陳曉桐

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教師結(jié)合學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在音樂(lè)教學(xué)中滲透動(dòng)畫(huà)音樂(lè)內(nèi)容，從整合動(dòng)畫(huà)音樂(lè)資源、優(yōu)化動(dòng)畫(huà)音樂(lè)指導(dǎo)、組織動(dòng)畫(huà)音樂(lè)活動(dòng)、延伸動(dòng)畫(huà)音樂(lè)訓(xùn)練的教學(xué)角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，讓學(xué)生在趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的崛起，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)資源豐富，教師對(duì)接教學(xué)內(nèi)容，精選適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)音樂(lè)素材，讓動(dòng)畫(huà)音樂(lè)發(fā)揮更強(qiáng)助學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；動(dòng)畫(huà)音樂(lè)；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片有極高觀看興趣，教師切準(zhǔn)學(xué)生心理，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)程序設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)融入學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)資源，能夠?qū)W(xué)生多種感官形成沖擊，有效啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)是動(dòng)畫(huà)視頻、動(dòng)畫(huà)電影中的主題曲、背景樂(lè)等音樂(lè)作品，主要起到映照動(dòng)畫(huà)主題的作用。學(xué)生有喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象、故事情節(jié)、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，教師做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)程序、學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科核心。

一、整合動(dòng)畫(huà)音樂(lè)資源，啟發(fā)生本學(xué)科思維

1.搜集動(dòng)畫(huà)音樂(lè)曲目

在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)曲目篩選時(shí)，教師需要深潛學(xué)生群體，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)力基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)心理等，針對(duì)性精選適合的音樂(lè)作品?；谛W(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，教師搜集動(dòng)畫(huà)音樂(lè)曲目時(shí)，注重音樂(lè)作品自身屬性篩選，選擇開(kāi)放性、趣味性的音樂(lè)內(nèi)容，促使學(xué)生即便是初次接觸，也能被靈動(dòng)的旋律、歌詞所吸引，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情。

在教學(xué)人音版五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)《我怎樣長(zhǎng)大》時(shí)，教師利用多媒體播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱。在歌詞解讀環(huán)節(jié)，教師投放《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》的主題曲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對(duì)《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》的動(dòng)畫(huà)片比較熟悉，知道講的是小鯉魚(yú)泡泡和朋友一起戰(zhàn)勝癩皮蛇、挑戰(zhàn)自我，最終實(shí)現(xiàn)自身提升、恢復(fù)美麗鯉魚(yú)湖的故事。教師鼓勵(lì)學(xué)生分析歌詞，讓學(xué)生明白歌詞中的小樹(shù)喻指少年，只有經(jīng)歷磨煉才能長(zhǎng)大，從而進(jìn)一步理解歌曲。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師適時(shí)投放學(xué)生熟悉的《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》主題曲，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)畫(huà)片比較熟悉，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多聯(lián)想，為深度學(xué)習(xí)提供有利條件。教師設(shè)計(jì)歌詞解析的直觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

2.啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維

教師整合動(dòng)畫(huà)音樂(lè)資源時(shí)，不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生一起搜集動(dòng)畫(huà)音樂(lè)資源。學(xué)生有信息搜集經(jīng)驗(yàn)積累，并對(duì)動(dòng)畫(huà)資源比較熟悉，能夠搜集更多符合當(dāng)前學(xué)生欣賞水平的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。在音樂(lè)曲目篩選環(huán)節(jié)，教師吸納學(xué)生的參與意見(jiàn)，以學(xué)生喜歡的音樂(lè)作品，組織更多相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維，提升助學(xué)效果。教師從學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片主題曲旋律、歌詞有更強(qiáng)敏感性的角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果顯著。

《打豬草》是根據(jù)“對(duì)花”的曲調(diào)改編的由民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器一同演奏的器樂(lè)曲。樂(lè)曲親切樸實(shí)，旋律動(dòng)聽(tīng)，表現(xiàn)了農(nóng)家孩子勞動(dòng)生活的場(chǎng)景和純樸的性格特點(diǎn)，是勤勞的勞動(dòng)人民對(duì)新生活的贊美。為了讓學(xué)生了解黃梅戲，感受黃梅戲曲調(diào)的韻味，從而對(duì)傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)及民歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師搜索《打豬草》《女駙馬》的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解故事脈絡(luò)，啟發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)思維。教師以“農(nóng)家樂(lè)”為主線，采用情境對(duì)話、視頻欣賞、講故事、聆聽(tīng)感受、圖形譜、模擬樂(lè)器演奏、教師示范演唱、師生對(duì)歌等方式，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃梅戲曲的旋律特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)黃梅戲發(fā)展歷史和流傳地域等知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感悟江淮地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的民族音樂(lè)文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、歸屬感。

二、優(yōu)化動(dòng)畫(huà)音樂(lè)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)對(duì)接成效

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)情境

教師充分利用多媒體，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)投入動(dòng)畫(huà)音樂(lè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)場(chǎng)景，能夠?qū)W(xué)生多種感官形成沖擊，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)演繹展示、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)信息搜集、歌詞創(chuàng)編任務(wù)布設(shè)、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)作品鑒賞、動(dòng)畫(huà)審美話題討論、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)游戲組織等，都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，教師做好對(duì)接設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知基礎(chǔ)。

教師在設(shè)計(jì)《蘋(píng)果豐收》的教學(xué)方案時(shí)，探尋相關(guān)的動(dòng)畫(huà)信息，在課程伊始，借助多媒體播放《果寶特攻》的主題曲及視頻，以問(wèn)題的形式導(dǎo)入課題：你喜歡果寶三劍客嗎？你知道他們分別是什么水果嗎？他們身上具備什么樣的性格特點(diǎn)？大部分學(xué)生有觀看這個(gè)動(dòng)畫(huà)的經(jīng)歷，一部分沒(méi)看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)的學(xué)生通過(guò)視頻中的人物形象、顏色搭配也能猜到人物原型是什么，從而順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。《蘋(píng)果豐收》是朝鮮影片《金剛山姑娘》的一首插曲，曲調(diào)輕快生動(dòng)、熱情活潑，能夠快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生直觀感受姑娘們背著背簍載歌載舞喜摘蘋(píng)果的場(chǎng)景。樂(lè)曲是由齊唱與合唱兩個(gè)樂(lè)段組成，教師將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行演唱練習(xí)，良性學(xué)習(xí)循環(huán)由此開(kāi)展。動(dòng)畫(huà)資源的合理運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)提供更多教學(xué)素材選項(xiàng)，為學(xué)生帶來(lái)更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

2.促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

教師理性分析動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)投放的教學(xué)效果，在激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)投放，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在作品鑒賞環(huán)節(jié)投放，能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)提供助力；在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)投放，能夠輔助學(xué)生順利進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)模式；在訓(xùn)練環(huán)節(jié)投放，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)維度，鍛煉學(xué)科綜合能力；在創(chuàng)編環(huán)節(jié)投放，能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維，啟發(fā)豐富音樂(lè)靈感。學(xué)生在不同教學(xué)程序中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是教師確定教學(xué)應(yīng)對(duì)的參考，適宜的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)投放時(shí)機(jī)，為學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識(shí)提供有力保障。

學(xué)生有觀看《爸爸去哪兒》的經(jīng)歷，教師搜尋動(dòng)畫(huà)版視頻，播放第一季插曲《鄉(xiāng)間的小路》片段，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨爸爸們和萌娃們的腳步來(lái)到鄉(xiāng)下，感受鄉(xiāng)間夕陽(yáng)西下的美景，并要求學(xué)生有節(jié)奏地將歌詞朗讀出來(lái)。學(xué)生在歌詞的朗讀過(guò)程中，能夠熟悉歌曲骨架，感受歌詞的意境，從而順利進(jìn)入學(xué)唱階段?！多l(xiāng)間的小路》是一首臺(tái)灣校園歌曲，教師播放同樣是臺(tái)灣校園歌曲的《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中表達(dá)的歡樂(lè)與童真，要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞，展開(kāi)欣賞思考，挖掘臺(tái)灣校園歌曲的特點(diǎn)。學(xué)生在音樂(lè)欣賞時(shí)，展開(kāi)深入思考，課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)入深度學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。有的學(xué)生說(shuō)，校園歌曲旋律輕快，演唱者嗓音明亮、不做作；有的學(xué)生說(shuō)，音樂(lè)結(jié)構(gòu)短小精悍、旋律簡(jiǎn)潔清新；有的學(xué)生說(shuō)，歌詞通俗易懂、充滿活力等。同類(lèi)型音樂(lè)的融入，能夠?yàn)閷W(xué)生深度學(xué)習(xí)提供助力，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

三、組織動(dòng)畫(huà)音樂(lè)活動(dòng)，強(qiáng)化生本學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好，推出課堂演繹、課堂討論、作品創(chuàng)編、作品展評(píng)等操作活動(dòng)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生心理形成更強(qiáng)觸動(dòng)。學(xué)生積極響應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在各種實(shí)踐操作中鍛煉音樂(lè)學(xué)科綜合能力。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)對(duì)應(yīng)的是故事內(nèi)容，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉，在學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)能夠展開(kāi)對(duì)接性學(xué)習(xí)，獲得更多學(xué)習(xí)契機(jī)，完成知識(shí)遷移。教師在各種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中適當(dāng)滲透動(dòng)畫(huà)音樂(lè)元素，能夠顯著提升助學(xué)效果。

教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，克服各種制約因素，以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科核心。在教學(xué)《雛鷹之歌》時(shí)，教師從歌曲創(chuàng)作背景的角度介紹歌曲，讓學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的情緒。歌曲曲調(diào)采用了新疆地區(qū)的民族單調(diào)為素材，帶有一定的文化色彩，教師對(duì)地域音樂(lè)特色做介紹，為學(xué)生鑒賞這首作品做好鋪墊。為激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師組織音樂(lè)鑒賞活動(dòng)：這首作品節(jié)奏輕快活潑，表現(xiàn)了新時(shí)代少年朝氣蓬勃、積極向上的精神面貌。你能否結(jié)合看過(guò)的有關(guān)鷹的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)一說(shuō)雄鷹的生活習(xí)性。學(xué)生參與互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，列舉眾多自己看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，如《老鷹和小鷹》《飛鷹》等，對(duì)接關(guān)聯(lián)因素，具體分析雄鷹的習(xí)性和代表的品質(zhì)。教師要求學(xué)生自主探尋動(dòng)畫(huà)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀看經(jīng)歷、見(jiàn)解分析，對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)特點(diǎn)有個(gè)性化理解，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.提升學(xué)生創(chuàng)編水平

學(xué)生對(duì)律動(dòng)創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編等創(chuàng)編活動(dòng)接觸不多，參與創(chuàng)編活動(dòng)的積極性尚不足，教師適時(shí)做出教學(xué)引導(dǎo)，以循序漸進(jìn)的方式展開(kāi)創(chuàng)編學(xué)習(xí)。律動(dòng)創(chuàng)編相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠順利進(jìn)入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、情緒、主題、變化等方面展開(kāi)思考，自主設(shè)計(jì)律動(dòng)方案。對(duì)于學(xué)力較弱的學(xué)生，教師提供不同的律動(dòng)方案以供學(xué)生選擇，降低音樂(lè)學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

教師在教學(xué)《可愛(ài)的家》時(shí)，組織聽(tīng)辨活動(dòng)，借助多媒體播放風(fēng)聲、雨聲、雷聲、鳥(niǎo)叫聲、蟲(chóng)鳴聲等，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這些是什么聲音，在哪里能聽(tīng)到這些聲音。學(xué)生對(duì)這些聲音很熟悉，能夠快速辨別這些來(lái)自大自然的聲音。教師隨后播放滴水聲、寶寶哭聲、燒水聲、洗衣聲等，再次讓學(xué)生進(jìn)行辨別。學(xué)生表現(xiàn)出異常的興奮，紛紛回答這是家里發(fā)出的聲音。教師以聽(tīng)辨的方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對(duì)家有初步的印象基礎(chǔ)，繼續(xù)利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)版的歌曲視頻，讓學(xué)生直觀了解家庭的和睦氛圍，聽(tīng)辨歌曲的主奏樂(lè)器，并跟隨樂(lè)曲旋律變化創(chuàng)編律動(dòng)方案。學(xué)生積極做出回饋，利用手邊的廢舊材料制作不同的律動(dòng)道具，課堂快速進(jìn)入良性創(chuàng)編環(huán)節(jié)。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師加入其中，展示律動(dòng)動(dòng)作，為學(xué)生指引樂(lè)曲節(jié)奏解讀方向，課堂氣氛活躍。

四、延伸動(dòng)畫(huà)音樂(lè)訓(xùn)練，提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)

1.組織網(wǎng)絡(luò)展評(píng)訓(xùn)練

隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生皆具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師布設(shè)相關(guān)音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)編、音樂(lè)演繹等學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)延伸訓(xùn)練，科學(xué)利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)進(jìn)行深入探索學(xué)習(xí)，形成豐富學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，針對(duì)性設(shè)計(jì)不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生借助豐富動(dòng)畫(huà)音樂(lè)資源進(jìn)行創(chuàng)編、演繹、鑒賞等訓(xùn)練，充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的助學(xué)作用。

教師在學(xué)習(xí)任務(wù)布設(shè)時(shí)，以學(xué)生的興趣取向?yàn)榉较颍荚O(shè)探索性、實(shí)踐性、趣味性音樂(lè)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。在教學(xué)《嬉游曲》時(shí)，教師首先播放《海草舞》的動(dòng)畫(huà)視頻，以動(dòng)感、熱烈的歌舞視頻活躍課堂氣氛，隨后播放歐洲宮廷舞蹈視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同時(shí)期流行的音樂(lè)、舞蹈的不同。莫扎特一生共創(chuàng)作了二十多首《嬉游曲》，課堂時(shí)間有限，無(wú)法一一展示學(xué)習(xí)，教師布設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集其余的《嬉游曲》和這些曲目之間區(qū)別的相關(guān)資料，以及莫扎特一生的履歷和樂(lè)曲的創(chuàng)作背景等，整理成冊(cè)上傳到作業(yè)展評(píng)平臺(tái)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握較熟練，能夠順利完成作業(yè)，并在評(píng)價(jià)他人作業(yè)中，構(gòu)建更加完善的學(xué)科認(rèn)知體系。

2.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)廣度

在學(xué)習(xí)任務(wù)布設(shè)時(shí)，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以新穎的任務(wù)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)搜集、親子表演活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)編展示等， 是小學(xué)生較感興趣的組織形式，教師對(duì)生活實(shí)際、學(xué)生心理做好科學(xué)判斷，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，為學(xué)生提供更多展示互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。課后作業(yè)的布設(shè)，教師適當(dāng)融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，以增加作業(yè)的趣味性、豐富性，促使訓(xùn)練效果更為高效。

大部分學(xué)生沒(méi)有搭乘雪撬的經(jīng)歷，有的學(xué)生甚至不知什么是雪撬。在教學(xué)《乘雪撬》時(shí)，教師先組織學(xué)生觀看一組各式雪撬的圖片，讓學(xué)生了解雪撬的樣式、用途等，并播放《哆啦A夢(mèng)新番》MV《鈴兒響叮當(dāng)》，讓學(xué)生觀看MV，體會(huì)大家過(guò)圣誕節(jié)的喜悅和滑雪撬的歡樂(lè)之情。簡(jiǎn)單重復(fù)的歌詞，播放兩遍，學(xué)生就基本能夠跟唱。教師再播放《乘雪撬》這首樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生的接受度更高。為拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，教師推出信息搜集任務(wù)：這首歌曲相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息豐富，可以利用課余時(shí)間搜集針對(duì)這首歌曲設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)視頻，相對(duì)應(yīng)的故事主題，以及對(duì)旋律、歌詞等的解讀，或改編歌詞等，將相關(guān)信息發(fā)送到班級(jí)群，參與集體觀看、鑒賞活動(dòng)。由于要全班展示，學(xué)生完成任務(wù)的積極性較高，從信息搜集、篩選、整合過(guò)中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)組織起到更高的督學(xué)作用。教師將音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)與動(dòng)畫(huà)形成對(duì)接，是學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新探索，為學(xué)生學(xué)科能力的提升提供有效助力。

教師在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入動(dòng)畫(huà)音樂(lè)內(nèi)容，為學(xué)科教學(xué)注入全新的活力，也為開(kāi)闊學(xué)生視野提供便利條件。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)有一定親切感，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做好教學(xué)對(duì)接，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)教學(xué)情境，讓動(dòng)畫(huà)音樂(lè)發(fā)揮更有效的助學(xué)作用。教師對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)資源進(jìn)行精選，以符合學(xué)生身心發(fā)展需求的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)作為助學(xué)素材，才能獲得更高的教學(xué)效果。

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