宗劍 等

盧建寧? 李冠一? 安學(xué)娜

[摘 要]思想政治教育是高等院校對人才培養(yǎng)教育的責(zé)任，在專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐中融入思政元素不僅能夠潛移默化地提高學(xué)生的思想政治水平，還可以使學(xué)生厚植愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。運(yùn)動控制是電氣工程及其自動化、自動化等理工科專業(yè)的重要核心課程在人才培養(yǎng)中占有重要地位。本文結(jié)合我校運(yùn)動控制的實(shí)際教學(xué)情況，深入剖析思政元素與運(yùn)動控制教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從課程教學(xué)目標(biāo)、思政元素挖掘、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式和評價體系幾個方面進(jìn)行建設(shè)，遵循全過程育人的理念，營造濃厚的思政氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決專業(yè)問題的過程中意識到思想政治教育的重要性，提高工科學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]思政教學(xué)；元素挖掘；思政教學(xué)與實(shí)踐；成效與改進(jìn)

運(yùn)動控制課程思政建設(shè)堅(jiān)持為黨育人為國育才的目標(biāo)，其核心是以思想政治為中心，找準(zhǔn)運(yùn)動控制課程教學(xué)內(nèi)容和思政教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將思想政治教育融入運(yùn)動控制課程的理論和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去。在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要傳授書本上電機(jī)控制的相關(guān)理論知識，同時還要把當(dāng)前電機(jī)控制、新能源開放與利用、軌道交通運(yùn)輸?shù)裙こ滔嚓P(guān)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題、技術(shù)研究難點(diǎn)及瓶頸問題滲透到理論教學(xué)中，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，樹立堅(jiān)定的正確人生價值觀。同時，把馬克思主義經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等最新理論成果融入課程內(nèi)容，使學(xué)生懂得從事電氣工程專業(yè)的學(xué)習(xí)研究工作是實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義的一部分，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時也在人生修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和理想信念方面也有一定提升。本文以電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)課程運(yùn)動控制課程為例，對運(yùn)動控制課程思政教育教學(xué)的相關(guān)方法、手段等進(jìn)行了探索和實(shí)施[1]。

一、運(yùn)動控制教學(xué)目標(biāo)與課程思政元素

運(yùn)動控制課程作為電氣工程專業(yè)的一門主要課程，要求學(xué)生能系統(tǒng)掌握控制理論、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)等相關(guān)知識，以電機(jī)控制為主線，將電機(jī)調(diào)速的工作原理、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、控制性能指標(biāo)及參數(shù)設(shè)計(jì)等構(gòu)建控制系統(tǒng)，分析系統(tǒng)控制性能指標(biāo)，調(diào)節(jié)系統(tǒng)控制參數(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)用能力[2]。

（一）運(yùn)動控制教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)目標(biāo)上把課程思政作為運(yùn)動控制的課程教學(xué)目標(biāo)的重要元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照工程認(rèn)證的要求從知識、能力和價值三個層面制訂運(yùn)動控制的課程思政教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)1.能夠在社會、健康、安全性、法律、文化及環(huán)境等現(xiàn)實(shí)約束條件下運(yùn)用專業(yè)知識對較為復(fù)雜的調(diào)速系統(tǒng)進(jìn)行方案比較，采用新技術(shù)新方法優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過比較能夠合理選擇電機(jī)調(diào)速的控制方案；具有進(jìn)行控制系統(tǒng)性能指標(biāo)和控制方案的分析能力；具有對控制系統(tǒng)優(yōu)劣和應(yīng)用領(lǐng)域評判的能力等，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、家國情懷、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

目標(biāo)2.能夠熟悉并掌握電機(jī)控制的設(shè)計(jì)開發(fā)過程，掌握電機(jī)控制的發(fā)展動態(tài)，能夠掌握研究比較復(fù)雜的調(diào)速系統(tǒng)等工程問題的相關(guān)設(shè)計(jì)開發(fā)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

目標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生電機(jī)控制的動手能力，并對電機(jī)控制的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性能的評判，解決問題的邏輯思維能力。

目標(biāo)4.能夠掌握研究比較復(fù)雜的調(diào)速系統(tǒng)等工程問題的相關(guān)設(shè)計(jì)開發(fā)工具，建立仿真模型，進(jìn)行調(diào)節(jié)器設(shè)計(jì)優(yōu)化，并通過相關(guān)的仿真軟件建模進(jìn)行仿真分析，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的能力[3]。

（二）課程思政元素

電機(jī)控制在高速鐵路、城市軌道交通、電動汽車等工程中的應(yīng)用越來越廣泛，運(yùn)動控制課程在具體的教學(xué)內(nèi)容上，通過專業(yè)知識講授，讓學(xué)生掌握電機(jī)及其控制技術(shù)，同時也要讓學(xué)生了解電機(jī)控制助力中國制造，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。具體而言，結(jié)合我國科學(xué)家為了祖國的發(fā)展和繁榮無私奉獻(xiàn)一生的光榮事跡和國家在高速鐵路、軌道交通等領(lǐng)域飛速發(fā)展驚艷了世界，從而激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱情和求實(shí)創(chuàng)新精神；在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際的控制系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新求真的拼搏精神等。

結(jié)合運(yùn)動控制教學(xué)和實(shí)踐，運(yùn)動控制課程思政元素挖掘情況歸納為：

1.緒言部分：國家利益、科學(xué)理論、求證求實(shí)、知行合一、創(chuàng)新意識、國家使命感。

結(jié)合電機(jī)制造歷史，講述我國電機(jī)工業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和家國情懷。結(jié)合電機(jī)發(fā)明者奧斯特及特斯拉，講解科學(xué)的創(chuàng)新精神。

2.直流調(diào)速系統(tǒng)：不忘初心、牢記使命

結(jié)合我國高速鐵路、軌道交通及新能源電動汽車的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探索精神，把論文和科研寫在中華大地上，提升學(xué)生探索知識責(zé)任感和使命感。

3.電機(jī)起動、制動：犧牲精神、忠誠擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、國家利益。

結(jié)合新中國成立初期一大批知識分子回國建設(shè)新中國，“兩彈一星”元勛舍小家為大家的犧牲精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國、忠誠、嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)精神。

4.交流變頻調(diào)速：國家意識、可持續(xù)發(fā)展

結(jié)合國家雙碳目標(biāo)，采用變頻節(jié)能改造實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和家國情懷。

5.課內(nèi)綜合實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：認(rèn)真求證、團(tuán)隊(duì)合作、崇尚真理。

二、運(yùn)動控制課程思政教學(xué)與實(shí)踐

為推動運(yùn)動控制課程思政建設(shè)，挖掘運(yùn)動控制課程中所蘊(yùn)含的思政元素及其課程思政融入點(diǎn)，及時調(diào)整和修訂現(xiàn)有教學(xué)大綱內(nèi)容和課堂教學(xué)模式，構(gòu)建課程思政成效評價體系，并加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程思政相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升任課教師的政治素養(yǎng)。具體而言，運(yùn)動控制課程思政建設(shè)可從課程思政體系設(shè)計(jì)、思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方式改革和課程評價方式改革等幾個方面進(jìn)行建設(shè)[4]。

（一）課程思政體系設(shè)計(jì)

課程思政的基礎(chǔ)在課程，課程是學(xué)校育人體系的核心組成部分。因此，在課程體系建設(shè)方面，首先應(yīng)該強(qiáng)化課程頂層設(shè)計(jì)，理清課程之間的支撐與銜接關(guān)系及其在課程思政中的具體角色及其價值。其次，思政元素的開發(fā)是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)該充分挖掘課程中的思政元素，對專業(yè)知識進(jìn)一步深化和升華。通過思政元素和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，形成較為全面、特色凸顯的“課程+思政”課程思政教學(xué)體系，使學(xué)生打牢專業(yè)根基、厚植愛國情懷。

運(yùn)動控制作為電氣工程的專業(yè)課，要求學(xué)生能熟悉電機(jī)調(diào)速的工作原理、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、控制性能指標(biāo)及參數(shù)調(diào)節(jié)等并構(gòu)建控制系統(tǒng)，分析系統(tǒng)控制性能指標(biāo)，調(diào)節(jié)系統(tǒng)控制參數(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的思想和工程應(yīng)用實(shí)踐能力。運(yùn)動控制課程思政通過建立運(yùn)動控制課程思政典型案例庫，厚植師德師風(fēng)涵養(yǎng)，從人才培養(yǎng)計(jì)劃的頂層設(shè)計(jì)入手有機(jī)融入思政元素，彰顯人才培養(yǎng)的效果。案例可以從電機(jī)、電力電子及電機(jī)控制的發(fā)展歷程中搜索科學(xué)家們創(chuàng)立并發(fā)展電氣學(xué)科的艱苦奮斗經(jīng)歷。通過科學(xué)家艱苦奮斗的故事激發(fā)學(xué)生敢為人先、奉獻(xiàn)報國的熱情，增強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)有家國情懷、專業(yè)精神、社會擔(dān)當(dāng)和核心價值的復(fù)合型人才。

（二）課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，課程思政建設(shè)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，首先檢驗(yàn)的是任課教師的思政水平和育人能力。因此，要積極鼓勵任課教師參加各類線上線下課程思政教學(xué)培訓(xùn)，閱讀黨的經(jīng)典著作并進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，幫助教師解決課程思政中做什么、怎么做、怎么做好的問題，提升運(yùn)動控制教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的思政教育水平；對已梳理好的課程思政元素及其教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)反思，通過教學(xué)研討對思政元素進(jìn)一步挖深，使團(tuán)隊(duì)任課教師的課程思政育人意識和能力進(jìn)一步提高；同時積極鼓勵新進(jìn)教師積極加入課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)迅速提高教師課程思政水平。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過積極參與課程思政建設(shè)，深度挖掘思政元素，結(jié)合電氣工程人才培養(yǎng)計(jì)劃和運(yùn)動控制課程思政的要求，梳理課程教學(xué)內(nèi)容，從更廣、更深層面認(rèn)識運(yùn)動控制課程承載的為祖國育人的目標(biāo)，提高個人思政素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)能力，同時更深入地認(rèn)識教師作為知識傳播和育人載體的責(zé)任感和使命感。

（三）教學(xué)方式改革

課堂是實(shí)施課程思政教學(xué)的重要渠道，運(yùn)動控制課程是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，為使學(xué)生把抽象理論吃透，把復(fù)雜理論與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)動控制課程思政課程建設(shè)遵循全過程育人的理念，按照課程教學(xué)內(nèi)容，遵循教育教學(xué)和學(xué)生自身成長的過程與規(guī)律，不同的階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，將教學(xué)育人的貫穿在“課前、課中、課后”整個教學(xué)過程。

課前：培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，借助學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)時發(fā)布課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，對將要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂討論；課中：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)知識和能力所蘊(yùn)含的課程思政元素，查閱典型思政元素素材，設(shè)計(jì)思政教學(xué)實(shí)施的方法，圍繞思政教學(xué)目標(biāo)將家國情懷潛移默化地融入理論和實(shí)踐教學(xué)中。課后：借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺和wechat課程交流群、qq課程交流群發(fā)布課程拓展資料，進(jìn)行知識鞏固，答疑解惑。幫助困難學(xué)生解答困惑，疏導(dǎo)心理，傳遞正能量。

（四）課程評價體系改革

運(yùn)動控制課程思政建設(shè)的效果在于學(xué)生，課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生既具備厚德精技能力，又具有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。運(yùn)動控制作為一門重要的專業(yè)課，課程培養(yǎng)目標(biāo)明確指出培養(yǎng)具備較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力的綜合創(chuàng)新應(yīng)用型人才，考核方式采用過程化考核，包括課堂小測試、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程小論文、課堂討論和期末考試等環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、動手能力、綜合能力，整個教學(xué)過程均注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程結(jié)束通過問卷調(diào)查及其反饋的信息進(jìn)行完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，推動電氣工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高。

三、課程思政建設(shè)成效與改進(jìn)

（一）建設(shè)的成效

從課程思政建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生效果上來看，通過課程思政的建設(shè)與實(shí)施，并結(jié)合學(xué)生的成長過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和理想信念等方面取得了良好效果，為電氣工程專業(yè)其他專業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供了建設(shè)思路和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

從課程思政建設(shè)對電氣專業(yè)的學(xué)生來講，運(yùn)動控制作為一門專業(yè)課，在實(shí)際的生產(chǎn)領(lǐng)域占有重要的地位，涌現(xiàn)出了很多新技術(shù)，課程將“誠實(shí)守信，愛國敬業(yè)，艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范融入教學(xué)，與人才培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

從課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)來講，通過積極鼓勵團(tuán)隊(duì)教師參加各類線上、線下課程思政培訓(xùn)，閱讀黨的經(jīng)典著作，幫助教師解決課程思政中做什么、怎么做、怎么做好的問題，提升任課教師的思政教育水平；針對已有的課程思政教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)一步對思政元素進(jìn)行深挖，使任課教師的思政育人意識和能力進(jìn)一步得到提升；同時積極鼓勵新進(jìn)教師積極加入課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，迅速提高教師課程思政水平。

通過積極參與課程思政建設(shè)，深挖課程思政元素，結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程思政的要求，梳理課程教學(xué)內(nèi)容，從更廣、更深層面認(rèn)識運(yùn)動控制課程承載的為祖國育人的目標(biāo)，提升教師個人思政素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)能力，同時更深入地認(rèn)識教師作為知識傳播和育人載體的責(zé)任感和使命感。

（二）需要進(jìn)一步解決的問題

提升專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力，將思政元素潛移默化地融入教學(xué)中，避免思政元素“生搬硬套”融入教學(xué)的問題。通過培訓(xùn)提升課程思政技巧，注重對學(xué)生個人修養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)和理想信念的培養(yǎng)，任課教師可采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)說課形式，展示階段性教學(xué)成果總結(jié)與反思，集中討論課程思政案例融入的方式方法，通過反復(fù)演練，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與課程思政的無痕融合。

結(jié)束語

運(yùn)動控制作為電氣工程專業(yè)的重要專業(yè)課，在人才培養(yǎng)方面占有重要地位，運(yùn)動控制課程本身蘊(yùn)含著豐富的文化元素和思政元素，通過搜集整理國內(nèi)外運(yùn)動控制系統(tǒng)的最新技術(shù)及相關(guān)成果，挖掘整理課程蘊(yùn)含的思政元素，建立運(yùn)動控制課程思政元素庫和教學(xué)案例庫，為運(yùn)動控制課程教學(xué)儲備課程思政素材。通過運(yùn)動控制課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，圍繞立德樹人、為黨育人、為國育才的指導(dǎo)思想，對運(yùn)動控制課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方式等進(jìn)行了探索與實(shí)踐，通過課程思政課程體系設(shè)計(jì)、課程思政教學(xué)隊(duì)伍的培訓(xùn)、教學(xué)方式和課程評價體系進(jìn)行了探索與改革，取得了一些成果，為電氣工程專業(yè)其他專業(yè)課程思政建設(shè)提了參考。

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作者簡介：宗劍（1973— ），男，漢族，河南濮陽人，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，副教授，博士。

研究方向：電機(jī)控制、新能源變換與微電網(wǎng)。

盧建寧（1978— ），男，漢族，浙江金華人，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，副教授，博士。

研究方向：開關(guān)電源，電機(jī)控制。

李冠一（1971— ），女，漢族，河南濮陽人，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，講師，本科。

研究方向：電力電子、電機(jī)控制。

安學(xué)娜（1984—），女，漢族，河北邯鄲人，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，講師，博士。

研究方向：電力市場，電力系統(tǒng)。

基金項(xiàng)目：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程思政領(lǐng)航課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：1021ZK22000100482-A22）。