[摘 要]文章對職業(yè)本科院校校企合作現(xiàn)狀進行了梳理和分析，以職業(yè)本科的教育特征為出發(fā)點，從校企合作對職業(yè)本科的重要性、職業(yè)本科院校校企合作存在的不足，以及職業(yè)本科院校校企合作方法的優(yōu)化等方面進行了探討。希望通過職業(yè)本科院校和企業(yè)的攜手努力，形成校企深度結(jié)合的職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)新型模式。

[關鍵詞]職業(yè)本科；校企合作；職業(yè)教育；技能人才

隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，職業(yè)本科教育應運而生，到2021年，全國建有首批共32所職業(yè)本科院校，計劃到2025年職業(yè)本科院校增加到50所。職業(yè)本科教育的出現(xiàn)和發(fā)展，有效填補了社會對高層次技術型人才的需求，滿足了人民群眾對高質(zhì)量職業(yè)教育的需要[1]。隨著社會工作的多樣性和技術創(chuàng)新性日益提升，對技術技能型人才的需求越來越大，要求越來越高。職業(yè)本科教育的開展，實質(zhì)上是對高等教育層次進行了結(jié)構上的優(yōu)化和發(fā)展性的改革，職業(yè)本科教育配合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對一線高層次、高質(zhì)量人才的現(xiàn)實需求，加快培養(yǎng)了技能型、創(chuàng)新型人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了大量的人才和智力支持，這也是社會發(fā)展的必然趨勢。

一、職業(yè)本科院校的教育特點

職業(yè)本科是一種針對職業(yè)需求而設計的本科教育，其特點主要體現(xiàn)在：

（一）導向性強：職業(yè)本科的教育目標是培養(yǎng)具備一定職業(yè)技能和實踐能力的專業(yè)人才，因此其課程設置和教學內(nèi)容都是以職業(yè)需求為導向，注重實踐教學和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實踐性強：職業(yè)本科注重實踐教學，通過課程內(nèi)外實習、實訓、畢業(yè)設計等方式，讓學生在實際工作中學習和掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（三）職業(yè)性強：職業(yè)本科的課程設置和教學內(nèi)容都是針對某些特定職業(yè)領域的，因此其職業(yè)性強，培養(yǎng)出滿足職業(yè)領域的需求具備職業(yè)、技能和素養(yǎng)的人才。

（四）就業(yè)率高：職業(yè)本科的培養(yǎng)規(guī)格及課程體系適應企業(yè)創(chuàng)新技術性就業(yè)崗位。學生在校通過實驗實訓就具備一定職業(yè)技能和崗位實踐，因此其畢業(yè)生就業(yè)率較高，能夠滿足市場對于某些特定職業(yè)領域的需求。

在當前社會經(jīng)濟形勢下，職業(yè)本科教育越來越受到社會的重視和關注。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)本科教育的發(fā)展也越來越迅速。同時，職業(yè)本科教育也面臨著一些挑戰(zhàn)，如何保證人才培養(yǎng)目標與市場需求相匹配？職業(yè)本科校企合作、產(chǎn)教融合是一個提高職業(yè)教育提升辦學水平保證教學質(zhì)量的重要舉措。

二、校企合作對職業(yè)本科院校的重要性

職業(yè)本科院校的教育觀念要進一步明確，要充分意識到校企合作的重要性，只有企業(yè)和學校進行深度的、全面的合作才能真正地辦成、辦好高水平的職業(yè)本科教育，才能培養(yǎng)出技術能力強、職業(yè)素質(zhì)高的高層次技能型人才。職業(yè)本科院校要抓住發(fā)展機遇，采取有效辦法，以校企雙贏為前提，全力推進校企合作教育模式。

（一）知識結(jié)構的先進性

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，職業(yè)本科院校所傳授的知識和技能也需要跟上時代的步伐，做到及時更新，保持與時俱進。校企合作能讓教師走出教室走進企業(yè)，讓教師近距離地了解到企業(yè)的先進知識和技術，根據(jù)知識和技術的發(fā)展情況及時地對培養(yǎng)方案和教學計劃進行更新和優(yōu)化，保持知識結(jié)構的先進性，這樣才能不斷提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出新時代的高素質(zhì)技能型人才。企業(yè)的專家和名匠走進課堂，除了帶來先進的科學技術，更主要的是給學生和教師傳授勵精圖治企業(yè)文化與精益求精的工匠精神。

（二）市場需求的針對性

社會在發(fā)展，市場在變化，行業(yè)對人才的要求也在不斷地變化和提高，職業(yè)本科院校如果要培養(yǎng)出適應市場需求的人才，保證高就業(yè)率，就必須和企業(yè)建立起深度的校企合作關系，這樣才能及時地掌握和了解人才市場需求的動向，避免培養(yǎng)的人才與市場需求不匹配的情況出現(xiàn)。

（三）實訓場所的多樣性

實訓場所的缺乏是制約職業(yè)本科院校培養(yǎng)技能型人才的因素之一，雖然很多職業(yè)本科院校都在重視實訓場所的建造，但是由于學校的資源、經(jīng)費、場地有限，很多專業(yè)的實訓場所相對匱乏和單一。建立校企合作，企業(yè)的實習崗位、生產(chǎn)線就是學生最好的實訓場所，保證了實訓場所的多樣性和實習與就業(yè)的無縫對接，提高了學生的動手實踐能力。

（四）科研經(jīng)費的支持

職業(yè)本科教育作為高等教育類型，科研必不可少，科研水平是職業(yè)本科院校辦學水平的一個重要體現(xiàn)。政府支持的科研經(jīng)費十分有限，很大程度地限制了教師的科研能力和積極性。如果與企業(yè)建立校企合作關系，并聯(lián)合企業(yè)共同參與研發(fā)科研項目，獲得企業(yè)的研究經(jīng)費支持，就能在很大程度上提高職業(yè)本科院校的科研水平。

職業(yè)本科院校與企業(yè)開展合作，共同進行技術研發(fā)是學校進行教學模式轉(zhuǎn)變和實施產(chǎn)學研結(jié)合工作的重要內(nèi)容，是職業(yè)本科院校提高學校辦學水平和科技素質(zhì)的重要舉措。

學校要借助企業(yè)的資金支持，制訂有效的政策措施，大力培養(yǎng)科研骨干力量，明確研發(fā)方向，積極組織教職員工開展應用技術研究、攻關與革新，要配備與科研課題相配套的實訓設備，努力鉆研實訓平臺的研發(fā)工作，并積極地把科研成果推廣到推進產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營服務和教學領域應用中去，解決企業(yè)和學校的實際問題。企業(yè)也可以通過深度企校合作模式，建成研發(fā)新技術、新產(chǎn)品的培育孵化基地，達到校企雙贏的目的。

三、職業(yè)本科院校校企合作存在的問題

我國職業(yè)本科院校共有32所，各校都在積極地推進形式多樣的校企合作辦學方式，職業(yè)本科教育的人才培育模式也在不斷深化改革，積極推行工學結(jié)合、產(chǎn)教融合、學做一體等多種教育模式，力爭培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的高層次技能型人才，促進職業(yè)本科院校學生的職業(yè)生涯進一步發(fā)展。職業(yè)本科院校的校企合作模式雖然起到了一定成效，但是從總體上看，還是存在職業(yè)本科教育辦學模式上的普教化、職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)過程與企業(yè)的生產(chǎn)管理的脫離等問題，這些問題是目前阻礙職業(yè)本科教育培養(yǎng)高層次技能型人才和職業(yè)本科教育持續(xù)快速發(fā)展的重要因素。

（一）校熱企冷

目前，職業(yè)本科院校校企合作現(xiàn)狀往往會出現(xiàn)學校方面熱情似火，主動出擊，而企業(yè)方面反應冷淡，采取被動甚至不動的態(tài)度。企業(yè)方面之所以對校企合作表現(xiàn)出消極態(tài)度主要有以下原因：

1.企業(yè)是以盈利和自身經(jīng)營發(fā)展為目標，校企合作是企業(yè)作為盈利的手段，他們希望通過校企合作的方式，得到技能型人才來到企業(yè)之后能夠快速上崗幫助企業(yè)實現(xiàn)盈利，但就目前來看，校企合作培養(yǎng)的人才從質(zhì)量和效果上還達不到企業(yè)的要求。

2.職業(yè)本科院校各專業(yè)發(fā)展基本剛剛起步，培養(yǎng)目標的定位不夠成熟和全面，企業(yè)認為職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是主要以技能為主，在企業(yè)的人才定位上屬于基層技術崗位，企業(yè)的管理層人才定位還不能適應，這就需要花費更多的精力去培養(yǎng)。

3.職業(yè)本科院校主要培養(yǎng)學生的生產(chǎn)實踐能力，而校企合作企業(yè)實踐過程中需要學生能夠進入生產(chǎn)一線[2]，而學生進入到生產(chǎn)現(xiàn)場具有一定的安全風險，企業(yè)不愿意承擔這一部分安全責任。

4.校企合作過程中，企業(yè)人力與財力的投入和產(chǎn)出不平衡，主要是花費資源培訓、培養(yǎng)的學生不一定能留下，大部分學生只是為了完成學校布置的實習任務，即使留下來，很多也待不長久，這不符合企業(yè)利益。

（二）企熱校冷

職業(yè)本科院校校企合作不僅會出現(xiàn)校熱企冷的狀況，也會出現(xiàn)企熱校冷的情況。

1.企業(yè)希望職業(yè)本科院校按照企業(yè)的人才需求制訂人才培養(yǎng)方案、課程設置、實習時間，等等。但企業(yè)提供的培養(yǎng)方案一方面受到課程安排和師資力量等方面制約，第二方面具有一定的崗位局限性，受就業(yè)需求限制，就算是相同行業(yè)，他們的人才需求也不盡相同。所以，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)方面熱情較高，而學校方面卻很難落地。

2.學校教師對去企業(yè)掛職實踐校方的政策取向還不夠到位；學校近年來教師比較缺乏，師資人員安排還不能完全滿足教學要求。

3.學生的實習熱情并不高。首先，學生覺得實習酬勞較低，不能滿足生活和房租的支出。其次，部分企業(yè)并沒有給學生安排師傅以進行指導，導致實習質(zhì)量的不理想。再次，部分校企合作沒有落到實處，學生并沒有真實到企業(yè)，而是托關系找熟人開的假證明。造成企業(yè)在喊招工難，學生在喊工作難找的現(xiàn)象。

（三）合而不融

職業(yè)本科院校的很多校企合作企業(yè)都處在一種掛牌狀態(tài)，只是簡單地開個簽約儀式，掛一塊牌子，企業(yè)扮演的角色往往只是提供學生參觀的場所而已，并沒有進行深度合作。學校和企業(yè)合而不融。

四、職業(yè)本科院校校企合作的優(yōu)化策略

職業(yè)本科教育和普通本科教育是兩種不同教育類型，都是我國教育體系結(jié)構的重要組成部分，具有同等重要地位[3]。職業(yè)本科教育強有力地支撐了我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展所需要的人才和智力資源，為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系結(jié)構框架全面建成，不斷提高社會吸引力和服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，加快實現(xiàn)社會現(xiàn)代化進程提供了堅實的工作基礎和諸多有利條件。隨著我國進入了新的社會發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構不斷升級，社會經(jīng)濟結(jié)構不斷加快調(diào)整，各行業(yè)對高層次技能型人才的需求越來越迫切，職業(yè)本科教育的作用越來越凸顯，地位也越來越重要。但是，我國的職業(yè)本科教育相比發(fā)達國家起步較晚、結(jié)構體系建設還不夠完善、訓練職業(yè)技術技能的實訓基地有待建設與加強，與行業(yè)制度標準匹配度不高，企業(yè)參與辦學的積極性還需提高，政府對有利于高層次技能人才培養(yǎng)的配套政策還需完善，學校的辦學水平需要不斷提升。

（一）校企需求平衡

目前的校企合作模式，職業(yè)本科院校的需求要大于企業(yè)的需求，要提高企業(yè)對校企合作的積極性，就必須改變這種現(xiàn)狀[4]，爭取校企雙方需求平衡。首先，作為職業(yè)本科院校要對自身有準確的定位，校企合作需要校企雙方達到互惠互贏的效果才能長久地維持下去，要充分考慮企業(yè)的實際情況和難處，盡可能地與多家企業(yè)進行合作，這樣既減少了單個企業(yè)的資源付出，又多方位地了解了市場需求。其次，學校不能把學生丟給企業(yè)不管不顧，實習期間要配備相關教師輔助企業(yè)人員對學生的企業(yè)實踐進行管理和教學，這樣不僅能有效地減少企業(yè)的人力資源付出，還能避免學生在生產(chǎn)實習階段從事和自己專業(yè)不對口的一般性勞動或被企業(yè)當作簡單勞動力使用。最后，職業(yè)本科院校教師一般都具有較強的文化理論素養(yǎng)，學?？梢远ㄆ谂伤徒處煹狡髽I(yè)給他們的一線員工進行專業(yè)理論知識講授，使企業(yè)員工也能享受到高校的教育資源，做到理論聯(lián)系實踐，提高生產(chǎn)效率。

（二）政府政策支持

想要深度地開展校企合作，離不開政府的大力支持。企業(yè)方面，政府給予一定的補貼，用來彌補校企合作中企業(yè)的人力和資金投入?？梢詫⑿Ｆ蠛献髁腥肫髽I(yè)考核、評比的指標。政府聯(lián)合保險公司，為入企學生的安全問題提供保險保障，解決企業(yè)的后顧之憂。學校方面，政府盡可能給予學校實訓基地建設和產(chǎn)品科技研發(fā)提供充足的經(jīng)費保障。同時還需提高校企合作在職業(yè)本科院校分類評價中的比重。

（三）合作模式多樣

校企合作目前處在職業(yè)教育的統(tǒng)籌發(fā)展階段，理論上應該從人才培養(yǎng)方案到課程建設；從師資隊伍到雙師型師資的建設。但目前主要是體現(xiàn)在集中實訓和畢業(yè)實習兩種。集中實訓主要集中在學期末的后兩周，學生多以參觀為主，并沒有進行實際操作，達不到技能培訓的目的。所以，各類實踐環(huán)節(jié)要在培養(yǎng)方案里具有系統(tǒng)性，學生從對生產(chǎn)實踐的認知開始到跟崗、頂崗、實習循序漸進進行，讓學生在企業(yè)親身體會到一線生產(chǎn)的流程，強化集中實訓的效果，同時企業(yè)員工和教師也要做好學生的安全防護工作。畢業(yè)實習一般安排在畢業(yè)前一年或者半年，由于時間長、人數(shù)多，大部分學生都是自己聯(lián)系企業(yè)，缺少教師的督促，效果也不夠理想。學校盡可能地與更多的企業(yè)合作，能夠給學生提供更多的畢業(yè)實習崗位，并派遣駐企教師配合企業(yè)。這樣既能輔助企業(yè)對學生進行指導和考核，又能對企業(yè)知識和技能進行學習。

在完善集中實訓和畢業(yè)實習兩種方式的基礎上，學校還應該與企業(yè)開展多樣化的合作模式。比如按照具體項目的進度來開展理論加實踐的課程，教師可以根據(jù)項目的流程，對理論知識先行講解，學完理論再到企業(yè)現(xiàn)場進行實踐，實踐完成一個階段再進行理論講解，這樣重復理論加實踐的過程，直到這個項目完成。這樣不僅能使學生感受到學有所用，還能讓學生建立起更完整的知識體系。

結(jié)束語

校企合作是職業(yè)本科教育的一個基本辦學模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)本科教育的關鍵所在。職業(yè)本科教育作為新的職業(yè)教育板塊，校企合作現(xiàn)狀還存在一系列問題，在職業(yè)本科院校發(fā)展的過程中，需要在人才的培養(yǎng)方面，對校企合作的模式進行更為積極有效的探索與嘗試。只有不斷地深化校企之間的合作，積極地總結(jié)基本的經(jīng)驗，不斷地開發(fā)新的創(chuàng)新點，充分發(fā)揮校企合作模式的有效性和優(yōu)勢性，從理論和實踐兩個方面為校企合作模式的發(fā)展提供更加明確有效的指引和服務，才能很好地實現(xiàn)校企合作的新發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高層次技能型人才。

參考文獻

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作者簡介：李聰（1982— ），男，漢族，湖北武漢人，上海中僑職業(yè)技術大學，講師，碩士。

研究方向：環(huán)境藝術設計。