金倩如

歷史材料解析題，相對于學(xué)生來說材料新穎，考查功能多樣，內(nèi)容豐富，是初中歷史測試中的一大難點(diǎn)。就考查功能來講，歷史材料解析題既能考查學(xué)生的閱讀理解能力、信息歸納能力，還能考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。對此，筆者結(jié)合一道歷史材料解析題，淺談幾點(diǎn)解題啟示，以期對同學(xué)們解題有所幫助。

【試題展示】閱讀材料，回答以下問題。

材料一 1821年，英國的工業(yè)產(chǎn)值超過農(nóng)業(yè)，英國從農(nóng)業(yè)國變成工業(yè)國。19世紀(jì)40年代，英國生鐵產(chǎn)量占世界的一半，煤炭占三分之二。1850年英國工業(yè)總產(chǎn)值占世界的三分之一，對外貿(mào)易占世界的21%，英國成為“世界工廠”。

——摘編自張躍發(fā)《近代文明史》

材料二 第二次工業(yè)革命是以電力的廣泛應(yīng)用為其顯著特點(diǎn)的。它促進(jìn)了工業(yè)的高速發(fā)展。工業(yè)的高速發(fā)展又促進(jìn)資本和生產(chǎn)的集中，從而引起了壟斷組織的產(chǎn)生……壟斷組織的產(chǎn)生推動資本主義列強(qiáng)去加強(qiáng)殖民擴(kuò)張，因而更加劇了歐洲列強(qiáng)之間的矛盾。

——摘編自吳于廑、齊世榮《世界史·近代史編》（下卷）

（1）據(jù)材料一概括英國當(dāng)時發(fā)生的變化。分析這些變化產(chǎn)生的最主要原因。

（2）據(jù)材料二指出第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)?！皻W洲列強(qiáng)之間的矛盾”在一戰(zhàn)后是否得到緩和？并說明理由。

解析：（1）由題意可知，該題主要考查了第一次工業(yè)革命的相關(guān)知識。這道題涉及兩個問題，一是從材料中提取和概括信息，概括英國當(dāng)時發(fā)生的變化；二是分析這些變化產(chǎn)生的原因。解答本題時，要注意不要漏答。仔細(xì)審讀材料一，可以提取出如下幾個信息：①1821年，英國的工業(yè)產(chǎn)值超過農(nóng)業(yè)，英國從農(nóng)業(yè)國變成工業(yè)國；②19世紀(jì)40年代，英國生鐵產(chǎn)量占世界的一半，煤炭占三分之二；③1850年，英國工業(yè)總產(chǎn)值占世界的三分之一，對外貿(mào)易占世界的21%，英國成為“世界工廠”。根據(jù)所學(xué)知識可知，英國之所以發(fā)生這些變化，最主要的原因是：第一次工業(yè)革命的推動。

（2）該題主要涉及兩個問題，著重考查了第二次工業(yè)革命和凡爾賽—華盛頓體系等歷史知識。第一問，要求結(jié)合材料概括第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。由材料二中“第二次工業(yè)革命是以電力的廣泛應(yīng)用為其顯著特點(diǎn)的”這一信息可知，電力的廣泛應(yīng)用是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。第二問要求指出“歐洲列強(qiáng)之間的矛盾”在一戰(zhàn)后是否得到緩和，并說明理由。根據(jù)所學(xué)知識可知，隨著凡爾賽—華盛頓體系的形成，“歐洲列強(qiáng)之間的矛盾”在一戰(zhàn)后并沒有得到緩和，因?yàn)榉矤栙悺A盛頓體系雖然暫時調(diào)整了帝國主義之間的矛盾，但是它沒有從根本上消除歐洲帝國主義列強(qiáng)之間的矛盾。

【解題啟示】從上述解題過程中，可以得出如下幾點(diǎn)解題啟示。

1.熟記歷史知識，是突破材料解析題的重要基礎(chǔ)。俗話說“巧婦難為無米之炊”，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，作答時自然會漏洞百出。這就要求同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中多下功夫，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中用心聽講，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，注意多讀、多記、多背，從而完善歷史知識儲備，為做題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于歷史知識點(diǎn)多且雜，這給歷史知識識記帶來了較大挑戰(zhàn)，所以同學(xué)們要注意總結(jié)行之有效的記憶技巧，以便提高識記效率。常見的識記技巧有以下幾種。

（1）列表記憶。列表記憶，即通過列表格，把相關(guān)歷史知識點(diǎn)整合起來，使之一目了然，深化記憶。例如，在復(fù)習(xí)“我國古代歷史上的改革變法”時，同學(xué)們可以按照朝代、時間、主要人物、變法內(nèi)容、影響與意義等內(nèi)容，列出表格進(jìn)行記憶。

（2）歸類記憶。歸類記憶，即按照某一分類標(biāo)準(zhǔn)，把歷史知識或事件歸納起來進(jìn)行記憶。例如，歸納同一時間發(fā)生的不同歷史事件，或歸納不同時間發(fā)生的同類事件。以1927年為例，可以按照時間先后，歸納這一年國內(nèi)發(fā)生的重大事件：上海工人第三次武裝起義、四一二反革命政變、“馬日事變”、南昌起義、八七會議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立等。

（3）對比記憶。對比記憶，即把相似的歷史事件進(jìn)行對比，找出異同，從而加深印象。例如，通過對比兩次工業(yè)革命可知，它們都促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，都帶來了生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，但是兩者在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)、與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的程度、影響等方面存在諸多不同。

2.掌握解題方法，是突破材料解析題的關(guān)鍵所在。材料解析題，文字量多，信息容量大，只有掌握解題方法，才能提高解題效率。

（1）細(xì)致讀題，弄清題目要求。讀題是解題的前提。在讀題時，同學(xué)們要注意認(rèn)真審讀問題和材料，弄清每個問題的具體要求和限制范圍，以便明確答題方向，避免答非所問。例如，考查原因，要注意弄清楚是考查“根本原因”“直接原因”，還是考查“主要原因”。

（2）排除干擾，提取有效信息。材料中往往有著較多的干擾信息，若所找的信息是無用的，則會影響答案的正確性。因此，同學(xué)們要注意緊扣問題，從材料中找到相關(guān)的信息，然后用心剖析和篩查，從而排除干擾信息，提取有效信息。

（3）回歸課本，找準(zhǔn)“連接點(diǎn)”。正所謂“題在書外，理在書內(nèi)”，無論材料是多么新穎，所設(shè)問題是多么巧妙靈活，但萬變不離其宗，命題的落腳點(diǎn)必定是在課本知識中。所以，在做材料解析題時，同學(xué)們還要注意不能脫離課本，要把材料中的關(guān)鍵信息與課本知識內(nèi)容對照起來，找出材料、設(shè)問與課本的連接點(diǎn)，從而找到解題的依據(jù)，規(guī)范作答。

總之，歷史材料解析題綜合能力要求高，同學(xué)們在備考復(fù)習(xí)過程中既要注意歷史基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，又要注意解題方法的掌握，只有這樣，才能提高解題效率。