古詩詞進行分析，發(fā)現(xiàn)每一首古詩詞都有一個主題，或是思念家鄉(xiāng)，或者贊美大自然，或者表達自己懷才不遇等。因此，教師可以根據(jù)古詩詞的特點，組織開展主題活動，增強學生的文化自信力。

在中秋節(jié)來臨之際教師可以組織開展主題活動，一起分享與中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞。在開展主題活動之前，學生為了展現(xiàn)自己的才能，利用多種渠道搜集了與中秋節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。 “明月幾時有？把酒問青天。”詩歌朗誦會在蘇軾的經(jīng)典名作《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中拉開了序幕。此次活動以小組為單位，緊緊圍繞“中秋”主題，學生以飽滿的熱情、團結(jié)協(xié)作的精神面貌朗誦了古詩詞、詩歌、現(xiàn)代詩、散文等不同文學體裁的經(jīng)典名作，集中展現(xiàn)了中秋時分追思故鄉(xiāng)的情感。中秋節(jié)是游子思念家鄉(xiāng)的載體，也是很多游子表達情感的時刻，六年級學生具有一定的生活經(jīng)驗，對家鄉(xiāng)的感情也相對濃烈，因此朗誦的詩歌也別具一番風味，讓在場學生飽餐了中秋文化的盛宴。主題活動對于學生來說并不陌生，但是如何將古詩詞融入主題活動非?？简灲處煹撵`活反應(yīng)能力。教師要高效地組織好主題活動，讓學生在主題活動中感受濃濃的節(jié)日氛圍，欣賞不同的古詩詞，感受古詩詞的博大精深。此外，教師還可以組織學生進行中秋詩歌朗誦活動。朗誦活動十分考驗學生的表達能力及感染力，近年來為了激發(fā)學生的學習興趣，提升其古詩詞表達能力，教師組織了不同形式的古詩詞朗誦會，取得了顯著的效果。開展主題活動能夠滿足學生表達情感的欲望，更能讓其體會中國文化的深厚底蘊，增強文化自信。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下小學古詩詞教學越來越受到教師的關(guān)注，古詩詞承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對古詩詞教學的認識，探索高效教學策略，讓學生通過不同的學習方式深化對古詩詞內(nèi)容的理解，讓更多的學生可以走進古詩詞的世界，與古人把酒言歡。