張慧敏

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)方式也在逐步更新。其中，“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)成為音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的重要方式。通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力。文章對(duì)音樂(lè)學(xué)科“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)的機(jī)制構(gòu)架進(jìn)行研究，并且提出相關(guān)教學(xué)實(shí)施策略，以期為音樂(lè)教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)；機(jī)制構(gòu)架；實(shí)施策略

音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)改革一直是教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題之一，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的整體提升，“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，成為備受關(guān)注的教學(xué)模式。

1? ?“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)闡述

1.1“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)概念

“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升教學(xué)效果，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)將學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起。

在“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)被放在核心位置，提倡通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和技能。學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師作為指導(dǎo)者和輔助者，應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持。

教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并采取多樣化的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求，通過(guò)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和示范引領(lǐng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋和指導(dǎo)。評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化、個(gè)性化，同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提供具體的評(píng)價(jià)反饋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并促使其改進(jìn)自身的不足。

1.2“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.2.1培養(yǎng)音樂(lè)能力

“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)在音樂(lè)學(xué)科中運(yùn)用注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、編曲、即興演奏等活動(dòng)，提升他們表達(dá)音樂(lè)想法的能力，并提供及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作方面的發(fā)展。音樂(lè)學(xué)科不僅涉及音樂(lè)表演和創(chuàng)作，而且與音樂(lè)欣賞和評(píng)價(jià)緊密相關(guān)?！皩W(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞和評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠提升其音樂(lè)鑒賞能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽各種類型的音樂(lè)作品，并提供專業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助其深入理解音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧，從而培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。

1.2.2個(gè)性化教學(xué)

在音樂(lè)學(xué)科中，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力存在差異性。采用“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)模式，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，要有針對(duì)性地滿足學(xué)生的需求和興趣。通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)喜好和基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源選擇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3提升自主學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)能力

“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性、批判性思維和自我評(píng)價(jià)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，反思自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正，培養(yǎng)批判性思維和自我調(diào)節(jié)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2? ?音樂(lè)學(xué)科“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)的機(jī)制構(gòu)架

2.1學(xué)、教、評(píng)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系

在一體化教學(xué)中，學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)相互融合、相互支持，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是密切相關(guān)的。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、自主研究、實(shí)踐探索等方式，學(xué)生能積極地獲取知識(shí)和技能，全面、系統(tǒng)地掌握音樂(lè)學(xué)科的基本理論和實(shí)踐技能，從而培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知和理解能力。教學(xué)環(huán)節(jié)是教師在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的過(guò)程。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)建立科學(xué)、全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、表現(xiàn)能力等進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，而且應(yīng)提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)、教、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)密切相連，在一體化教學(xué)中相互促進(jìn)、相互支持。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為教學(xué)和評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)和依據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和反饋，為教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)。三個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接和協(xié)同作用是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

2.2機(jī)制構(gòu)架的教學(xué)原則

音樂(lè)學(xué)科“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)的機(jī)制構(gòu)架目標(biāo)是通過(guò)整合學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)提升。教師依據(jù)音樂(lè)學(xué)科“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)的機(jī)制構(gòu)架，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和批判性思維能力。

整合性原則，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)相互融合，使其形成一個(gè)有機(jī)的整體，并且確保教學(xué)和評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致；學(xué)生主體性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、合作學(xué)習(xí)和自主發(fā)展；差異化原則指教師要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和發(fā)展需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，以滿足不同學(xué)生的差異化需求；綜合性原則強(qiáng)調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)兼顧音樂(lè)技能、音樂(lè)知識(shí)、藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

3? ?“學(xué)—教—評(píng)”一體化在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起情感共鳴

音樂(lè)是一種情感語(yǔ)言，能夠引起學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴。教師要構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)情境，創(chuàng)造濃厚的音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。當(dāng)學(xué)生置身于富有音樂(lè)元素的環(huán)境中時(shí)，能夠與音樂(lè)內(nèi)容及其傳達(dá)的感情進(jìn)行聯(lián)結(jié)，并與自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而更深入地理解和吸收音樂(lè)知識(shí)。而學(xué)生在情感共鳴的作用下，能夠更好地理解音樂(lè)作品的情感表達(dá)和內(nèi)涵，從而提升學(xué)習(xí)效果。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在音樂(lè)教室或者實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置合適的音響設(shè)備、樂(lè)器、音樂(lè)書籍和視聽材料，營(yíng)造濃厚的音樂(lè)氛圍，通過(guò)視覺、聽覺引發(fā)學(xué)生的情感觸動(dòng)。利用視聽結(jié)合教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步感知樂(lè)曲中的情感，借助音樂(lè)的力量引起學(xué)生之間的感知共鳴，培養(yǎng)音樂(lè)審美和情感表達(dá)能力。而有效創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，能夠引起學(xué)生的感知共鳴、對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，分層指導(dǎo)教學(xué)

在課程開展之前，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)、調(diào)研等方式，了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的水平和需求，將學(xué)生分為不同的層次，以便進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以從音符、節(jié)拍等基礎(chǔ)要素進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于能力適中的學(xué)生，可以深入講解音階、和弦等音樂(lè)理論知識(shí)；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的音樂(lè)分析和演奏技巧培養(yǎng)。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，可以開展綜合性和拓展性的音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的弱勢(shì)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類音樂(lè)比賽和演出，提供更多展示自己才華的機(jī)會(huì)。

通過(guò)分層指導(dǎo)教學(xué)，分層設(shè)置任務(wù)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠得到能力的提升，共同配合演繹這一精彩片段，深入領(lǐng)悟、掌握曲子的特征，感受音樂(lè)的魅力，使教學(xué)更加有針對(duì)性和個(gè)性化，以提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生在分層指導(dǎo)中能夠借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，能夠有針對(duì)性地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，綜合提高自身音樂(lè)能力水平。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)能力和表現(xiàn)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其感受到自己的進(jìn)步。同時(shí)，在評(píng)價(jià)階段，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出其學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，并提供具體的改進(jìn)建議，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師與學(xué)生一起設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道自己需要達(dá)到的要求，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)并建立相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣他們才會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的音樂(lè)表現(xiàn)，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽和演出機(jī)會(huì)，組織音樂(lè)比賽和演出活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與競(jìng)賽和演出，學(xué)生可以感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加積極地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)階段能夠得到及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，有助于他們不斷改進(jìn)和提升音樂(lè)表現(xiàn)能力。

總之，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)，教師需要遵循教學(xué)原則，把握其中的機(jī)制構(gòu)架，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施策略。在教學(xué)中將學(xué)、教、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、分層指導(dǎo)教學(xué)以及轉(zhuǎn)化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓“學(xué)—教—評(píng)”一體化教學(xué)模式在音樂(lè)學(xué)科中得到有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其音樂(lè)表現(xiàn)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：

南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題名稱：《“學(xué)-教-評(píng)”一體化模塊教研在邕寧區(qū)農(nóng)村音樂(lè)學(xué)科教研中的實(shí)踐研究》 編號(hào)：2022C683。