[摘 要]文中闡述了基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性及作用，研究了基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐策略，即：通過(guò)在課堂中引入慕課視頻、在線討論和實(shí)踐操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；電子技術(shù)；學(xué)習(xí)效果；自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠提升教學(xué)效果和培養(yǎng)綜合能力，教師應(yīng)積極通過(guò)慕課平臺(tái)開(kāi)展“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，探索其在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法，為教育改革和教學(xué)模式創(chuàng)新提供參考和借鑒。

一、基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)在線討論、問(wèn)題解答等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流、互動(dòng)，共同探討和解決問(wèn)題，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，而慕課平臺(tái)也會(huì)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，如在線測(cè)驗(yàn)、練習(xí)題等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇和使用，這些學(xué)習(xí)資源和工具可以幫助學(xué)生更全面地了解和掌握電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏選擇觀看慕課視頻的時(shí)間和頻率，已經(jīng)掌握某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生可以快速預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上與教師和同學(xué)深入討論和解決問(wèn)題。

慕課作為一種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和案例，幫助學(xué)生更深入地了解和掌握電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生可以選擇向教師提問(wèn)，以獲得個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，由此可見(jiàn)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)和交流方式可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增進(jìn)彼此之間的互動(dòng)和合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）豐富學(xué)習(xí)資源

慕課平臺(tái)通常會(huì)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和案例，幫助學(xué)生更全面地接觸和掌握電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)，這些學(xué)習(xí)材料包括慕課視頻、教材、參考書(shū)籍、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

慕課視頻通常會(huì)配有案例分析和實(shí)際操作演示，學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻了解知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的具體場(chǎng)景和方法，慕課平臺(tái)還提供其他學(xué)習(xí)資源，如在線測(cè)驗(yàn)、練習(xí)題、課后作業(yè)等，使得學(xué)生能夠通過(guò)完成測(cè)驗(yàn)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在引導(dǎo)學(xué)生觀看慕課視頻時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好選擇內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生可以在觀看慕課視頻后，在課堂上與同學(xué)共同討論和解決問(wèn)題，促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)和合作，在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生應(yīng)積極參與評(píng)估活動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自我評(píng)估，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）提升教師教學(xué)效果

慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)資源較為豐富，包括習(xí)題、資料、教學(xué)課件等，學(xué)生依據(jù)自己的需求選擇適合的學(xué)習(xí)資源，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣學(xué)習(xí)，不再受限于教師的教學(xué)進(jìn)度，有助于保證學(xué)習(xí)效果。

此外，在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行討論、實(shí)踐等互動(dòng)活動(dòng)使得學(xué)生可以通過(guò)與同學(xué)之間的交流和合作，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，有效開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過(guò)觀看慕課視頻等方式提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上與同學(xué)一起討論和解決問(wèn)題，學(xué)生之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，深入理解知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)在線討論、小組項(xiàng)目等方式與同學(xué)互動(dòng)，可以相互分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，互相幫助和支持，提高學(xué)習(xí)能力，通過(guò)交流和互動(dòng)有助于學(xué)生形成良好社交能力，建立和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

二、基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)科學(xué)采取教學(xué)方式方法，如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、提前觀看慕課視頻、課堂互動(dòng)討論、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)、提供支持和指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及定期評(píng)估和反饋等，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，具體分析如下：

（一）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

慕課視頻可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生依據(jù)自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以合理分配每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間觀看慕課視頻、做相關(guān)練習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以避免學(xué)生拖延學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在制訂計(jì)劃的過(guò)程中需要考慮學(xué)習(xí)大綱和慕課平臺(tái)中的資源，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向，而學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向可以是掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、完成某個(gè)練習(xí)或者準(zhǔn)備某個(gè)小測(cè)驗(yàn)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)方法更加有效，學(xué)習(xí)成果更加顯著。

慕課視頻通常會(huì)配有相關(guān)的教材、練習(xí)題和其他學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排合理選擇和利用學(xué)習(xí)資源。例如，在觀看慕課視頻之前學(xué)生可以查找相關(guān)資料。在了解相關(guān)資料的基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)，可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，鞏固以前所學(xué)知識(shí)，真正有效掌握知識(shí)。

在課堂上，學(xué)生觀看慕課視頻并且在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ谡n程產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和疑問(wèn)提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，并與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)彼此間合作學(xué)習(xí)和思維碰撞[2]。

（二）提前觀看慕課視頻

慕課視頻通常由專業(yè)教師錄制，內(nèi)容詳細(xì)全面，可以幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。學(xué)生在觀看慕課視頻以后會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，比如自己的課下時(shí)間或者學(xué)習(xí)進(jìn)度觀看慕課視頻，在觀看時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

慕課視頻一般會(huì)有文字體現(xiàn)，學(xué)生在觀看以后能夠更好地掌握概念等，通過(guò)演示可以更加容易地理解知識(shí)。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己在觀看視頻時(shí)的疑問(wèn)和困惑提出問(wèn)題，與教師和其他同學(xué)展開(kāi)討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解和掌握。

學(xué)生在觀看以后對(duì)內(nèi)容有一定的掌握，可以為下一步的探討交流提供重要依據(jù)，也可以根據(jù)自己在觀看視頻時(shí)的思考和理解提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，并與教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)和思維碰撞。

（三）課堂互動(dòng)討論

在觀看慕課視頻后學(xué)生可以更加針對(duì)性地提出觀點(diǎn)和建議，通過(guò)課堂互動(dòng)與教師和其他同學(xué)一起探討和解決問(wèn)題，找到答案和解決方法，還可以從不同的角度和思維方式中產(chǎn)生新的見(jiàn)解和思路，提高問(wèn)題解決能力。

學(xué)生依據(jù)在觀看慕課視頻時(shí)的印象和理解，能夠深入地與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)可以深入理解所學(xué)知識(shí)，將抽象的概念和原理與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和應(yīng)用。另外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同探索和解決問(wèn)題，相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，同時(shí)從其他同學(xué)的觀點(diǎn)和思路中獲取新的思路，拓寬自己的思維視野。

（四）實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)

在觀看慕課視頻后，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。例如，在實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或者教師的指導(dǎo)進(jìn)行電路搭建、測(cè)量和調(diào)試等操作，通過(guò)實(shí)際操作，更加真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)記憶。

在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，形成良好的實(shí)踐能力，需要學(xué)會(huì)正確使用儀器設(shè)備、進(jìn)行電路搭建和調(diào)試，提高操作技能和實(shí)踐能力，能夠有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生之間可以互相交流和討論，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從不同層面和思路中獲取新的解題方法，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力、交流能力、表達(dá)能力、組織能力等。在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生參與具體項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑺莆盏闹R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。例如，學(xué)生可以設(shè)計(jì)和制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品或者參與到一個(gè)電子工程項(xiàng)目中，可以真正理解和應(yīng)用知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

（五）提供支持和指導(dǎo)

教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供幫助，輔導(dǎo)時(shí)間可以是每周固定的時(shí)間段，學(xué)生可以在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)向教師提問(wèn)，保證學(xué)生在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)得到解答，不至于耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在慕課平臺(tái)上教師可以提供一些與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的文檔、視頻、案例等資料，幫助學(xué)生理解和掌握實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法，還可以提供一些常見(jiàn)問(wèn)題的解答和示范操作的視頻，輔助學(xué)生更好地完成實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)任務(wù)[3]。

此外，通過(guò)檢查和評(píng)估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)方案、教學(xué)策略等。

（六）激發(fā)學(xué)生興趣

首先，可以引入一些實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生體會(huì)電子技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和意義。例如，介紹一些智能家居、物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)人機(jī)等領(lǐng)域的案例，讓學(xué)生了解電子技術(shù)對(duì)于改善生活和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要性，增加學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣和動(dòng)力[4]。

教師可以設(shè)置一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，例如設(shè)計(jì)一個(gè)小型電子產(chǎn)品的制作項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作并調(diào)試，使得學(xué)生親身體驗(yàn)到電子技術(shù)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

其次，教師還可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生參與熱情。例如，組織學(xué)生之間的小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)電子技術(shù)相關(guān)的任務(wù)，并進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲，增加學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣和投入度。

另外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。例如，使用一些有趣的視頻、動(dòng)畫(huà)和游戲介紹電子技術(shù)的基本原理和應(yīng)用。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索資料，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力等。

（七）個(gè)性化學(xué)習(xí)

對(duì)于初學(xué)者可以提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)材料和視頻，幫助學(xué)生理解電子技術(shù)的基本原理和概念。對(duì)于進(jìn)階學(xué)習(xí)者，可以提供更深入和復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源，如案例分析、實(shí)際應(yīng)用等，讓學(xué)生能夠深入探究和應(yīng)用電子技術(shù)知識(shí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以在適合自己的學(xué)習(xí)層次上學(xué)習(xí)[5]。

教師可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目課題等，讓學(xué)生根據(jù)情況參與。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些競(jìng)賽或科技創(chuàng)新活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技展覽等，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

此外，應(yīng)用平臺(tái)分析工具及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、不足及對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，依據(jù)相關(guān)信息為學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生及時(shí)提供幫助，依據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式方法，可以更加有效地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

（八）定期評(píng)估和反饋

首先，在慕課平臺(tái)上教師借助平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)分析學(xué)生的測(cè)驗(yàn)和作業(yè)成績(jī)，了解學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)知識(shí)的理解和掌握情況，并且根據(jù)評(píng)估結(jié)果可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

其次，通過(guò)慕課平臺(tái)可以得知學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，通過(guò)分析相關(guān)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，還可以通過(guò)在線會(huì)議、討論區(qū)或郵件等方式與學(xué)生交流，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和方法的意見(jiàn)和建議，及時(shí)了解學(xué)生的需求和困難，給予相應(yīng)的支持和指導(dǎo)[6]。

最后，可以設(shè)計(jì)一份匿名的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，教師還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容所提出的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)方面的感受，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等，這有助于教師調(diào)整教學(xué)工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、在線討論和實(shí)踐操作等方式，更好地理解和應(yīng)用電子技術(shù)知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)，包括學(xué)生參與度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面。因此，需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王亞光（1980— ），男，滿族，河北寬城滿族自治縣人，黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心，本科，講師。

研究方向：電子電工、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目：“基于慕課的‘電子技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JZY23136）。