殷星辰

摘要：勞動精神作為社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，與思想政治教育高度契合。將勞動精神融入思想政治教育工作，不僅是踐行“三全育人”機制和實現(xiàn)“第二個百年奮斗目標”的必然要求，還是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的關(guān)鍵?；诖?，文章闡述勞動精神融入思想政治教育的重要途徑，包括創(chuàng)新思想政治教學方法、開拓社會實踐渠道、合理利用第二課堂等。

關(guān)鍵詞：勞動精神；高職教育；思想政治；教學路徑

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強調(diào)在統(tǒng)籌推進思想政治課課程內(nèi)容建設(shè)上加強中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育等?？梢?，國家越來越重視勞動教育與思想政治教育的融合。作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治理論課（以下簡稱思政課）應(yīng)積極將勞動精神融入日常教學。高職院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，不僅要求學生具有豐富的專業(yè)知識，還要注重對學生德育方面的培養(yǎng)，其中就包括勞動精神。那么，如何在思想政治教育中潛移默化地融入勞動精神，高職院校需要依據(jù)學情、校情等各方面因素進行綜合探討。本文以安康職業(yè)技術(shù)學院為例，探尋勞動精神融入思想政治教育的路徑。

一、勞動精神的內(nèi)涵

勞動精神指的是廣大勞動人民在勞動過程中秉持的勞動觀念、價值理念，以及展現(xiàn)出來的勞動態(tài)度、精神風貌?！懊裆谇?，勤則不匱”的規(guī)誡，就強調(diào)了勞動于個人、于國家的重要性。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確了勞動精神的核心，即“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻”；2020年11月24日，勞動精神的內(nèi)涵被確定為崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動。勞動精神是高職院校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展技術(shù)型人才的關(guān)鍵，也是促進國家繁榮、民族強盛、人民幸福的重要保障。

二、勞動精神的時代價值及實踐意義

（一）踐行“三全育人”機制的有效途徑

新時代高?！叭恕斌w制改革強調(diào)要全員、全程、全方位育人，打破教學固化思維，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。作為職業(yè)教育的重要組成部分，高職教育肩負著為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。高校只有注重勞動教育，才能幫助學生適應(yīng)未來的工作崗位，激發(fā)學生參加勞動實踐的興趣和動力，使學生成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才；才能促使學生將自己的人生目標與國家需求相結(jié)合，讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提高實踐能力，避免形成“好逸惡勞”的做事態(tài)度，用自己的雙手和汗水實現(xiàn)“為人民服務(wù)”的高尚目標。

（二）實現(xiàn)“第二個百年奮斗目標”的時代訴求

勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全國人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。如今，中國的第一個百年奮斗目標已經(jīng)實現(xiàn)，全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的新征程也已開啟，正需要一大批愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤奮務(wù)實的高素質(zhì)技能型人才挑大梁、擔大任。作為職業(yè)教育主戰(zhàn)場的高職院校，在培養(yǎng)技能人才時，需要將勞動教育貫穿始終，大力弘揚勞動精神，幫助學生肩負起建設(shè)國家的重任。

三、高職院校勞動精神教育面臨的問題

（一）依然存在學生勞動意識淡薄現(xiàn)象

自2022年11月25日起，筆者面向安康職業(yè)技術(shù)學院在校生隨機發(fā)放了線上《大學生勞動意識調(diào)查問卷》，回收有效問卷共872份。受訪者基本情況如表1、表2、表3、表4所示。各分院學生占比較為均勻；月消費水平總體持中，超過70%的學生月平均消費水平在500元至1200元；受訪者家庭所在地絕大多數(shù)位于縣或縣級市以下，少數(shù)位于中等城市或大城市。調(diào)查結(jié)果顯示，安康職業(yè)技術(shù)學院學生大部分家庭生活條件一般，對勞動的意義認識較為準確，愿意通過勞動改變生活現(xiàn)狀，但是依然有少部分學生存在“不勞而獲”“金錢至上”的價值取向，勞動意識較為淡薄。

（二）勞動教育方式單一、內(nèi)容片面化

當前，高職院校開展勞動精神教育的模式較為單一。比如，陜西省安康市的多數(shù)學校選擇用定期大掃除的方式開展勞動教育，該方式看似直接讓學生參與了體能勞動，實際上更偏向是一種體能鍛煉，長此以往，不僅不利于激發(fā)學生的勞動熱情，反而容易導致學生產(chǎn)生抵觸心理，難以真正體會到勞動的價值，也無法樹立正確的勞動觀念。與此同時，高職院校注重職業(yè)教育，重點關(guān)注學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，存在一定的“重職教，輕勞教”現(xiàn)象，無法引導學生領(lǐng)悟勞動精神的精髓，最終致使勞動精神的整體教育內(nèi)容片面化，割裂了勞動與專業(yè)之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的勞動精神。

四、勞動精神融入思政課教學的必要性

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

勞動精神與思想政治教育在育人理念上存在一致性，均體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，符合新時代對技術(shù)技能人才提出的更高要求。思政課中本就存在豐富的勞動教育元素，如弘揚社會主義核心價值觀的章節(jié)要求公民做到“愛崗敬業(yè)”，踐行社會主義道德部分要求公民遵守職業(yè)道德，樹立正確的勞動觀念，這些均體現(xiàn)了勞動精神的內(nèi)涵。所以，將勞動精神通過多方聯(lián)動、有機滲透的方式融入思想政治教育，能打破傳統(tǒng)思想政治教育課堂的局限性，同時提高思想政治教育的實效性，使學生能真正做到知行合一，增強勞動意識，真正培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

（二）豐富勞動精神教育方式和內(nèi)容的主要渠道

在面對高職院校勞動精神培養(yǎng)方式單一、內(nèi)容片面化的問題時，思政課可以為每個學生提供學習和參與的機會，讓勞動教育走進課堂，并將勞動精神貫穿思想政治教育的全過程，通過成績、課堂測試、課后評價等方式將其具體化，既與“三全育人”的教育理念保持一致，又能豐富教學內(nèi)容，增強勞動精神教育的影響力。

五、勞動精神融入思政課教學的路徑

（一）充分應(yīng)用案例教學法

案例教學法，以豐富的案例為載體，讓具體案例成為推進勞動精神和思想政治教育融合的有效媒介，讓學生在對案例主人翁產(chǎn)生共情的基礎(chǔ)上，主動思考勞動的意義，保持課堂活力，豐富教學內(nèi)容。比如，教師可以向?qū)W生講解“馬班郵路信使”王順友、“敦煌的女兒”樊錦詩、“掏糞工人”時傳祥、“高爐衛(wèi)士”孟泰等勞動模范和先進工作者的事跡，讓學生感受到平凡人也可以在平凡的崗位上通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動實現(xiàn)自己的人生價值，讓勞動精神在學生心中生根發(fā)芽。

（二）合理運用第二課堂

1.通過社會實踐推動勞動精神教育

在高?！叭恕本C合改革的推動下，思想政治教育已經(jīng)逐步打破第一課堂和第二課堂之間的壁壘，充分利用第二課堂的育人資源，幫助學生更好地將理論運用于實踐。如今，高職教育不僅重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，還注重技能的培訓，通常設(shè)有專門的實訓基地，并伴隨著校企合作、工學結(jié)合的不斷深入，在實踐資源上有著先天的優(yōu)勢。因此，思政課可以開展實踐教學的方式，如帶領(lǐng)學生走進勞動場所，聆聽勞動模范的故事，觀看勞動產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，與社會勞動者進行面對面的接觸。這既能讓學生從中感悟艱苦奮斗的意義，樹立正確的勞動觀念和工作作風，又能實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

2.通過網(wǎng)絡(luò)教學推動勞動精神教育

針對《大學生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查問卷》結(jié)果，如表5、表6所示，在平均每日上網(wǎng)時間上，超過51.61%的學生上網(wǎng)時間在4～8小時，19.03%的學生上網(wǎng)時間超過8小時，剩下的學生上網(wǎng)時間在4小時以內(nèi)；在上網(wǎng)途徑方面，73.05%的學生通過手機上網(wǎng)，19.15%的學生用電腦上網(wǎng)，7.80%的學生使用其他方式上網(wǎng)，比如學校機房、網(wǎng)吧等。由此可見，高職院校的學生存在花費在網(wǎng)絡(luò)娛樂時間過多、學習時間過短的情況。近年來，各高校十分重視對新媒體時代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，將勞動精神融入思想政治網(wǎng)絡(luò)教育不失為一種好的教育途徑，既打破了傳統(tǒng)課堂教學在時間、空間上的限制，又讓學生能隨時隨地依據(jù)自身情況進行勞動精神學習。

總而言之，勞動精神作為高素質(zhì)勞動人才的必備要素，越來越受到高職院校的重視。而思政課作為一門以立德樹人為根本任務(wù)的必修課，應(yīng)將勞動精神融入日常教學。高職院校思政課教師需要結(jié)合國情、校情、學情，不斷探索、創(chuàng)新教育方式，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，以第二課堂為輔助，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生樹立正確的勞動觀念，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢濛.思政教育視角下高職院校勞動教育路徑探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022（10）.

[2]張韌韌.勞動教育融入高職思政課教學的方略探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（32）.

[3]楊博.“三大精神”在高職院校思政教育中的作用研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2022（5）.

[4]王平.新時代高職大學生勞動精神培育制度保障[J].知識文庫，2022（16）.

[5]邢夢潺.新時代思政教師助推高職學生勞動教育的研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022（12）.

[6]凌新文.“大思政”格局下高職院校勞動教育體系的實施探析[J].佳木斯大學社會科學學報，2021（2）.

基金項目：安康職業(yè)技術(shù)學院2023年度院級教育科研基金項目“勞動精神融入高職思政教育路徑研究”，項目編號：AZJKY2023024。