嚴(yán)政建

【摘 要】在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)一般根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)用優(yōu)秀、良好、合格等級(jí)來(lái)衡量。然而對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、習(xí)慣、速度、用筆等具體情況，教師難以評(píng)價(jià)。為了全面、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，實(shí)現(xiàn)既關(guān)注書(shū)寫(xiě)結(jié)果更重視書(shū)寫(xiě)過(guò)程的目標(biāo)，浙江省杭州市拱墅區(qū)運(yùn)用信息化手段研發(fā)了書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)平臺(tái)。通過(guò)數(shù)據(jù)采集分析給學(xué)生、教師提供合理的書(shū)寫(xiě)建議，同時(shí)采用動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)整體提升小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平，達(dá)到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng) 信息化 小學(xué)書(shū)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1002-3275（2023）16-48-04

為了進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，夯實(shí)小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，提高學(xué)生文化自信，本文以浙江省杭州市拱墅區(qū)運(yùn)用信息化手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)為例，探索如何提升小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

目前學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面仍存在一些問(wèn)題：①姿式錯(cuò)誤率較高。筆者在全區(qū)抽取5所學(xué)校共2305名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確執(zhí)筆、具有良好坐姿的只有190人，不到總?cè)藬?shù)的10%。特別是執(zhí)筆錯(cuò)誤嚴(yán)重影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，令人擔(dān)憂(yōu)。②評(píng)價(jià)不夠全面。教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平一般用等級(jí)來(lái)衡量，而對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)速度是難以評(píng)價(jià)的。因此，需要有一套對(duì)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)情況進(jìn)行全面性、多方位的測(cè)評(píng)體系。③指導(dǎo)（激勵(lì)）方向不明。教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)大多數(shù)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教師一般根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的整潔與美觀(guān)，給學(xué)生優(yōu)、良、合格的等級(jí)評(píng)定，但學(xué)生單靠等級(jí)成績(jī)很難了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更不清楚今后在書(shū)寫(xiě)方面努力的方向。因此，有必要改變現(xiàn)有的書(shū)寫(xiě)狀況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)出整潔美觀(guān)的漢字。

一、書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)平臺(tái)的組織結(jié)構(gòu)

書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)是一項(xiàng)聚焦語(yǔ)文學(xué)科中寫(xiě)字相關(guān)要求，關(guān)注書(shū)法課程中的書(shū)寫(xiě)技能特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)改革項(xiàng)目。書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)通過(guò)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)）和《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求提煉出相關(guān)的測(cè)評(píng)指標(biāo)，然后把指標(biāo)量化成測(cè)評(píng)量表并輸入移動(dòng)終端平臺(tái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析形成個(gè)人和學(xué)校（班級(jí)）書(shū)寫(xiě)狀況報(bào)告，明確書(shū)寫(xiě)者的優(yōu)勢(shì)與不足。該測(cè)評(píng)以精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中初步感受漢字的形體美。書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)平臺(tái)的組織架構(gòu)如圖1［1］所示。

（一）合理設(shè)置測(cè)評(píng)維度與指標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)和《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的相關(guān)要求，確定書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)目標(biāo)為：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中初步感受漢字的形體美。從四個(gè)維度進(jìn)行測(cè)評(píng)：坐姿、執(zhí)筆、速度、美觀(guān)。每個(gè)維度進(jìn)行指標(biāo)量化，細(xì)化各環(huán)節(jié)要求，制訂出測(cè)評(píng)量表。如坐姿主要測(cè)頭、肩、背、足；執(zhí)筆測(cè)臂、手、指；速度測(cè)每10分鐘書(shū)寫(xiě)達(dá)到的字?jǐn)?shù)；美觀(guān)主要考慮整潔、用筆、結(jié)構(gòu)和錯(cuò)字四個(gè)內(nèi)容。同時(shí)每一項(xiàng)指標(biāo)后面都有正確的注解與范例，給予測(cè)評(píng)人員指導(dǎo)。

（二）測(cè)評(píng)指標(biāo)量化與賦分

書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)量表檢測(cè)四個(gè)維度，共12個(gè)指標(biāo)，既要測(cè)查書(shū)寫(xiě)水平，又要測(cè)查書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)速度、美觀(guān)程度。每個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)及示范圖例，有相應(yīng)的賦分要求，使指標(biāo)量化、細(xì)化，讓測(cè)評(píng)人員在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下方便、簡(jiǎn)潔進(jìn)行操作。

坐姿：測(cè)評(píng)學(xué)生的坐姿主要是評(píng)估其在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的身體姿勢(shì)是否正確和是否有不良習(xí)慣。目的就是要學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到頭正、肩平、背直、足安，也就是要達(dá)到頭正身直，雙臂開(kāi)兩肘撐，肩放松兩足安。如果這四項(xiàng)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中始終保持的各賦4分，有二分之一時(shí)間保持的各賦3分，有三分之一時(shí)間保持的各賦2分。

執(zhí)筆：評(píng)估學(xué)生的執(zhí)筆主要是了解他們?cè)趯?xiě)字時(shí)握筆的姿勢(shì)與習(xí)慣。不同的執(zhí)筆方式可能會(huì)影響書(shū)寫(xiě)的流暢性、舒適性以及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。對(duì)執(zhí)筆的要求，做到三指執(zhí)筆、指實(shí)掌虛，分別對(duì)臂、手、指提出相應(yīng)的要求。臂始終保持兩臂平放在桌面上賦4分；手要始終保持左手按紙，右手離筆尖一寸左右賦4分；指要三指執(zhí)筆，四個(gè)著力點(diǎn)正確著力，做到指實(shí)掌虛賦16分。研究發(fā)現(xiàn)，執(zhí)筆的對(duì)錯(cuò)直接關(guān)系到寫(xiě)字的好壞，在寫(xiě)字過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用。因此，在對(duì)“指”的測(cè)評(píng)過(guò)程中只要某一方面沒(méi)有達(dá)到要求，則認(rèn)為執(zhí)筆沒(méi)有過(guò)關(guān)，相應(yīng)的賦分為0分。

速度：書(shū)寫(xiě)速度是一個(gè)衡量書(shū)寫(xiě)能力和效率的重要指標(biāo)，要求達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)正楷字，因考慮各年級(jí)的年齡與書(shū)寫(xiě)水平，設(shè)置合理的書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部完成的賦12分，剩余1～2個(gè)沒(méi)完成的賦10分，剩余3～5個(gè)沒(méi)完成的賦8分。

美觀(guān)：測(cè)評(píng)書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)主要是評(píng)估書(shū)寫(xiě)的整體外觀(guān)，能否使用筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，字跡能否做到規(guī)范、端正、整潔，漢字有一定的形體美。主要包括整潔、用筆、結(jié)構(gòu)、錯(cuò)字等內(nèi)容，相應(yīng)的每項(xiàng)內(nèi)容各賦3分、12分、14分、3分。每個(gè)年級(jí)均制訂相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并且動(dòng)態(tài)調(diào)整等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如果在某一階段學(xué)生整體達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)，下一階段可以把標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高，整體提升書(shū)寫(xiě)水平。

二、書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)及其應(yīng)用

制訂量表后，將各個(gè)指標(biāo)輸入測(cè)評(píng)系統(tǒng)，教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理與匯總能細(xì)致分析學(xué)生個(gè)人與整體的書(shū)寫(xiě)水平和效果，在操作過(guò)程中做到將評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生既能了解自己的書(shū)寫(xiě)情況，又能為以后的書(shū)寫(xiě)指明正確方向。

本文以浙江省杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)等15所學(xué)校為例開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)，基于量表每學(xué)期至少開(kāi)展2次測(cè)評(píng)。學(xué)生在經(jīng)歷測(cè)評(píng)的過(guò)程中明確了書(shū)寫(xiě)的要求和自身努力的方向；教師經(jīng)歷量表設(shè)計(jì)與測(cè)評(píng)過(guò)程，明確了書(shū)寫(xiě)教學(xué)要求與素養(yǎng)培養(yǎng)方向，找到了教學(xué)方向，從而提升了學(xué)生的執(zhí)筆、書(shū)寫(xiě)技能、書(shū)寫(xiě)審美等能力。

（一）個(gè)體數(shù)據(jù)分析

借助測(cè)評(píng)系統(tǒng)后臺(tái)導(dǎo)入量表，教師即可在系統(tǒng)前端為學(xué)生進(jìn)行打分。待測(cè)評(píng)結(jié)束后，學(xué)生便會(huì)收到一份測(cè)評(píng)報(bào)告，家長(zhǎng)、教師可通過(guò)系統(tǒng)后端查看學(xué)生的測(cè)評(píng)情況。一方面可了解學(xué)生書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)的落實(shí)情況，另一方面可了解學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中具體哪一項(xiàng)沒(méi)做到位，引導(dǎo)學(xué)生明白自己與班級(jí)、學(xué)校之間的書(shū)寫(xiě)差距，明確自己努力的方向。例如教師根據(jù)學(xué)生A的測(cè)評(píng)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面執(zhí)筆、用筆相對(duì)落后于整體水平，因此后期可以對(duì)這些弱勢(shì)方面進(jìn)行有針對(duì)性的課后訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校和區(qū)域均值分析

浙江省杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)一年級(jí)共14個(gè)班級(jí)550名學(xué)生，有效數(shù)據(jù)547條。平均每班39人，檢測(cè)的12個(gè)條目平均得分如表1所示。全校總平均分69.24分略高于區(qū)域平均分68.60分，12個(gè)條目指數(shù)和全區(qū)高度相似（見(jiàn)表2）。

說(shuō)明：1.得分率=班級(jí)平均分/滿(mǎn)分，反映該條目的得分情況，得分率越高整體難度越低。

2.離散度=標(biāo)準(zhǔn)差/班級(jí)平均分，反映學(xué)生得分的差異情況，離散度越高整體差異越大。

根據(jù)表1，得分率最低的是“執(zhí)筆”中的“指姿勢(shì)”，且各班級(jí)差距明顯，最高分16分（滿(mǎn)分），最低分6.67分。這要考慮評(píng)價(jià)者（教師）對(duì)本次項(xiàng)目測(cè)試量規(guī)要求的理解和執(zhí)行情況。其得分率為65.0%，離散度高達(dá)74.0%，預(yù)示該指標(biāo)中學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，掌握程度有待提高，是寫(xiě)字教學(xué)今后的突破點(diǎn)。

（三）區(qū)域數(shù)據(jù)相關(guān)性分析

在設(shè)計(jì)量表時(shí)，把“坐姿”“執(zhí)筆”當(dāng)作寫(xiě)字的基礎(chǔ)性維度，把“書(shū)寫(xiě)速度”當(dāng)作過(guò)程性維度，把“作品”當(dāng)作結(jié)果性維度。按照量表中的賦分權(quán)重，進(jìn)行各維度的相關(guān)性分析（見(jiàn)表3、表4、表5）。

說(shuō)明：表格中的數(shù)值是指縱橫兩個(gè)條目之間的相關(guān)系數(shù)，系數(shù)為正就是正相關(guān)，系數(shù)為負(fù)就是負(fù)相關(guān)。

分析1：基礎(chǔ)性維度、過(guò)程性維度和結(jié)果性維度的相關(guān)分析。其中，26.4%是執(zhí)筆維度中的“指姿勢(shì)”和作品維度中的“整潔”之間的相關(guān)系數(shù)，二者呈正相關(guān)。這說(shuō)明執(zhí)筆姿勢(shì)越好的學(xué)生寫(xiě)字作品的整潔度越高。綜合整體情況分析，“執(zhí)筆”和“作品”之間的關(guān)聯(lián)度最高，也就是說(shuō)，在書(shū)法教學(xué)中“執(zhí)筆”是關(guān)鍵能力?！白恕焙汀白髌贰比砍收嚓P(guān)，保持“坐姿”很重要?！皶?shū)寫(xiě)速度”和“用筆”的相關(guān)系數(shù)為-0.3%，二者呈微弱的負(fù)相關(guān)，也就是說(shuō)，寫(xiě)得越快越不注意用筆。因此在訓(xùn)練學(xué)生“用筆”這個(gè)能力時(shí)，一定要提供充足時(shí)間，才會(huì)有效果。

分析2：基礎(chǔ)性維度和過(guò)程性維度相關(guān)分析?！白恕薄皥?zhí)筆”7個(gè)指標(biāo)與書(shū)寫(xiě)速度之間的系數(shù)均為正值，且數(shù)值不大，均為弱相關(guān)。在影響“書(shū)寫(xiě)速度”的因素里，“坐姿”這個(gè)基礎(chǔ)性維度的作用并不比“執(zhí)筆”弱。正確的坐姿可以為學(xué)生提供良好的書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，使手臂、肩膀和腕部處于放松狀態(tài)，有利于書(shū)寫(xiě)時(shí)手的靈活運(yùn)動(dòng)；良好的坐姿有助于學(xué)生更加專(zhuān)注于書(shū)寫(xiě)任務(wù)，提高書(shū)寫(xiě)效率。也就是說(shuō)，只有坐姿、執(zhí)筆正確才能讓書(shū)寫(xiě)更輕松自如。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的坐姿和書(shū)寫(xiě)速度，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。對(duì)于坐姿不良或書(shū)寫(xiě)速度較慢的學(xué)生，可以通過(guò)培養(yǎng)正確的坐姿和進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)提高書(shū)寫(xiě)速度和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

分析3：基礎(chǔ)性?xún)蓚€(gè)維度間的相關(guān)分析?！白恕迸c“執(zhí)筆”的所有系數(shù)均為正值，條目之間均為正相關(guān)。其中，“頭正”和“執(zhí)筆”的三條目相關(guān)性高，因此坐姿與執(zhí)筆方式之間存在著密切的關(guān)系，二者對(duì)于書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量都有重要的影響。良好的坐姿有助于學(xué)生更好地掌握運(yùn)筆的力度和姿勢(shì)，有利于形成正確的握筆習(xí)慣。不同的執(zhí)筆方式可能對(duì)學(xué)生的坐姿產(chǎn)生一定影響。例如有學(xué)生執(zhí)筆時(shí)把大拇指扣在食指外面，導(dǎo)致眼睛無(wú)法看到書(shū)寫(xiě)的字跡，只有側(cè)頭才能看到，說(shuō)明二者相關(guān)性非常緊密。足與臂之間的系數(shù)為0.4%，可見(jiàn)足與臂的關(guān)聯(lián)度不是很大?？傊?，正確的坐姿和合理的執(zhí)筆方式能夠相互促進(jìn)，提高書(shū)寫(xiě)的效率和舒適度。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆方式，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平。

（四）書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)后學(xué)習(xí)與提升

可借助數(shù)據(jù)采集，開(kāi)展多元的分析與反思，平臺(tái)提供相應(yīng)的問(wèn)題整改辦法，開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)與提升。例如針對(duì)坐姿與執(zhí)筆，提供了矯正的方法；對(duì)于用筆與結(jié)構(gòu)，提供了一、二年級(jí)語(yǔ)文二會(huì)字書(shū)寫(xiě)視頻及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。同時(shí)還動(dòng)態(tài)提供各年級(jí)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀、良好、合格的范作供學(xué)生、教師參考。學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)的范例，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到某一水平后再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)，經(jīng)過(guò)幾輪測(cè)評(píng)達(dá)到整體提升的目的。

三、書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)成效

（一）促進(jìn)個(gè)體、區(qū)域書(shū)寫(xiě)水平的提高

借助基于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的信息化手段，依托數(shù)據(jù)采集開(kāi)展多元書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)的研究。將測(cè)評(píng)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，既能讓學(xué)生了解自己的書(shū)寫(xiě)情況，又能使學(xué)生個(gè)體、班級(jí)、學(xué)校清楚知道書(shū)寫(xiě)的不足，為以后的書(shū)寫(xiě)指明正確方向。通過(guò)多次書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)，可以監(jiān)測(cè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的進(jìn)步，及時(shí)了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)展并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)策略，通過(guò)書(shū)寫(xiě)水平等級(jí)動(dòng)態(tài)的提高，將推動(dòng)區(qū)域整體書(shū)寫(xiě)水平提升。

（二）評(píng)價(jià)更全面、更關(guān)注過(guò)程

書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)的實(shí)施能對(duì)教師的寫(xiě)字教學(xué)情況進(jìn)行全面性、多方位的測(cè)評(píng)，既測(cè)查了書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)速度，又測(cè)評(píng)了書(shū)寫(xiě)審美，既注重過(guò)程又關(guān)注結(jié)果。測(cè)評(píng)可以幫助教師評(píng)估自己的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果了解學(xué)生在教學(xué)期間書(shū)寫(xiě)能力的變化，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

（三）評(píng)價(jià)手段更智能

書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)改變以往教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)的模式。平臺(tái)會(huì)給測(cè)評(píng)者（家長(zhǎng)、教師）提供客觀(guān)、標(biāo)準(zhǔn)、有效的評(píng)測(cè)依據(jù)。根據(jù)測(cè)評(píng)項(xiàng)目雷達(dá)圖及測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)能清楚知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)在某一方面的優(yōu)劣，從而提供個(gè)性化的指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和問(wèn)題的不同，針對(duì)性的指導(dǎo)更能有效地幫助他們提高書(shū)寫(xiě)水平。

總之，書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)通過(guò)智能化數(shù)據(jù)采集、分析，改變了以往忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重結(jié)果性評(píng)價(jià)的方式，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到個(gè)性化評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)上，讓學(xué)生直地感受到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，讓教師找到書(shū)寫(xiě)教學(xué)的突破點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)合理的數(shù)據(jù)分析，動(dòng)態(tài)地設(shè)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)促使學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平螺旋式提升。需要注意的是，書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)只是提供了評(píng)估學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的手段，其成效還取決于后續(xù)的指導(dǎo)和干預(yù)措施。教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生改進(jìn)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，提高書(shū)寫(xiě)水平。

【參考文獻(xiàn)】

［1］邵健強(qiáng)．小學(xué)生課后體育鍛煉動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)平臺(tái)研發(fā)與應(yīng)用［J］．中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2022（3）：25-29．