蔣啟飛

摘要：中學(xué)生具備良好的生物實驗操作能力是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。實驗是一門可以很好地培養(yǎng)學(xué)生動手和思考能力的課程，教師需高度重視學(xué)生實驗參與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 實驗 教學(xué) 能力

生物課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的自然科學(xué)課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)生物學(xué)的主要方式。生物教材中安排了許多的活動，其中就有很多科學(xué)探究實驗，生物課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過參與這一系列的活動來提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。所以實驗教學(xué)可以說是中學(xué)生物教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過科學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)生物學(xué)的主要方式。中學(xué)生物課要求學(xué)生經(jīng)歷從提出問題進行探究到解決問題的一個過程。在這個過程中強調(diào)從提出問題到作出預(yù)測或假設(shè)，然后動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，得出結(jié)論，并把認識用于解決問題的實踐。

一、培養(yǎng)學(xué)生生物實驗操作參與能力的看法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗的興趣是首要的。可以巧設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當(dāng)學(xué)生對某一事物發(fā)生興趣的時候，就會主動地、積極地去探索。所以教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容巧設(shè)形象直觀的實驗情境，激發(fā)學(xué)生求知探究的興趣。

其次，教師該引導(dǎo)學(xué)生整理出與本課有關(guān)的問題，讓學(xué)生來猜測、假設(shè)，并進行研究、驗證。在教學(xué)設(shè)計上，教師首先要對教材心里有數(shù)，知道哪些是演示實驗，哪些是分組實驗，哪些需要教師指導(dǎo)，也就是有目的地安排實驗。

再次，在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力時，教師要組織學(xué)生先進行討論，讓學(xué)生對同一個問題進行猜測、假設(shè)，讓學(xué)生明白做這個實驗的目的，即是為了驗證什么問題而做，在實驗操作的過程中要注意哪些事項，在實驗的過程中可能會出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣操作實驗會更準(zhǔn)確等問題。經(jīng)過這番討論研究，讓學(xué)生明白科學(xué)是一件很嚴肅的事，在探究過程中要細心、認真。這時學(xué)生的注意力會很集中，會有計劃、有目的地去動手操作。學(xué)生獲得更準(zhǔn)確的科學(xué)知識，同時，也培養(yǎng)了動手操作實驗的能力。在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力時，教師要給學(xué)生明確分工，讓學(xué)生在操作驗證的過程中記錄下出現(xiàn)的問題、操作步驟以及驗證的結(jié)果，形成操作實驗的完整過程，即使在操作過程中出現(xiàn)問題或其他結(jié)果，也可以讓學(xué)生討論，找出問題出在哪個環(huán)節(jié)，為什么會出現(xiàn)問題。這樣也是對學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們從心里重視科學(xué)探究，積極探究的興趣會更濃。

最后，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。鼓勵學(xué)生自由探究，像科學(xué)家那樣進行探究，獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，解決生活中的問題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)研究習(xí)慣，從而掌握正確的科學(xué)研究方法。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在科學(xué)探究的過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展史。

二、探究能力培養(yǎng)包括兩個方面

（一）生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)其探究興趣和實踐動手能力

生物是以實驗和觀察為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗離不開觀察，觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。人們認識自然總要從觀察開始，在生物實驗教學(xué)中，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生獲得大量的資訊，而且還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、記憶力和嚴密的邏輯推理能力。因此，觀察是獲得物理知識最基本、最有效的途徑。人首先通過眼睛觀察，把感知的事物外在部分傳遞給大腦，然后大腦進行整合，接著感知與整合相互滲透、密切聯(lián)絡(luò)，整個過程大腦是積極的，實驗觀察也是如此。我們利用這一積極過程正確引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考，概括出物質(zhì)變化的實質(zhì)，找出規(guī)律，激發(fā)其探究問題的興趣。有了探究興趣，學(xué)生便會自覺主動地動腦動手，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。例如，在《鳥卵的結(jié)構(gòu)實驗》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察雞蛋、像鳥卵、蜂鳥卵、鴕鳥卵等多種鳥卵，觀察這些鳥卵的相同點和不同點。當(dāng)學(xué)生們觀察到這些鳥卵大小不同時，引導(dǎo)學(xué)生探究除了大小不同外還有沒有其他不同點，從而使學(xué)生明白思考在實驗時應(yīng)從哪些方面去思考問題。進一步引導(dǎo)學(xué)生探究出它們的形狀是相似的。通過引導(dǎo)學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象，開拓學(xué)生思維，激發(fā)探究興趣，由探究興趣走向探討研究，這樣既能運用知識，又能增強學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

（二）在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力和實踐動手能力，首先要明確實驗?zāi)康?。有了實驗?zāi)康闹螅鯓硬拍苓_到目的呢？必須深知和熟悉實驗方法，它是實驗操作的基礎(chǔ)和前提。所以，在實驗過程中，我們應(yīng)著手從實驗方法開始培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐動手能力。

首先，在實驗材料選取方面進行培養(yǎng)。比如在做觀察植物細胞結(jié)構(gòu)實驗時，就必須要考慮應(yīng)該選取哪種植物做材料，這就要需要學(xué)生思考選取材料是否方便獲得、選取的材料是否易于觀察、選取的材料制作是否好操作。從以上三個方面引導(dǎo)學(xué)生思考探究后，還要耐心指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行設(shè)計。我將實驗所用材料、儀器等全部分類擺放在公用臺、公用柜上，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)按需取用。這種從實驗方法入手激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)操作能力，為學(xué)生動手準(zhǔn)備實驗儀器、進行實驗操作提供了理論依據(jù)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

其次，在實驗操作步驟方面，引導(dǎo)學(xué)生探究：實驗時需要遵循什么操作原則？探究有哪些實驗操作步驟？探究為什么要這樣安排步驟順序？如果把其步驟調(diào)換會有何影響？

再次，在實驗注意事項方面，引導(dǎo)學(xué)生對注意事項進行思考探究，這是培養(yǎng)和完善其探究能力和實踐動手能力必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是收尾的一步。在每一個實驗操作步驟中，都要探究應(yīng)該注意的問題，哪些一定不能做，以及不能做的原因。

最后，在實驗安全措施方面，引導(dǎo)學(xué)生評估實驗的安全性，做好防范措施，指導(dǎo)其制訂安全可行的方案。這是培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力和操作能力的一步，能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。

綜上所述，對中學(xué)生生物實驗教學(xué)參與能力的培養(yǎng)是多方面的，我相信只要按照上述的方法一定能讓學(xué)生們在實驗教學(xué)中積極主動地參與到生物實驗教學(xué)中。