李日強 等

袁蓓? 曹茂慶? 王子君

[摘 要]為進一步推進建筑模式的可持續(xù)發(fā)展，綠色建筑正不斷興起，受到人們的廣泛關(guān)注，而在推動綠色建筑發(fā)展的過程中，BIM技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用，對于具備綠色建筑設(shè)計和BIM技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)人才需求也日益增加。為了更好落實綠色建筑高質(zhì)量發(fā)展的新要求，更應(yīng)突出高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、不斷向建筑企業(yè)輸送技能型人才的作用，積極探索綠色建筑BIM人才培養(yǎng)的實踐路徑，以滿足前沿工作崗位對于具有綠色專業(yè)理論知識和綠色技能人才的需求。文章分析了高職院校綠色建筑人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及BIM人才培養(yǎng)路徑的重要性和原則，并探究了高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)模式，包括建立行業(yè)與高職院校深度合作的機制、構(gòu)建全方位的實踐教學環(huán)節(jié)以及優(yōu)化創(chuàng)新教學方法、實踐環(huán)節(jié)和評估體系等，為綠色建筑行業(yè)培養(yǎng)有競爭力的BIM人才提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；綠色建筑；BIM人才培養(yǎng)

在雙碳背景下，綠色建筑作為一種可持續(xù)性的建筑模式，不僅節(jié)約資源、降低能耗，而且能夠充分改善室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，提升人們的生活質(zhì)量。為了從源頭解決綠色建筑發(fā)展道路上的問題，在《“十四五”建筑節(jié)能與綠色建筑發(fā)展規(guī)劃》中要求，從建筑全生命周期的各環(huán)節(jié)入手，開發(fā)新型綠色低碳建材、政策驅(qū)動裝配式建筑發(fā)展、推動建筑運行智能化，實現(xiàn)建筑全過程減碳[1]。如何搭建出一條能夠充分促進綠色建筑理念與建筑工業(yè)化、建筑智能化相融合的集約型高質(zhì)量綠色發(fā)展通道，成為當前值得深思的問題。而這一問題的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，特別是建筑產(chǎn)業(yè)緊缺的、能夠滿足行業(yè)需要和未來發(fā)展特點的高質(zhì)量綠色建筑BIM專業(yè)人才。因此，高職院校在綠色建筑領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)化人才的重要性和作用越來越凸顯。高職院校在綠色建筑領(lǐng)域的重要性體現(xiàn)在其培養(yǎng)專業(yè)能力與實踐經(jīng)驗豐富的人才。綠色建筑是涉及建筑設(shè)計、工程管理、材料選擇等多個領(lǐng)域的綜合性項目，對人才的要求較高[2]。高職院校在培養(yǎng)學生時需要注重實踐教學，能夠為學生提供豐富的實踐機會，使其真正掌握相關(guān)技能。這些經(jīng)驗豐富且專業(yè)能力強的人才將為綠色建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。與此同時，高職院校在綠色建筑領(lǐng)域的另一大關(guān)鍵作用則在于其能夠推動綠色建筑技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用。高職院校作為教育機構(gòu)，擁有豐富資源與專業(yè)知識，能夠結(jié)合學術(shù)研究與實踐需求，推動綠色建筑技術(shù)不斷創(chuàng)新。通過與企業(yè)合作、與行業(yè)專家進行交流合作等方式，可以促進綠色建筑技術(shù)的應(yīng)用，為實現(xiàn)雙碳目標做出貢獻?；诖?，本文將 BIM技術(shù)與綠色建筑相結(jié)合，以高職院校建筑設(shè)計專業(yè)為例，探索基于BIM技術(shù)的綠色建筑人才培養(yǎng)的具體實踐路徑。

一、高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

綠色建筑作為一種可持續(xù)發(fā)展的建筑模式，正逐漸受到人們的關(guān)注和重視。在這個背景下，高職院校的綠色建筑人才培養(yǎng)也變得尤為重要。然而，目前高職院校綠色建筑人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在以下問題：

一是部分學校的教學內(nèi)容與行業(yè)需求不匹配，缺乏與行業(yè)的緊密聯(lián)系。這導致學生在畢業(yè)后很難適應(yīng)實際工作中的需求和挑戰(zhàn)。與國外院校相比，我國僅有少數(shù)本科院校開設(shè)了有關(guān)綠色建筑專業(yè)，如山東建筑大學的建筑學專業(yè)綠色建筑設(shè)計方向，南京工業(yè)大學的綠色建筑技術(shù)與工程方向[3]。國外綠色建筑體系相對完善的國家則在各個學歷階段開設(shè)了綠色建筑專業(yè)，目前國內(nèi)高職院校幾乎沒有完全對口的綠色建筑專業(yè)，只是開設(shè)了與綠色建筑相關(guān)的一些課程，比如BIM技術(shù)、裝配式建筑等，增建了BIM技術(shù)實訓基地。教學內(nèi)容大多也只停留在傳統(tǒng)的建筑材料、構(gòu)造、施工管理等方面[4]。因此，高職院校更應(yīng)該加強與行業(yè)的合作，及時了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，調(diào)整教學內(nèi)容，完善綠色建筑培養(yǎng)目標，構(gòu)建綠色建筑專業(yè)人才培養(yǎng)體系。為此，可與綠色建筑企業(yè)建立長期合作關(guān)系，邀請行業(yè)專家來校舉辦講座和實踐指導，開設(shè)與行業(yè)相關(guān)的課程和項目，提供實際案例和實踐機會，幫助學生更好地了解行業(yè)需求和實際工作，促進綠色建筑專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二是教學方法相對傳統(tǒng)，缺乏實踐教學與創(chuàng)新教學的深度融合。傳統(tǒng)的教學方法主要以課堂講授為主，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。部分高職院校建筑設(shè)計專業(yè)盡管更新了綠色建筑方面的課程，但仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，僅注重講授傳統(tǒng)的綠色建筑基礎(chǔ)理論知識，在綠色建筑設(shè)計等實際操作方面尚未進行職業(yè)技能教學。而且，部分高職院校在課程教學方面缺少與其他核心設(shè)計課、技術(shù)課及實踐課的關(guān)聯(lián)，缺乏與之匹配的相關(guān)訓練，學生很難學以致用。因此，高職院校應(yīng)該加強實踐教學的開展，提供更多的實踐機會和項目實踐，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。高職院校可以建立實踐教學基地，與綠色建筑企業(yè)合作開展實踐項目，組織學生參與實際建筑工程，提供實踐培訓和實習機會，讓學生親身體驗綠色建筑的實踐過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

三是缺乏全面評估體系，無法全面評估學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。目前的評估方法主要以考試成績?yōu)橹?，忽視了學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的評估。亟待在綠色建筑相關(guān)理論和實踐的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合高職類建筑設(shè)計專業(yè)的教學特點，從綠色建筑知識、綠色建筑設(shè)計及綠色建筑分析等部分進行綜合性考量。建立全面的評估體系，包括考試成績、實踐表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等方面，以全面了解學生的能力和潛力。鼓勵高職院校學生除學習綠色建筑技術(shù)和設(shè)計外，掌握綠色建筑指標計算和運用系列綠色建筑分析軟件。為了讓學生具備綠色建筑專項分析能力，高職院校還可以引入多種評估方式，如項目評估、實踐成果評估、綜合素質(zhì)評價等，通過多維度的評估來評價學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，更加精準地了解學生的發(fā)展情況和潛力。

二、綠色建筑BIM人才培養(yǎng)路徑的重要性和原則

BIM（Building Information Modeling）人才培養(yǎng)路徑的重要性和原則是當前建筑行業(yè)發(fā)展中一個關(guān)鍵議題。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑設(shè)計和施工方式已經(jīng)無法滿足日益復(fù)雜的建筑項目需求，而BIM作為一種集成化的建筑信息管理系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)建筑全生命周期的信息共享和協(xié)同工作[5]。因此，培養(yǎng)具備BIM技術(shù)和綠色建筑應(yīng)用能力的人才已經(jīng)成為建筑行業(yè)的迫切需求。一方面，BIM人才培養(yǎng)路徑的重要性體現(xiàn)在其對于提高建筑項目管理效率和質(zhì)量的影響。通過BIM技術(shù)，綠色建筑項目的設(shè)計、施工和運維等各個階段可以實現(xiàn)信息的共享和協(xié)同，以減少信息傳遞的誤差和重復(fù)勞動，提高工作效率。同時，BIM技術(shù)還可以模擬綠色建筑項目的各個方面，包括結(jié)構(gòu)、材料、能耗等，在設(shè)計階段就能夠發(fā)現(xiàn)和解決潛在的問題，提高建筑質(zhì)量。另一方面，BIM人才培養(yǎng)路徑的重要性還表現(xiàn)在其對于推動建筑行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展方面。BIM技術(shù)的應(yīng)用可以促進建筑設(shè)計和施工方式的創(chuàng)新，提高建筑項目的可持續(xù)性和環(huán)境友好性。同時，BIM技術(shù)還可以與其他相關(guān)技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)等結(jié)合，開辟建筑行業(yè)的新領(lǐng)域，為建筑行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

在綠色建筑BIM人才培養(yǎng)路徑的原則方面，一是堅持理論與實踐相結(jié)合。培養(yǎng)BIM人才不僅需要掌握相關(guān)的理論知識，還需要具備實際操作能力。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)該在注重理論教學的同時，加強實踐訓練，讓學生能夠真正掌握BIM技術(shù)的應(yīng)用。二是應(yīng)注重多學科交叉融合。BIM技術(shù)的應(yīng)用涉及建筑、結(jié)構(gòu)、施工、設(shè)備等多個學科領(lǐng)域，在培養(yǎng)綠色建筑BIM人才時，應(yīng)該培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。三是堅持綠色建筑BIM人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相結(jié)合。建筑行業(yè)對于BIM人才的需求是多樣化和動態(tài)變化的，應(yīng)該密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，及時更新培養(yǎng)內(nèi)容和方法，以滿足行業(yè)需求。

綜上所述，BIM人才培養(yǎng)是促進建筑行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過理論與實踐相結(jié)合、多學科交叉融合及與行業(yè)需求相結(jié)合等原則，培養(yǎng)出具備BIM技術(shù)和應(yīng)用能力的人才，推動建筑行業(yè)向信息化、智能化和可持續(xù)發(fā)展的方向邁進。

三、高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)具體實踐模式

（一）建立行業(yè)與高職院校深度合作機制

在整個模式探索過程中，可以重點探索行業(yè)與高職院校深度合作的機制，包括與行業(yè)企業(yè)建立實習基地、開設(shè)BIM專業(yè)實踐教學中心等，以培養(yǎng)學生實踐能力。在專業(yè)實踐教學實施的方法與途徑方面，可以以校內(nèi)訓練中心和項目中心建設(shè)為重點，聘請企業(yè)專家、技術(shù)人員到項目中心兼職任教，按市場標準對學生進行考核，逐步完善并形成“產(chǎn)、學、研”三位一體的實踐教學運行機制，加強高職院校和行業(yè)企業(yè)之間的密切合作和互相支持。高職院校可以充分利用行業(yè)資源，建立實習基地和實踐教學中心，提供學生實踐能力的培養(yǎng)；而行業(yè)企業(yè)可以參與教學改革和課程設(shè)計，提供實踐機會和項目案例，為學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)提供支持。通過建立行業(yè)與高職院校深度合作的機制，設(shè)計全方位的實踐教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法、實踐環(huán)節(jié)和評估體系，有效促進高職院校綠色建筑BIM人才的培養(yǎng)和發(fā)展，為建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和綠色建筑的推廣提供有力的人才支持，共同推動綠色建筑BIM人才培養(yǎng)模式的探索和完善。

（二）提升教師團隊綠色建筑素養(yǎng)及技能

師資力量是培養(yǎng)綠色建筑BIM人才的關(guān)鍵所在，加強對職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的研究具有重要意義。按照教育部最新要求，職業(yè)院?！半p師型”教師在專業(yè)課教師中所占比重需超過半數(shù)。在綠色建筑蓬勃發(fā)展的大背景下，高職建筑類專業(yè)教師在學習綠色建筑理念、相關(guān)政策、規(guī)范標準、材料性能、功能和評價標準等專業(yè)課程時，應(yīng)以潛移默化的方式為學生注入新的綠色思維方式，引導他們樹立正確的環(huán)保意識；點燃學生對于綠色建筑的設(shè)計和施工管理的熱情，激發(fā)他們對環(huán)保事業(yè)的濃厚興趣；注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，可以組織學生參加各類技能競賽和項目設(shè)計比賽，提升團隊的實踐能力與創(chuàng)新能力。

（三）促進人才培養(yǎng)體系整體優(yōu)化與創(chuàng)新

在進行高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)模式探索的過程中，除了建立行業(yè)與高職院校深度合作的機制和構(gòu)建全方位的實踐教學環(huán)節(jié)外，還需要進一步探討教學方法、實踐環(huán)節(jié)和評估體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，在教學方法方面，可以引入項目驅(qū)動的教學方法。通過與行業(yè)企業(yè)合作，從實際項目中提取具體的案例，讓學生在實際工作中掌握BIM技術(shù)的應(yīng)用和實踐方法。還可以采用團隊合作的教學方法，在BIM實訓平臺上組織學生實施團隊項目，在團隊合作中學習和探索BIM技術(shù)的應(yīng)用和實踐，培養(yǎng)其協(xié)作能力和溝通能力。同時，通過團隊合作的方式，學生可以相互學習、相互促進，形成良好的學習氛圍和團隊精神。在評估體系方面，應(yīng)該注重對學生實踐能力的全面評估。除了傳統(tǒng)的筆試和理論考試外，還可以采用綜合評價的方式，結(jié)合實踐課程設(shè)計、項目實訓成果、實習報告等，綜合考核學生的專業(yè)知識和實踐能力。同時，還可以引入同行評議制度，邀請行業(yè)專家和企業(yè)代表參與對學生實踐環(huán)節(jié)的評估，確保評估的客觀性和權(quán)威性。

結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合當前高職院校實際情況，提出了綠色建筑BIM人才培養(yǎng)的具體實踐路徑。該路徑以行業(yè)與高職院校深度合作為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建全方位的實踐教學環(huán)節(jié)和優(yōu)化創(chuàng)新教學方法、實踐環(huán)節(jié)和評估體系，實現(xiàn)綠色建筑BIM人才的培養(yǎng)和輸出。這為高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)提供了指導和借鑒，同時也為綠色建筑行業(yè)注入更多具備實際能力的人才。展望未來，高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)有著廣闊的發(fā)展前景，隨著綠色建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展與推廣，對BIM人才的需求將越來越大。高職院?？梢皂槕?yīng)工業(yè)化、信息化的發(fā)展趨勢，通過不斷改革和創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為綠色建筑行業(yè)注入更多優(yōu)秀的綠色建筑BIM人才。

參考文獻

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[5]李日強，袁蓓，曹茂慶.“雙碳”背景下高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)模式研究[J].科教導刊，2023，6（5）：30-32.

作者簡介：李日強（1987— ），男，漢族，黑龍江寶清人，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士。

研究方向：綠色建筑。

袁蓓（1989— ），女，漢族，黑龍江大慶人，黑龍江大學，副教授，博士。

研究方向：管理工程。

曹茂慶（1968— ），男，漢族，江蘇如皋人，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院，教授，本科。

研究方向：綠色建筑。

王子君（1991— ），女，漢族，河北武安人，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士。

研究方向：建筑設(shè)計。

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃2023年度重點課題“‘雙碳背景下高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（課題批準號：ZJB1423168）研究成果；教育部寒區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心“雙碳目標下寒區(qū)光伏應(yīng)用技術(shù)與建筑表皮一體化設(shè)計研究”（項目編號：HICT2023-05）。