廖娟

在我?guī)У牡谄邆€班級里，有一個特別活潑的男孩。他個子不高，十分喜歡我的語文課。讀二年級時，為了要在我的語文課上爭當“字詞大王”，他每天樂此不疲地抱著一本厚重的《現(xiàn)代漢語詞典》來上學?？删褪沁@個熱愛語文課堂的他，竟然連續(xù)幾周周一上學都會遲到。

最初，我依然用補早讀的簡單懲罰方法對待他，然而于事無補。

又一個周一，他背著一個大書包，抱著那本詞典又遲到了。

“報告！”他撲閃著那雙清澈卻又無精打采的眼睛站在教室門口，聲音很微弱。再看他那小小模樣，如同一個匆忙逃難的人一般——頭發(fā)立起，衣服也扣錯了扣子，雙肩書包掛在兩只手臂上，不過雙手依然抱著他最愛的詞典。

看著他這般模樣，我沒好氣地對他說：“又怎么了？”

他嘟著小嘴說：“又堵車了?！?/p>

經(jīng)歷了多年的磨煉，面對他幾次遲到，我已經(jīng)不再輕易生氣，于是我選擇相信他遲到的理由。

遲到，說起來是一件小事，但對“望生成才”的教師來說，要從小培養(yǎng)孩子遵守時間和規(guī)則的品質(zhì)，怎能讓孩子隨心所欲？于是，罰抄課文、用下課休息的時間補齊耽誤的早讀、為班級打掃衛(wèi)生、罰寫“我不能再遲到”等成了班主任處理學生遲到的常規(guī)懲罰措施。老師們“揮舞”著手中自以為是的“魔法棒”，一天天地與孩子們相處著。

仔細思量，我發(fā)現(xiàn)這些措施都“治標不治本”。老師表面上看似用權威對孩子進行了懲罰，實則并沒有真正走進孩子的內(nèi)心，沒有與孩子建立起良好的師生關系，也沒有幫助孩子解決遲到的問題。

于是，我請他進教室，改變了懲罰方式，只要求他向全班同學鞠躬，誠懇地說一句：“對不起，我來晚了?！?/p>

他按照我說的方式向大家致歉后，就得到了我的允許回到座位。他以迅雷不及掩耳之勢溜到了自己的座位上，我知道小家伙有些不好意思。

似乎遲到問題就這樣處理完畢。我希望今天當眾致歉的方式能引起他內(nèi)心的不安和愧疚，下一次就不會再遲到了。

或許我根本沒有抓住事情的本質(zhì)。下周的周一，他又在同樣的時間以同樣的姿態(tài)站到了教室門口——又一次遲到了。

我耐著性子問：“今天又堵車了？”

“不是的，老師。今天爸爸睡過頭了，把我叫醒的時候已經(jīng)晚了?！彼鼻械叵蛭医忉?，把遲到的原因推到了爸爸身上。

我一聽，雖然有些懷疑，但是依然選擇了暫時相信孩子。我讓他還是如上周一樣，進教室，致歉，回座位。

可是我心里還是打鼓，對孩子的解釋，我有些疑惑。于是課后，我拿起手機，撥通了他爸爸的電話。他前幾次遲到，我都簡單處理了一下，讓他自己承擔了遲到的后果，可是這次他卻把責任推給了爸爸，我必須向他爸爸證實。

他爸爸接了電話。我有些強勢地噼里啪啦向他爸爸訴說：“今天孩子又遲到了，他說是爸爸睡過頭了……”他爸爸在電話那頭有些支支吾吾。我一下子明白了，孩子真的沒有撒謊。

我再次向他爸爸深入了解孩子近段時間的生活情況。原來，孩子的爸爸在派出所工作，近段時間經(jīng)常不定時地出警加班，特別是周日晚上常常很晚回家。孩子媽媽上班的地方離學校較遠，早上走得早；爸爸因為加班太晚，早上就沒有按時叫孩子起床?？傊?，孩子連續(xù)遲到的根本原因，是家庭中父母疏于管理照顧。

這時我才知道，其實孩子沒有錯??！孩子遲到只是表象，而背后的原因，老師深入去了解了嗎？我為自己沒有完全相信孩子而感到有些愧疚。

掌握了家庭情況后，我明確向孩子的父母指出問題所在：孩子遲到，不是孩子的原因，而是父母的原因。于是我對他爸爸媽媽提出了要求：每周一會全城大堵車，一定要定好鬧鐘，早一點起床送孩子上學。然后，我找來了孩子，給他布置了一項作業(yè)：每周日晚上睡覺前，提醒父母定好鬧鐘，保證周一能按時上學。他很開心地答應了。

之后，孩子再沒有遲到過。同時，他依然保持著對語文課堂的熱愛，依然每天抱著心愛的詞典來上學，對我，則更加親近和喜愛。我想，這種美好都是因為這份相信的力量。

曾經(jīng)讀到榮獲兩次凱特·格林威爾大獎的童畫大師約翰·柏林罕所創(chuàng)作的繪本故事《遲到大王》。約翰派克羅門麥肯席，有著一長串名字的他每天都遲到。因為在上學的路上，他總是遇到奇怪的事情：鱷魚咬他的書包，獅子咬破他的褲子，小河里的巨浪將他沖走……他每一天總是向老師解釋著遲到的理由。老師總是認為他在說謊，氣得暴跳如雷，罰他寫幾百遍“我不可以說有……的謊，也不可以……”。直到有一天，老師自己也遭遇了不可思議的事……

這樣的教育有效果嗎？繪本故事給了我們很多教育的思考。

查爾斯·麥基曾在《可怕的錯覺：人人都會犯的致命錯誤》一書中提出：你看到的，只是你想看到的。他還發(fā)現(xiàn)，一個人相信什么，他未來的人生就會靠近什么。也就是說，你相信什么，才能看見什么；你相信什么，才能成為什么。這就是“相信的力量”。

在布滿荊棘的教育路上，請相信“相信”的力量吧！給予孩子更多的信任和耐心，給予孩子犯錯和改正錯誤的機會，建立和諧親密的師生關系，創(chuàng)造美好的教育。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)樹人沙磁小學校）