李燕

摘要：英語(yǔ)閱讀就是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)與閱讀相關(guān)聯(lián)的教學(xué)。“分片”是一種實(shí)用的教學(xué)理念。在教學(xué)中，要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，并要通過(guò)課內(nèi)課外閱讀提供更加廣闊的視野。

關(guān)鍵詞：閱讀 未讀 熟讀 研讀 延伸閱讀

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)與安排大多以段落為單位，采用直線式進(jìn)行的方式，這樣的安排雖然有各個(gè)擊破之妙，但是從系統(tǒng)整體觀來(lái)看，存在一些不足。在課堂上采取開(kāi)放的分片式的教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為教師的首選。所謂“分片式”教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容呈“多片”狀，提倡英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)分片式的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，大體包括以下幾個(gè)板塊。

一、營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待

人要有夢(mèng)想才能有希望。閱讀也如此。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種探求知識(shí)的渴望，從“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)習(xí)”，這樣的話，教學(xué)效果當(dāng)然事半功倍。這就要求老師培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀意識(shí)?！伴喿x期待”，就是在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)境等，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切需求知識(shí)的積極的期待的心理狀態(tài)。如面對(duì)一篇抒情文章，期望作者能夠以?xún)?yōu)美的、抒情性的語(yǔ)言，使學(xué)生的心理、精神產(chǎn)生愉悅感，受到情感的熏陶；面對(duì)一篇小說(shuō)，期望讀到曲折生動(dòng)的情節(jié)，可以預(yù)知結(jié)局。閱讀期待作為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，需要教師細(xì)心呵護(hù)，耐心引導(dǎo)。讓學(xué)生的閱讀期待貫徹始終，讓學(xué)生在滿足期待時(shí)產(chǎn)生新的期待，讓學(xué)生在閱讀中享受快樂(lè)，這是英語(yǔ)教師要做的事情。

二、熟讀

閱讀教學(xué)最重要的方法是熟讀，能夠使學(xué)生從字里行間里明確該文的中心思想，了解文章的宗旨，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種朗讀方式，幫助學(xué)生熟讀課文。

三、從單詞記憶入手

（一）將單詞進(jìn)行分組記憶

英語(yǔ)詞匯豐富，如果能把單詞分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行記憶，記住其中的某一個(gè)單詞去想一想其他單詞，這樣對(duì)記憶單詞是大有好處的。分類(lèi)的方法因人而異，因愛(ài)好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)、用途等來(lái)分類(lèi)，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固、記憶。如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類(lèi)歸納。還可以按科目名稱(chēng)、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱(chēng)、場(chǎng)所地點(diǎn)名稱(chēng)圖名等歸納分類(lèi)等。采用歸類(lèi)的方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類(lèi)詞。

（二）尋找單詞與單詞之間的關(guān)系

記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)想象，由此及彼、由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式、結(jié)構(gòu)及用法等，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，在新詞和舊詞之間建立聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。

四、進(jìn)行高效復(fù)習(xí)

如何才能做到高效復(fù)習(xí)？

（一）密切結(jié)合教材知識(shí)，打好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

教材是中考命題的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，是“源頭”。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要依據(jù)課本，復(fù)習(xí)教材要充分體現(xiàn)出“目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、透徹性”。

（二）吃透教材課標(biāo)，理清知識(shí)脈絡(luò)

“透”要貫穿在復(fù)習(xí)教材的始終，教師對(duì)課標(biāo)、教材要吃透，弄清各個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)涵和外延。對(duì)“四會(huì)”要求的知識(shí)點(diǎn)要深入充分掌握，使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)，弄清知識(shí)之間的區(qū)別，進(jìn)行系統(tǒng)有序的總結(jié)歸納，使之成為知識(shí)網(wǎng)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（三）復(fù)習(xí)要具有針對(duì)性

復(fù)習(xí)前教師要研究學(xué)生的學(xué)情，找出薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生事先預(yù)習(xí)，明確目的要求，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

（四）復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性

復(fù)習(xí)過(guò)程是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化綜合總結(jié)的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)會(huì)的知識(shí)分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。所以復(fù)習(xí)應(yīng)講究系統(tǒng)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材時(shí)要全面，包括句型、課文、詞匯、語(yǔ)法等等，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要廣泛地聯(lián)系。

五、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀理解閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時(shí)，問(wèn)題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加，而且形式多樣化，不僅有文字表述，而且有符號(hào)、圖像、圖表等。

六、對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的要求

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力應(yīng)采取循序漸進(jìn)、有的放矢的原則，對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求要做到心中有數(shù)。例如，高一年級(jí)的選材以趣味性、故事性的文章為主。高二年級(jí)的重點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)詞句的理解能力以及計(jì)算能力等。高三年級(jí)的重點(diǎn)要放在加深學(xué)生對(duì)文章的深層理解上。在廣泛選材的同時(shí)，還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和良好的心態(tài)。

充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，成為英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)到中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分感受、領(lǐng)略文字的精妙之處，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

七、課內(nèi)課外延伸閱讀，提供開(kāi)闊的視野

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面要緊緊把握教材，把教材用足、用好，另一方面要使學(xué)生在開(kāi)闊的視野下開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；一方面要引導(dǎo)學(xué)生以教材為本，潛心會(huì)文，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，豐厚底蘊(yùn)。