陳國(guó)亮，孫 杰，郝建軍，孫海靜，張愛(ài)黎，周 欣

(沈陽(yáng)理工大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110159)

隨著教育部關(guān)于《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件的出臺(tái)、“新工科”建設(shè)中對(duì)加強(qiáng)研究與實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)以及《工程教育認(rèn)證體系》要求[1-2]，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)雖受全球疫情影響，但依然保持顯著增長(zhǎng)，基礎(chǔ)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，故國(guó)家提出了對(duì)于適應(yīng)工業(yè)快速發(fā)展的既有創(chuàng)新理論知識(shí)，又有工程意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求。對(duì)于高校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)高校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)能力必不可少的環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)技能型人才的重要部分。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革對(duì)于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有顯著作用。

《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》是金屬表面防護(hù)領(lǐng)域中必不可少的實(shí)驗(yàn)課程。行業(yè)內(nèi)，我國(guó)鋼鐵腐蝕每年至少造成1萬(wàn)億經(jīng)濟(jì)損失[3]，腐蝕問(wèn)題應(yīng)該受到社會(huì)各界重視[4-5]。故《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程作為本校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科和碩士生的非常重要的必修專(zhuān)業(yè)課程。2020年其理論課程金屬腐蝕學(xué)獲評(píng)省級(jí)一流課程，2021年金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)為校級(jí)一流課程。開(kāi)設(shè)目的在于幫助學(xué)生掌握鹽橋制作方法，熟悉恒電位儀、三電極體系、鹽霧箱、濕熱箱、電化學(xué)工作站以及金相顯微鏡等常用設(shè)備的操作。并且結(jié)合金屬材料使學(xué)生深入理解局部腐蝕、加速腐蝕的分析及評(píng)定方法。為學(xué)生將來(lái)從事金屬表面防護(hù)領(lǐng)域工作奠定理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。

項(xiàng)目管理，通常是把項(xiàng)目當(dāng)做系統(tǒng)管理的對(duì)象，為暫時(shí)的專(zhuān)門(mén)的臨時(shí)組織，可以高效的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程和項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理以及綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化[6]。項(xiàng)目概念已經(jīng)不僅局限于“工程項(xiàng)目”，一切皆為項(xiàng)目。將“項(xiàng)目管理”模式引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化教師相關(guān)科研項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源[7]，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)生在科研項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，緊跟工業(yè)快速發(fā)展，培養(yǎng)有理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才[8-9]。中國(guó)石油大學(xué)王義平老師[9]將項(xiàng)目管理模式應(yīng)用到材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行改革，使學(xué)生真正將所學(xué)理論知識(shí)用于工程實(shí)際問(wèn)題中，有效提升學(xué)生實(shí)踐能力。河北工業(yè)大學(xué)程菲老師[10]將“項(xiàng)目化教學(xué)”引入到功能材料課程中，極大激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院楊冬燕老師[11]提出基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力，通過(guò)讓本科生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，形成了“導(dǎo)師-學(xué)生-企業(yè)”三方共贏的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。因此，本文采用“項(xiàng)目管理模式”對(duì)《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織進(jìn)行改革。

1 《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)現(xiàn)狀

在培養(yǎng)腐蝕與防護(hù)領(lǐng)域應(yīng)用型人才背景下，金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力上仍有差距，存在的問(wèn)題如下。

(1)實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)定較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有限。當(dāng)前金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)16學(xué)時(shí)，包括失重法測(cè)金屬腐蝕速度、塔菲爾曲線測(cè)定金屬腐蝕速度、鈍化曲線測(cè)定以及鹽霧濕熱實(shí)驗(yàn)等4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，主要用于幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，鞏固其課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間嘗試關(guān)于金屬腐蝕防護(hù)相關(guān)的其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不利于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法老舊，學(xué)生興趣不高。實(shí)驗(yàn)授課采用傳統(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)講解+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”教學(xué)模式，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目原理、操作等進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。本著在課堂及時(shí)完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的想法，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的積極性。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，與表面處理工業(yè)技術(shù)應(yīng)用交叉較少，所授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生只是掌握了部分零散知識(shí)。當(dāng)進(jìn)入大四畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)階段，大多出現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)不合理，實(shí)驗(yàn)技能缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作不熟練等問(wèn)題，而畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)面對(duì)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)難題時(shí)，所學(xué)技能不能有效支撐其解決問(wèn)題[12]。

(4)課程考核方式單調(diào)。通常實(shí)驗(yàn)課程考核一般以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要評(píng)定依據(jù)，課堂出勤及實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)在考核中占比較少。使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣，對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，有時(shí)候會(huì)通過(guò)拷貝同學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)完成“任務(wù)”，造成惡性循環(huán)，進(jìn)而影響課程學(xué)風(fēng)建設(shè)[13]。

2 “項(xiàng)目管理”模式《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的終極目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。以項(xiàng)目管理模式為依托，結(jié)合金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)文件、教師科研及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生以項(xiàng)目為中心進(jìn)行自由組隊(duì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生帶著具體任務(wù)去完成課上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！督饘俑g學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中采用項(xiàng)目管理模式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如圖1所示。

對(duì)《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)成四個(gè)階段，分別為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目啟動(dòng)、實(shí)驗(yàn)研究規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)執(zhí)行監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

圖1 《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》采用項(xiàng)目管理模式的教學(xué)設(shè)計(jì)圖Fig.1 Teaching design diagram of using project management mode in the experiment of Metal Corrosion

(1)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目啟動(dòng)階段，借助各大專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館電子資源及期刊書(shū)籍，組織學(xué)生查閱金屬腐蝕相關(guān)的大量文獻(xiàn)資料，借助各專(zhuān)家學(xué)者的應(yīng)用成果及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課上所學(xué)金屬腐蝕理論知識(shí)，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，設(shè)立團(tuán)隊(duì)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

(2)實(shí)驗(yàn)研究規(guī)劃階段，根據(jù)查閱總結(jié)的相關(guān)資料，進(jìn)行組內(nèi)探討，對(duì)比分析各組員間所收集的關(guān)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)資料，確定金屬腐蝕領(lǐng)域內(nèi)可行的相應(yīng)項(xiàng)目研究方案、項(xiàng)目用時(shí)及所需設(shè)備及耗材，并對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)和環(huán)保評(píng)估。

(3)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行監(jiān)控階段，根據(jù)掌握的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作方法，組長(zhǎng)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)及組員自身差異進(jìn)行分工，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作，各組員間應(yīng)該相互配合，團(tuán)隊(duì)組員間以及組員與老師間積極進(jìn)行溝通交流，做好數(shù)據(jù)的記錄及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行修正。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，根據(jù)項(xiàng)目所要求的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)定，判斷是否解決實(shí)驗(yàn)初期確定的目標(biāo)。如有問(wèn)題，需要團(tuán)隊(duì)間進(jìn)一步討論提出解決方案和對(duì)策。

3 “項(xiàng)目管理模式”《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)成效

(1)項(xiàng)目管理教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多元化

課上除失重法測(cè)定金屬腐蝕速度、Tafel曲線測(cè)定、陽(yáng)極鈍化曲線測(cè)定及鹽霧腐蝕實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)了綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)將教師相關(guān)科研項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)課堂作為案例分析[14]，如深海鋼鐵腐蝕、封嚴(yán)涂層耐腐蝕測(cè)試等相關(guān)項(xiàng)目?；蛘咭雽?shí)際生產(chǎn)中由于腐蝕引起的事故作為案例分析，如阿拉斯加油田爆炸事故等[15]。使實(shí)驗(yàn)向工程實(shí)際問(wèn)題靠攏，極大豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)試做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌有限學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，讓不同層次學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中均能參與與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)設(shè)置必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供不同類(lèi)型學(xué)生進(jìn)行選擇、提升。

(2)項(xiàng)目管理教學(xué)模式下，教學(xué)形式的多樣化：

打破傳統(tǒng)“講解+操作+報(bào)告”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生發(fā)送基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)講義、相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用方法以及安全規(guī)程等資料，使學(xué)生能夠充分預(yù)習(xí)。課上進(jìn)行問(wèn)答考核，順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)各自實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合課上課下的相應(yīng)資源，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。應(yīng)某些科研項(xiàng)目要求，可增加電化學(xué)工作站的阻抗測(cè)試、循環(huán)伏安測(cè)試等方法對(duì)腐蝕性能進(jìn)一步評(píng)測(cè)。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。所有?shí)驗(yàn)項(xiàng)目均以3～4人規(guī)模的團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(3)項(xiàng)目管理教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的特色化：

結(jié)合學(xué)校軍工背景及專(zhuān)業(yè)特色，增加基于嚴(yán)苛條件下軍械涂層及特種合金復(fù)雜腐蝕分析以及防護(hù)的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可通過(guò)課上內(nèi)容和查閱資料等資源，自行組隊(duì)制定實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。有助于學(xué)生自主整合知識(shí)并拓展應(yīng)用，提升學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型普適人才及軍工人才。

(4)項(xiàng)目管理教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化：

深化教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，注重對(duì)學(xué)生在選題、定題、執(zhí)行、結(jié)果、分析各階段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，使實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加科學(xué)公正。最終成績(jī)構(gòu)成為：實(shí)驗(yàn)操作20%，方案設(shè)計(jì)20%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作20%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定10%，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及處理問(wèn)題能力25%，出勤5%。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，如圖2所示。

圖2 實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成Fig.2 Composition of experimental results

4 “項(xiàng)目管理模式”《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)應(yīng)用

在《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中，以研究航空發(fā)動(dòng)機(jī)Al/BN封嚴(yán)涂層的耐腐蝕性能為例，封嚴(yán)涂層在航空發(fā)動(dòng)機(jī)中作用是縮小葉片和壓縮機(jī)、渦輪間隙，對(duì)于提高發(fā)動(dòng)機(jī)效率具有重要作用，而涂層腐蝕問(wèn)題是導(dǎo)致涂層失效的主要原因之一。此項(xiàng)目作為工程中所面臨的的實(shí)際問(wèn)題之一，在實(shí)驗(yàn)課堂中作為理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)初步分析，葉片上A/BN涂層的腐蝕問(wèn)題涵蓋了摩擦磨損腐蝕、應(yīng)力腐蝕以及電化學(xué)腐蝕等因素。以電化學(xué)工作站測(cè)試腐蝕速度為例，應(yīng)用項(xiàng)目管理模式進(jìn)行教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用項(xiàng)目管理模式需要以下實(shí)施步驟：

(1)明確項(xiàng)目的任務(wù)以及項(xiàng)目范圍，啟動(dòng)項(xiàng)目。課程中根據(jù)課程性質(zhì)明確項(xiàng)目任務(wù)為探索Al/BN封嚴(yán)涂層的電化學(xué)腐蝕問(wèn)題。在課程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)，采用電化學(xué)工作站、鹽霧箱對(duì)材料腐蝕速度進(jìn)行測(cè)試研究。

(2)組建團(tuán)隊(duì)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究規(guī)劃，并進(jìn)行任務(wù)分解。找出感興趣的3名同學(xué)自由組隊(duì)，領(lǐng)取任務(wù)，組內(nèi)成員根據(jù)角色進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)。做出詳細(xì)項(xiàng)目規(guī)劃，團(tuán)隊(duì)根據(jù)任務(wù)分解各自實(shí)驗(yàn)(如表1所示)，查閱電化學(xué)測(cè)試技術(shù)及金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)講義了解電化學(xué)工作站、鹽霧試驗(yàn)箱的使用及對(duì)涂層進(jìn)行腐蝕測(cè)試方法，確定Al/BN封嚴(yán)涂層腐蝕性能評(píng)估手段，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。并且根據(jù)項(xiàng)目的時(shí)間安排，設(shè)計(jì)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)，確定涂層放置位置、腐蝕環(huán)境及實(shí)驗(yàn)參數(shù)設(shè)定，并考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)辦法等。

表1 組內(nèi)成員分工情況Table 1 Division of labor among members within the group

(3)項(xiàng)目執(zhí)行監(jiān)控階段，首先對(duì)封嚴(yán)涂層進(jìn)行成分、形貌分析，選擇有代表性部位并切割規(guī)定尺寸多片，封邊處理后，根據(jù)前期制定的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)涂層進(jìn)行電化學(xué)分析、鹽霧濕熱試驗(yàn)。監(jiān)控實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和進(jìn)度，仔細(xì)觀察試樣表面腐蝕情況、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果及鹽霧噴霧量，及時(shí)對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行修正，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要組員間積極溝通、交流意見(jiàn)。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)后樣品表面情況，結(jié)合涂層元素種類(lèi)、晶體類(lèi)型的影響，研究封嚴(yán)涂層在不同條件下的耐腐蝕性能。試驗(yàn)結(jié)果顯示此封嚴(yán)涂層在海水環(huán)境下耐腐蝕性能達(dá)到使用要求。同時(shí)在課題完成后，對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)定。

5 “項(xiàng)目管理模式”《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)效果

“項(xiàng)目管理模式”在《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)際應(yīng)用后，根據(jù)課后反饋結(jié)果表明，教師能夠通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)執(zhí)行及結(jié)果分析，充分將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生具有成就感，并增強(qiáng)其實(shí)踐能力。

6 結(jié) 語(yǔ)

將“項(xiàng)目管理模式”融入到《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，綜合考量有限學(xué)時(shí)下，引入合適科研項(xiàng)目，課程中對(duì)項(xiàng)目各階段進(jìn)行設(shè)計(jì)并綜合評(píng)定，打破了以往老套的“講解+操作+報(bào)告”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立長(zhǎng)效的金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，覆蓋不同類(lèi)型學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，保證每一位學(xué)生能有效參與實(shí)驗(yàn)中。使實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)更加全面、合理。學(xué)生端可以根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并進(jìn)行自由組隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了整體和差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課后學(xué)生反饋效果良好，可以提高自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、分析實(shí)際問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題能力，不僅對(duì)《金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程本身培養(yǎng)應(yīng)用人才具有重要意義，對(duì)于化學(xué)化工類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的探索提供參考。