朱妍 劉常興 賀愛(ài)利

關(guān)鍵詞：技能社會(huì)；技術(shù)技能積累；人才培養(yǎng)；社會(huì)服務(wù)

2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)首次提出技能型社會(huì)的理念和發(fā)展戰(zhàn)略。同年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，要求加快建設(shè)國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人享有技能的技能型社會(huì)。高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)積極探索技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)體系，提升社會(huì)服務(wù)發(fā)展水平，推動(dòng)技能社會(huì)建設(shè)。

一、內(nèi)修技能：技術(shù)技能積累和人才培養(yǎng)

（一）提升技術(shù)技能積累水平

技術(shù)技能積累與創(chuàng)新是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求[1]。提升高職院校技術(shù)技能積累水平可基于學(xué)校內(nèi)部積累模式，也可通過(guò)校企協(xié)同積累模式。首先基于學(xué)校內(nèi)部積累模式，職業(yè)院校教師個(gè)人技術(shù)技能積累是高職院校內(nèi)部技術(shù)技能積累最基本的動(dòng)力，個(gè)人層次技術(shù)技能積累是奠定組織層次技術(shù)技能積累的良好基礎(chǔ)[2]。因此，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校技術(shù)技能實(shí)力的提升，教師技術(shù)技能積累顯得尤為重要。其次基于校企協(xié)同積累模式，可搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校發(fā)展的必由之路，也是地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿3]。高校與企業(yè)之間要實(shí)現(xiàn)資源共享，咨詢(xún)互通，將企業(yè)項(xiàng)目帶入學(xué)?？蒲衅脚_(tái)，使教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與完成科研項(xiàng)目，提升教師和學(xué)生的實(shí)踐能力。在校企協(xié)同技術(shù)技能積累過(guò)程中，政府應(yīng)在政策、管理和協(xié)調(diào)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)職業(yè)院校和企業(yè)參與的積極性。

（二）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整

技能社會(huì)要求人人學(xué)習(xí)技能、人人掌握技能、人人運(yùn)用技能，這為高職院校人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。這就要求高職院校完善職業(yè)教育體系，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，保證人才結(jié)構(gòu)跟得上不斷變化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)更多具有適應(yīng)性的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家做人才和技術(shù)儲(chǔ)備。高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)需厘清理論邏輯，在理論研究的基礎(chǔ)上支撐高職院校適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，第一要明確辦學(xué)定位，職業(yè)教育本身的屬性和發(fā)展規(guī)律，使高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)定位之間存在內(nèi)在的理論邏輯關(guān)系，只有立足辦學(xué)定位，才能適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，打造特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。第二要論證專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展是區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的要求，也是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的要求。第三要緊盯行業(yè)企業(yè)人才需求變化，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)始終以產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向。高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，必需時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化。目前我國(guó)大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的緊缺嚴(yán)重阻礙新興產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，培養(yǎng)懂技術(shù)又具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。第四要注重專(zhuān)業(yè)教師儲(chǔ)備，高職教育是培養(yǎng)技能型人才的主陣地，高職教師是技能型社會(huì)建設(shè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主力軍[4]。專(zhuān)業(yè)教師尤其是“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力是技能社會(huì)建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。第五要構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共建共享平臺(tái)，其能夠優(yōu)化教學(xué)資源配置，合理利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代下高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中具有重要意義[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，由最初的學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、專(zhuān)業(yè)和課程的融合，成為最重要的人才培養(yǎng)模式之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性、基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才，其目的不只是幫助在校學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)面向具有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、成功創(chuàng)業(yè)或已創(chuàng)業(yè)的社會(huì)人士，分段分層地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力[6]。

目前我國(guó)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要采用課堂教學(xué)模式，存在教學(xué)體系不完善、師資力量匱乏、缺乏健全的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、缺乏政策扶持等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，高職院校應(yīng)著重注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建。首先應(yīng)提升勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值認(rèn)同，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。其次要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為核心將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和理念融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中去，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相結(jié)合的“雙螺旋”結(jié)構(gòu)模式，以科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)為平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。最后要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，深化教育教學(xué)改革；要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)融入課程體系中；要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，提升教學(xué)實(shí)效；要加強(qiáng)校企合作，將企 業(yè)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

二、外強(qiáng)聯(lián)動(dòng)：社會(huì)服務(wù)能力

（一）深化產(chǎn)教融合、校企合作

以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，首先，學(xué)校把握產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，緊緊圍繞國(guó)家糧食生產(chǎn)核心區(qū)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)等國(guó)家戰(zhàn)略和黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展，主動(dòng)對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高端，與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，打造命運(yùn)共同體；其次，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，迎接全球農(nóng)業(yè)高科技發(fā)展浪潮和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈供需對(duì)接和流程再造，推進(jìn)校企協(xié)同育人；再次，創(chuàng)新育人機(jī)制，強(qiáng)力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制；最后，依托河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、河南省農(nóng)林牧漁職業(yè)教育集團(tuán)，整合校企資源，以“引校進(jìn)企”“引企駐?！薄靶Ｆ笠惑w”等方式，合力打造高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在產(chǎn)教融合方面，各高職院校首先應(yīng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，瞄準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)對(duì)接。其次要推進(jìn)協(xié)同育人改革，創(chuàng)新產(chǎn)教融合育人模式，并大力開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)，高質(zhì)量服務(wù)河南技能社會(huì)建設(shè)。再次要加快制度機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)，完善“政行企?！倍喾胶献鳈C(jī)制；加強(qiáng)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，完善教師雙向流動(dòng)機(jī)制；完善校企合作、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度體系，提升校企合作治理水平。另外要搭建校企師資共培共用平臺(tái)，打造高水平雙師隊(duì)伍；建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。最后要服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，賦能企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；搭建應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)，服務(wù)中小微企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)。

（二）開(kāi)展社區(qū)教育

高職院校應(yīng)秉持“提質(zhì)服務(wù)”的思路，以“懂行業(yè)、知崗位、會(huì)操作、善服務(wù)”為目標(biāo)，充分利用學(xué)校的人力資源和設(shè)備設(shè)施，主動(dòng)搭建多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，共享教育資源。職業(yè)教育和社區(qū)教育的融合是一種新的教育模式，它將職業(yè)教育和社區(qū)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更加全面、實(shí)用的教育。這種融合能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，不僅有利于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，還有助于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育和社區(qū)教育正朝著融合發(fā)展的方向前進(jìn)，這一步驟對(duì)于提高文化素質(zhì)以及推動(dòng)社區(qū)發(fā)展都有著積極作用。雖然職業(yè)教育和社區(qū)教育各有其特點(diǎn)，但是融合之后能夠滿(mǎn)足更多人的需求。在當(dāng)前“技能人才荒”的情況下，職業(yè)教育和社區(qū)教育融合無(wú)疑是解決之道。然而從目前職業(yè)教育和社區(qū)教育的融合發(fā)展的現(xiàn)狀看來(lái)，整個(gè)發(fā)展面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，可通過(guò)創(chuàng)新職業(yè)教育與社區(qū)教育融合理念，增強(qiáng)協(xié)同發(fā)展意識(shí)；完善治理體系，暢通運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)二者融合的主動(dòng)性和積極性；通過(guò)課程改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力來(lái)更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造高水平專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和社區(qū)教育融合。

（三）加強(qiáng)技能文化宣傳

高等學(xué)校的一切活動(dòng)都是為社會(huì)服務(wù)，不論是教學(xué)育人還是科學(xué)研究。日常教學(xué)和科學(xué)研究是進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)條件，社會(huì)服務(wù)是日常教學(xué)和科學(xué)研究的顯示轉(zhuǎn)化。技能文化是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要因素，構(gòu)建良好的文化環(huán)境能夠從社會(huì)價(jià)值理念、風(fēng)俗、行為習(xí)慣等方面影響個(gè)體的職業(yè)培訓(xùn)意愿。高職院校作為傳播技能文化的主陣地，是技能文化建設(shè)的孵化器、助推器。要加大對(duì)技能成才的宣傳力度，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，鼓勵(lì)引導(dǎo)師生樹(shù)立技能成才、技能報(bào)國(guó)觀(guān)念，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大、反映職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。

總結(jié)

社會(huì)賦予高校服務(wù)社會(huì)的職能是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。高職院校培養(yǎng)大批的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是最大的社會(huì)服務(wù)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人力資源開(kāi)發(fā)的最大智力支持。高職院校的發(fā)展離不開(kāi)地方政府和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，二者是相輔相成、相互依賴(lài)的關(guān)系，并通過(guò)社會(huì)服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)是自身發(fā)展的內(nèi)在要求，是滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是深化產(chǎn)教融合、校企合作的更高要求。高職院校只有從思想上重視、行動(dòng)上落實(shí)，不斷強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)的觀(guān)念，使社會(huì)服務(wù)貫徹高職院校整個(gè)辦學(xué)始終，才能更好地促進(jìn)多元化社會(huì)服務(wù)，提升高職院校社會(huì)服務(wù)的整體水平。