盧惠璋

摘要：勞動教育是當前教育領域的高頻熱詞。文章著重分析把勞動教育納入人才培養(yǎng)體系的全過程，從空間維度，探尋家庭、學校、社會、政府“四位一體”的建構路徑，旨在支撐勞動教育的可持續(xù)開展，增強勞動教育的實效性。

關鍵詞：新時代；勞動教育；時空建構

一、加強勞動教育頂層設計

人才培養(yǎng)全過程包括專業(yè)名稱及代碼、入學要求、培養(yǎng)目標、課程設置、學時安排、教學進程安排表等內容。各學?？梢愿鶕^(qū)域經濟社會發(fā)展需求、辦學特色和專業(yè)實際，分別制訂不同的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強頂層設計。

（一）健全人才培養(yǎng)體系

健全人才培養(yǎng)體系是新時代勞動教育頂層設計的首要環(huán)節(jié)，健全的人才培養(yǎng)體系有利于明確人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方向，落實培養(yǎng)過程。以往德育、智育、體育、美育由國家各級教育行政部門分別建立了教育體系，地方根據實際進行補充、調整，但目前很多地方的勞動教育體系有待完善。因此，教師必須提高對勞動教育的認識，把德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念列入有關法律法規(guī)，設置分管勞動教育機構，加強研究一體化的勞動教育體系。

（二）落實科學管理

教育主管部門強化對新時代勞動教育的科學規(guī)劃與有效管理，加強和完善相關制度建設，明確主體責任，落實具體任務，開展長期而有效的監(jiān)督，確保勞動課程有序開展。各級各類學校根據新時代勞動教育要旨，建立健全相關管理細則，確保學校勞動教育有法可依；制訂學校勞動教育整體計劃，錨定學校勞動教育的目標、原則、內容、方式等，把勞動教育納入學校的人才培養(yǎng)體系，明確勞動課程設置，規(guī)劃統(tǒng)籌大思政育人格局；組建勞動教育專門的師資隊伍，確保勞動教育課時，開發(fā)勞動教育實踐基地，提高學校勞動教育的質量。

（三）注重改革創(chuàng)新

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是新時期的新航標，在注重培育學生正確勞動價值觀的同時，學校也要關注學生勞動核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展，并結合各專業(yè)的優(yōu)勢和學生的獨特個性，提供豐富、多元、真實的勞動體驗，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，強化學生的責任擔當意識。當前，在人工智能時代，勞動教育應突破傳統(tǒng)認識，將創(chuàng)新勞動、虛擬勞動與大數據、創(chuàng)客思維等進行新的結合，更加注重創(chuàng)新思維、解決問題能力和系統(tǒng)方法論的培養(yǎng)，從而真正實現手腦并用。

二、時間維度：把勞動教育置于人才培養(yǎng)全過程

（一）課程設置一體化

課程是對教育目標、內容、方式的設計和規(guī)劃，是教學計劃、教學大綱等方面的總和?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學校人才培養(yǎng)方案，形成勞動教育課程體系。因此，學校要激活各學科能量，推進課程思政建設，在設置勞動教育必修課程的同時，其他專業(yè)課程、社團活動等也要結合學科特點，有機融入勞動教育內容，確保勞動教育的全方位融入。

例如，語文、歷史、政治等學科教師可以重點宣揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)儉等中華民族傳統(tǒng)美德，著重培養(yǎng)學生勞動觀念和勞動態(tài)度。數學、生物、物理、化學等學科教師可以加大勞動技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的勞動和創(chuàng)新精神。地理學科教師可以開展主題研學活動，在祖國的大好河山中開展豐富多彩的勞動教育……這樣一來，學校就能形成具有實踐性、開放性、綜合性的勞動教育課程體系，最終實現勞動教育全覆蓋。

（二）學時一體化

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》要求，各級各類學校應開設勞動教育必修課，科學設置勞動周，其中，中小學平均每周不少于1課時，職業(yè)院校不少于16學時，普通高校不少于32學時。同時，在課外活動中安排勞動實踐，小學一、二年級不少于2小時，其他年級則不少于3小時。學校也要明確勞動時間和具體事項，在課程中有效融入勞動教育的內容和要求，形成“大思政”育人模式。

（三）教材內容一體化

在教育目標方面，學校要針對不同學生的具體特點，結合產業(yè)新業(yè)態(tài)及勞動新形態(tài)，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主，擴充勞動教育內容。面對小學生，學校著重以日常生活勞動、班級集體勞動為主開展勞動教育。面對中學生，學校要適當組織學生參加生產勞動，增強他們吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)認知。面對高中生，學校應注重圍繞職業(yè)選擇傾向開展勞動教育，強化學生的個體勞動意識。面對技工類和職業(yè)類學生，學校應重點培育學生精益求精的工匠精神。面對大學生，學校則要引導學生樹立正確的就業(yè)觀，積累職業(yè)經驗。由此，各層次學校形成各學段勞動教育內容依次遞進、貫通一致的一體化格局。

三、空間維度：構建家庭、學校、社會、政府“四位一體”格局

“協(xié)同”是開放系統(tǒng)中具有差異性的部分之間相互協(xié)調和補充，其最顯著的特點是子系統(tǒng)之間的相互合作。新時代勞動教育必須構建政府、社會、學校、家庭“四位一體”整體布局，這不僅是推進勞動教育的根本渠道和途徑，還能助推勞動教育的持續(xù)、有序開展。

（一）家庭：勞動教育的啟蒙場所

家庭教育是指父母或長輩對家庭里的兒童或者青少年進行的教育，是整個學校教育和社會教育的基礎，是學校教育和社會教育無法取代的。

第一，加快家庭教育立法，強化監(jiān)護主體責任。讓家庭教育回歸本位，是家庭教育立法的重要目的。父母或者其他監(jiān)護人是家庭教育的第一責任人，家庭教育立法明晰了父母的主體責任，規(guī)范了父母的行為，所以推進家庭教育立法進程，可以健全學校、家庭、社會協(xié)同育人機制。

第二，家長應以身作則。家長的言傳身教是家庭勞動教育的關鍵，能實現勞動的認同、模仿與內化。在日常生活中，家長發(fā)揮榜樣示范作用，有利于營造熱愛勞動的優(yōu)良家風。同時，家長要把握好愛與溺愛的界限，學會放手，讓孩子承擔力所能及的家務，鍛煉孩子的勞動能力，共同打造幸福、美好的家庭環(huán)境和氛圍。

第三，增加勞動實踐機會。家務勞動是最便捷、最日常的勞動形式。家庭通過提供包括清潔、洗衣、做飯、整理等家務勞動和物品洗滌、家電操作、垃圾分類等技能勞動，為孩子養(yǎng)成良好的勞動習慣奠定基礎。家長要鼓勵孩子參加力所能及的體力勞動，有利于孩子體會勞動的艱苦和快樂，養(yǎng)成吃苦耐勞的品格，鍛造堅韌不拔的意志。同時，家長要引導孩子學習和掌握基本家務勞動的技能，鼓勵孩子自己的事情自己做，家里的事積極做，社區(qū)、學校、社會的事情幫著做，增加孩子參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。

（二）學校：勞動教育的主要陣地

學校在教育學生熱愛勞動、建立新勞動形式、培養(yǎng)勞動技能等方面起著重要作用。

對內，學校要明確和落實勞動教育的主體責任，營造積極、良好的校園勞動教育文化氛圍。第一，在校園文化制度建設方面，學校要制訂與完善相應制度，落實對應責任人，打造校園勞動教育的專業(yè)團隊，完善和落實相關激勵措施，調動學生的積極性與主動性，確保勞動教育的順利開展。同時，學校要加強勞動教育師資隊伍建設，通過成立勞模工作室、邀請勞模進課堂等方式，豐富和創(chuàng)新勞動教育師資隊伍。第二，在校園物質文化建設方面，學?？梢越ㄔO一批具有地域特色或學校特色的勞動教育基地，打造校史館、櫥窗、宣傳欄等宣傳陣地，拓展校園樓宇文化、寢室文化等建設，創(chuàng)建勞動教育的廣闊平臺。第三，在校園精神文化建設方面，學校要充分發(fā)揮學生社團、學生會、同鄉(xiāng)會等群團組織的作用，積極開展突出勞動因素的勞動競賽、勞動活動，廣泛宣傳勞動模范事跡，強化學生對“四最”風尚的價值認同。

對外，學校要開辟新時代勞動教育的場域，為學生創(chuàng)設更多的勞動機會。學校應做好與社會、家庭資源的協(xié)調溝通工作，為勞動教育在學校的順利開展提供資源保障，為學生的全面發(fā)展提供支持。第一，學校要加強勞動教育與社會實踐的有機融合，通過勤工儉學、職業(yè)體驗、志愿服務等方式，提高學生的動手能力與適應能力，奠基其就業(yè)能力和勞動素養(yǎng)。第二，學校要組織校外勞動實踐，結合團日隊日活動、研學旅行和社會實踐活動，組織學生學工學農、參加公益勞動與志愿服務。第三，學校要統(tǒng)籌安排課內與課外時間，組織實施勞動周，采用分散與集中相結合的方式，形成以校園勞動與家務勞動并存的小學勞動教育、集中勞動與面向社會兼顧的中學勞動教育，以及校內與校外勞動并重的勞動教育新模式。

（三）社會：勞動教育的協(xié)同平臺

社會是由具有一定聯系的、相互依存的人們組成的整體，是實施勞動教育的重要平臺。

在物質層面，工廠、農場、公司、企業(yè)等組織應履行社會責任，為勞動教育提供設備、場所、指導等，支持學校組織生產勞動、服務性勞動，為學生打造廣闊多元的勞動平臺。各組織及社會福利機構要搭建活動平臺，鼓勵和支持勞動主體尤其是青少年深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、福利院等參加志愿服務，增強社會責任感；各部門要統(tǒng)籌協(xié)調社會資源支持，服務家庭教育；高新企業(yè)則可以從實踐新形態(tài)、新方式等方面提供支持。

在精神層面，學校可以通過社會各個渠道的多種資源，宣傳勞模人物、大國工匠、普通勞動者，在社會上形成“實干興邦”“美好生活靠勞動創(chuàng)造”等價值理念，營造尊重、熱愛、崇尚勞動的濃厚氛圍和精益求精的敬業(yè)風氣。

（四）政府：勞動教育的支撐所在

政府應出臺并完善相關政策法規(guī)，明確勞動教育的根本目標、基本原則、主要內容和保障機制等。同時，政府應加強對師資建設、場地建設、設備配置、運行經費等方面的機制建設，搭建共享平臺，為區(qū)域和學校提供交流分享渠道，實現優(yōu)質資源共建共享。另外，教育部門要結合植樹節(jié)、勞動節(jié)、豐收節(jié)等節(jié)日，開展豐富多彩的勞動主題教育，大力傳播勞動光榮、創(chuàng)造偉大的思想，讓“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的價值理念深入人心。

從歷時性角度看，勞動教育亟須加強頂層設計，落實全員、全過程育人，實現勞動教育的連續(xù)性和有效性。勞動教育啟蒙于家庭，意在勞動的模仿同化；勞動教育泛在于社會，彰顯勞動的價值取向。新時代勞動教育的時空構建，旨在厚植新時代勞動價值觀，養(yǎng)成自由、自覺的勞動習慣，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代建設者。

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基金項目：廣東省高等教育學會“十四五”規(guī)劃2021年度高等教育研究課題“高校多學科融合的一體化勞動教育改革研究”，項目編號：21GYB74；廣東省2022年度教育科學規(guī)劃課題高等教育專項“課程思政背景下高校勞動教育研究”，項目編號：2022GXJK386；湛江科技學院2022年度課題“新時代大學生項目式勞動教育”，項目編號：ZKXJKY2022023。