李鴻芳 （黑龍江省哈爾濱市撫順小學校）

精細化管理，新時期賦予學校的新理念，是學校提高管理效能，實現(xiàn)德育效果最大化，辦人民滿意教育的必由之路。精細化管理是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一位管理者都要到位、盡職。在小學德育管理工作中，精細化管理最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量、重效果，在德育管理細節(jié)上精益求精，牢牢把握立德樹人這一根本任務，正確地教育和引導小學生的思想方向，從而幫助學生在小學階段就進入樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的軌道上，達成小學德育預期目標和結(jié)果。

一、學校德育管理目標的細劃分解

學校精細化管理是對目標分解細化和落實的過程，能夠讓學校德育工作規(guī)劃有效貫徹到每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用，同時也是提升學校整體效能的一個重要途徑。按照精細化管理思路，分階段、分體系，只有這樣才能最終整合全部體系，實現(xiàn)精細化管理工程在學校德育工作中的功能、效果和作用。有了精細劃分的管理目標，教師會更加科學地選擇教育方法和教育手段，從而更加有效地推動學生身心的健康發(fā)展。對管理目標進行細化分解，才能夠讓學生把握可以明確參考的行為準則，才能夠準確地對學生進行思想品德的指導，并且能夠充分明晰道德規(guī)范。

(一)掌握基礎道德和遵守行為規(guī)范教育

學校通過開展德育工作要達到根本的教學目標在于能夠通過學校教育讓小學生通過生活實踐，真正掌握基礎的生活本領和基本學會如何去處事做人，因此，學校的德育工作要把正直、誠實、勇敢、熱愛勞動等品性都作為基礎性教育內(nèi)容納入小學生德育基礎課程中。學校對于學生的思想道德教育要通過開展文明思想品行宣傳工作，讓小學生不斷地接受和理解，這樣更有助于培養(yǎng)和引導小學生良好的社會文明思想品行等行為習慣。另外, 要培養(yǎng)小學生自身思想品德的基本紀律意識，需要通過《中小學學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》等行為守則約束每名小學生，使之成為小學生應該嚴格恪守遵循的基本道德。

(二)加強公民道德與思想政治品質(zhì)教育

通過對學生的公民道德意識教育來培養(yǎng)小學生正確明辨是非的思維，并使之具備熱愛社會，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的積極情懷，從而提高學生的思想政治品質(zhì)和政治素養(yǎng)。通過開設集體主義課程，引導學生主動地關心集體,關心同學,志愿為集體及其他同學提供力所能及的服務,樹立強烈的責任感和榮譽感，積極為集體增光，并逐步堅定愛國主義和民主法治理念。

(三)加強“三觀”與理想信念教育

德育工作的基礎內(nèi)容是要培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀和理想信念，這也是人們從事生產(chǎn)生活過程中思想和精神的內(nèi)核所在。教育學生積極擁抱健康、主動享受正確價值觀下的美好生活,就必須教育引導學生樹立正確的“三觀”及令人期許的社會主義理想,培養(yǎng)學生逐漸具備合乎倫理與道德的品質(zhì)，并逐步形成現(xiàn)實生活中真實的文明與習慣。

二、學校管理制度的完善確立

推進精細化德育管理的前提是應該建立與之相對應的完善的管理制度，并以制度指導約束各項工作。在管理制度建立的過程中，想要得到完善并取得良性發(fā)展，學校的班主任需要跟各科任課教師以及各行政部門的教師進行密切交流和協(xié)調(diào)配合，凸顯每名教育工作者在德育管理工作中所起到的積極作用，從而促成德育管理制度合理性、完善性。學校德育領導在布置指揮自己分管的工作時，想要落實自己的思想和管理理念，就要組織自己直接分管的教導處、德育辦、安全辦等部門，靜下心來共同研討、商定學校德育管理的總框架，篩選制定適合學生發(fā)展的德育管理內(nèi)容并進行細化整理，易于操作；班主任要憑借對學生個性的掌握和了解，以及發(fā)生在本班的日常學習的實際情況，召集班委會和班級干部共同擬定本班級的班委選拔制度、班委考核制度、校園之星評選制度、值日生管理制度以及其他涉及班級管理的規(guī)章制度，要求學生遵守相關制度并約束自己的行為；各學科科任教師則根據(jù)自己所教學科和對學生的了解，主動與班主任進行溝通交流，提供更多的信息和建議，努力配合班主任制訂出更加完善的符合自己班級學生身心健康發(fā)展的德育管理方案，還要根據(jù)自己所教授的學科特點，制定和完善自己對于所教學生的德育管理制度；學校在密切家校共育的工作上，要加強與學生家長進一步聯(lián)系和溝通，召開家長座談會，與家長共同商議制定較為合理完善的家校共育管理制度，力求操作性簡單，時效性較強，能夠有針對性地對學生思想道德水平的提升起到促進作用，從而不斷完善我們對于精細化管理的思想理念。

三、思想理念的更新

德育工作是學校促進學生健康成長的根基所在。樹立“全員育人、全過程育人、全方位育人”的基本理念，通過各學科滲透，不斷提高育人質(zhì)量，彰顯學校德育工作的突出特點。要發(fā)揮精細化管理的作用，應該積極嘗試革新符合時代要求的教育教學思想，更新符合學生成長規(guī)律的管理理念，致力于在德育管理過程中進行精細化管理。德育是通過強有力的實踐性活動來實現(xiàn)德育目標的，因此教師應該牢固樹立理論與實踐相結(jié)合的教育理念并將其貫徹于德育管理工作的始終，還要在理論與實踐相結(jié)合的德育管理工作中給予學生正確而有效的引導，不斷加強精細化管理，努力實現(xiàn)新時代背景下制定的創(chuàng)新性目標。德育內(nèi)容要有實際性，走進生活，走進社會，不斷提高學生的道德認知能力、道德評判能力和道德的價值選擇能力，達到教育效果的漸進性、連續(xù)性。在實踐過程中逐步引導學生保持情緒穩(wěn)定、心態(tài)平和、精力旺盛、注意力集中、頭腦清楚、行為規(guī)范，不斷樹立紀律觀念、時間觀念、競爭觀念，全面武裝好自己來迎接和駕馭長期學習生活帶來的挑戰(zhàn)。

四、德育管理隊伍建設

要想更為有效地開展學校德育工作，就必須提供堅實的保障，那就是切實抓好德育工作隊伍的組織建設。不斷采取“走出去、請進來”的方式，開設講座，加強教師工作理念、專業(yè)精神、能力素養(yǎng)的培訓，構(gòu)建一支理論扎實、管理過硬的教師隊伍。充分挖掘有工作經(jīng)驗的教師，幫教、帶教其他教師，提高教師的師德修養(yǎng)和學識水平，逐漸形成“人人都是德育工作者”的學校教師全員參與的德育管理氛圍，不斷使德育工作規(guī)范化、制度化。學校要從學生的實際需要和身心特點出發(fā)，與育人目標緊密結(jié)合，系列化開展形式新穎、主題突出的班、團（隊）會大比拼。通過主題班、團（隊）會的開展，力求構(gòu)思貼近學生的生活，給學生搭建充分展示自我、張揚自我的舞臺，使學生的個性適應現(xiàn)代生活的節(jié)奏，并進行充分融合，適時地對學生的人生目標和生活愿景給予正確的指導。

五、家校社“三位一體”活化管理機制

根據(jù)學校的優(yōu)勢和特點，以促進“家校社”互動為目標，把家庭、學校、社區(qū)合作有機融入學校德育管理中，創(chuàng)建“家長學?！保屗蔀閷W生、教師和學生父母共同成長的場所。

（一）學校提供有針對性的家庭教育指導

學校通過對學生以及學生父母開展有針對性的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括“如何與子女進行溝通”“如何對子女進行教育”“對子女有何期盼”等，分析把握學生以及家庭的真實情況，通過對回收問卷的全面分析，形成對調(diào)查結(jié)果的真實反饋，繼而根據(jù)反饋意見梳理和歸類，進行精準分析，從而有效制定開展家庭教育指導的主題和內(nèi)容；通過召開學生家長經(jīng)驗交流座談會，為父母們搭建面對面的交流平臺，讓他們近距離接觸，更加有效地交流彼此對子女教育的感受；通過網(wǎng)絡開設家校互動的溝通平臺，讓學生、教師、家長彼此暢談自己對教育的想法和觀點，在融洽的氛圍中理解、互相支持并逐漸達成基本共識，也讓彼此之間有更深入更真實的相互了解。

（二）以“開放日活動”為契機，讓家長走進校園

學校應該打破圍墻的固有邊界，讓家長們有機會參與校內(nèi)的教育教學活動，邀請家長們定期走進校園，親自參與、觀察、了解學校日常開展的教育教學活動，這樣可以極大地促進家校和諧關系，有效地開展無邊界學習。學校還要通過開展“家長開放日活動”，誠意邀請家長代表來校坐在教室里聽課、觀摩由學校組織，學生自主編排的主題班、團（隊）會的展演和比賽，要讓家長們充分了解學生在學校里參與教育教學活動的各種表現(xiàn)，從而對自己孩子有一個重新的認識。也通過參與教育教學活動對學校的領導者和班主任教師有進一步的理解與支持，能夠體會到學校全體教師對每一名學生的真心付出，不僅僅是在課堂上傳授給學生科學文化知識，還通過各種途徑，想盡各種辦法提升學生的綜合素質(zhì)，最終使之成為德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

（三）利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，積極開展社會實踐活動

社區(qū)是學生離校后居家時期活動的重要場所。學校要合理規(guī)劃，最大限度地發(fā)揮好學校與社區(qū)的合作共建作用，深入挖掘校園周邊社區(qū)可利用的優(yōu)質(zhì)教育資源，學校要與社區(qū)居委會、管片民警、校外輔導員等協(xié)管人員不斷加強溝通和聯(lián)系，經(jīng)常性地參與社區(qū)工作會議，與協(xié)管人員有效商討學生在社區(qū)接受教育的細節(jié)問題，并細致研究社區(qū)人員能夠提供哪些安全服務保障，力求達到令人滿意的教育效果。充分展示出社校資源共享后的協(xié)調(diào)、保障、指導的作用。

每年的寒暑假期間，都是學生自主學習、自我分配時間、自我合理安排活動的最佳時機，學校應該充分利用這一有效契機，建立假期的長效機制來保障未成年人思想道德教育活動的順利開展，以實現(xiàn)學生學會自我管理的德育目標。學校還要有計劃地統(tǒng)一組織學生以學校所在社區(qū)活動場地為中心，同時輻射周邊社區(qū)軍烈屬家庭、貧困家庭、敬老院、托幼機構(gòu)等場所，開展校外實踐活動。還可以組織學生以小組活動形式，開展慰問軍烈屬，幫助孤寡殘疾老人做一些力所能及的服務，成立護綠隊在社區(qū)進行環(huán)保宣傳等社會實踐活動。我們要積極鼓勵學生參與各種社區(qū)活動，通過學生的親身實踐來體驗活動所帶來的快樂，并從中領悟幫助他人，開展社會服務所提升的道德情操，真正踐行如我國著名教育家陶行知先生所說的“在積極的實踐體驗中培養(yǎng)學生的道德習慣”。我們要在合理利用社區(qū)資源開展社會實踐的過程中，讓學生通過參與社會實踐的真實感受來認識和了解社會生活的本來面目，并能夠進行實踐反思，總結(jié)在實踐活動中所取得的進步和收獲，不斷提升自己在社會道德環(huán)境中的獨立性、理性的道德判斷與選擇能力，自主負責的行動能力，不斷培養(yǎng)學生參與社會生活改善與創(chuàng)新活動的能力。

六、學校德育管理內(nèi)容精細化

為了使學生的思想道德素養(yǎng)得到不斷提升以適應不斷變化著的社會，要始終把發(fā)展和提高學生的道德判斷能力作為學校德育工作的關鍵要點。因此，學校要根據(jù)學生不同年齡結(jié)構(gòu)的特點以及個性化發(fā)展需求，讓管理工作內(nèi)容精細化。

（一）加強德育活動性

教師在日常的教育教學活動中，要更加關注學生在校期間的生活與行為，有針對性地及時召開主題班、團（隊）會，對及時發(fā)現(xiàn)的不良思想和不良行為習慣給予糾正和進行正確的引導，同時還要根據(jù)學生身上存在的共性問題和個性問題分別設計實踐活動，以便有效地解決并達到德育目標。比如，在每周的紀律衛(wèi)生檢查評比中，有的學生因為隨意丟垃圾、故意踩踏校內(nèi)的綠色植物等行為，被值周生扣分，給班級抹黑，并失去流動紅旗等行為，教師應就此問題及時召開以保護身邊環(huán)境、愛護大自然、熱愛家鄉(xiāng)為主題的班、團（隊）會等活動或者帶領學生進行實踐活動，走進社會，親近大自然，讓學生耳濡目染，在活動中使用和學生表示親近的語言，讓學生自我領悟到應該如何規(guī)范自身行為，并引起足夠的重視。在促進學生養(yǎng)成良好的個人品格與行為習慣的實踐活動中，將理論與實踐有機結(jié)合，對學生進行正確的德育引導，產(chǎn)生良好的教育效果。

（二）打造優(yōu)質(zhì)校園文化

學校要把校園文化創(chuàng)建工作作為學校德育工作的重點內(nèi)容來抓，通過打造優(yōu)美的校園環(huán)境、文化氣息濃烈的班級環(huán)境和樓廊環(huán)境、嚴肅認真的課堂教學環(huán)境、親切和諧的家庭教育環(huán)境等方面搭建良好的育人平臺，營造濃郁的育人氛圍，使得師生之間的距離逐漸拉近，彼此的信任感不斷增強。努力打造優(yōu)美、整潔、溫馨的校園環(huán)境，讓校園成為學習交流的家園，心靈休息的花園，共同成長的樂園。

（三）重視學生心理健康

教師應加強學生的心理健康教育，并在課堂上密切關注學生的心理變化，積極營造勤勉、篤學、活躍、寬松的師生共同學習的和諧環(huán)境，有效促進學生身心健康成長。積極開展以健全人格、提高學生心理品質(zhì)為主要目標的生命教育活動，引導學生全面展示青春、健康、活潑的精神面貌，防范和阻止學生嚴重心理問題的產(chǎn)生，同時要經(jīng)常對學生開展心理健康教育、青春期教育、遠離毒品珍愛生命等為主題的宣傳教育活動。

（四）構(gòu)建學生的自主管理機制

在現(xiàn)代教育體制下的素質(zhì)教育實踐過程中，為了培養(yǎng)學生具有自我發(fā)展的意識，激發(fā)自我發(fā)展的動力，就要努力構(gòu)建學生自主管理、自主評價體系，以達到精細化管理的德育目標。學校要將培養(yǎng)學生自我設計、自我組織、自我管理的過程融入學校的日常行為規(guī)范檢查評比和校園文化建設中，并鼓勵所有學生全員參與，促進學生主動和諧發(fā)展，逐漸實現(xiàn)整體育人目標。

綜上所述，精細化管理思想在小學階段的德育管理工作中具備較高的實用價值，除了可以為小學生的全面發(fā)展提供助力以外，還可以輔助教師切實提升整體教育成效，要選擇好應用方式，將德育管理的目標、責任、制度以及手段再進行細化，不斷努力構(gòu)建相對完善的精細化管理框架，為全面實現(xiàn)小學德育目標提供堅實的保障。