杜佳榮 林宏彬

[摘 要]“大思政課”為構(gòu)建新時(shí)代思政課育人新格局提供了科學(xué)的價(jià)值指引，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，是新時(shí)代高校思政課育人新格局改革發(fā)展的新要求。思政課的高質(zhì)量發(fā)展在先進(jìn)思想、科學(xué)方法指導(dǎo)的同時(shí)，離不開豐富的教育資源滋養(yǎng)。北京教育資源得天獨(dú)厚，“大思政課”應(yīng)因勢(shì)而新，教育資源也應(yīng)隨之因事而變，從而推動(dòng)北京教育資源因時(shí)而進(jìn)融入思政課教學(xué)的迫切之需。北京聯(lián)合大學(xué)作為應(yīng)用型高校，積極探索北京教育資源融入思政課教學(xué)的“大思政課”育人模式，為高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人提供了新的實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；大思政課；教育資源；應(yīng)用型大學(xué)

[中圖分類號(hào)]G 641

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1005-0310（2023）06-0012-07

Research on the Integration of Beijing Education Resources into Ideological and Political Course Teaching from the Perspective of “Great Ideological and Political Courses”：Taking Beijing Union University as an Example

DU Jiarong， LIN Hongbin

（School of Marxism，Beijing Union University， Beijing 100101，China）

Abstract： Comprehensively promoting the construction of “Great Ideological and Political Courses” is a new requirement for the reform and development of the new pattern of ideological and political education in colleges and universities in the new era. The high-quality development of ideological and political courses is guided by advanced ideas and scientific methods， while also being nurtured byrich educational resources. As the capital city， Beijing has unique educational resources. The “Great Ideological and Political Courses” should be updated according to the situation， and educational resources should also be changed according to the situation， thus promoting the urgent need for Beijing’s educational resources to advance according to the times into ideological and political course teaching. As an application-oriented university， Beijing Union University is dutifully shouldering the educational banner of the fundamental task of cultivating morality and talents in the new era， actively exploring the “Great Ideological and Political Courses” education model of integrating Beijing’s educational resources into ideological and political course teaching.

Keywords： Ideological and political theory course；Great Ideological and Political Courses； Educational resources；Application-oriented universities

0 引言

自習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話（以下簡(jiǎn)稱“3·18”重要講話）以來(lái)，思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）的改革創(chuàng)新在學(xué)界引起了強(qiáng)烈反響。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！薄按笏颊n”重要育人理念的提出，為構(gòu)建新時(shí)代思政課育人新格局提供了科學(xué)的價(jià)值指引。地處首都城市圈，秉持建設(shè)高水平應(yīng)用型高校的北京聯(lián)合大學(xué)，堅(jiān)持扎根京華大地豐富實(shí)踐，面向應(yīng)用、面向社會(huì)、面向需求，牢牢把握首都“四個(gè)中心”戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以及高水平“雙師型”師資隊(duì)伍、思政課程與課程思政同向同行建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取了一系列富有創(chuàng)見的思政課教學(xué)措施，系統(tǒng)推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)交匯點(diǎn)上，學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述，把握其精神實(shí)質(zhì)，積極探索北京教育資源融入思政課的教學(xué)模式，守好思政課“主陣地”，勇?lián)鷳?yīng)用型高校建設(shè)“排頭兵”，力爭(zhēng)在首都區(qū)域打造具有“北京味道、聯(lián)大特色”的高校思政課。

1 深刻把握“大思政課”視域下北京教育資源融入思政課育人新格局的豐富內(nèi)涵

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！秉h的二十大報(bào)告指出，育人的根本在于立德。這不僅為構(gòu)建“大思政課”育人新格局提供了根本遵循，也為“大思政課”視域下北京教育資源融入思政課改革創(chuàng)新指明了發(fā)展方向。“大思政課”內(nèi)涵豐富、立意深遠(yuǎn)，對(duì)北京教育資源融入思政課育人新格局提出了新任務(wù)和新要求，高校必須將“大思政課”的豐富內(nèi)涵在新時(shí)代育人新格局的背景下加以理解并“善用之”。

“大思政課”的核心要義是不斷探索思政課鑄魂育人的內(nèi)在邏輯和實(shí)踐規(guī)律，通過(guò)社會(huì)大課堂和思政小課堂的有效融通促進(jìn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。“大思政課”視域下北京教育資源融入思政課，是以改革創(chuàng)新思政課為主要任務(wù)，且調(diào)動(dòng)全社會(huì)資源的一種“大格局”“大課堂”“大平臺(tái)”的高質(zhì)量育人新模式。自習(xí)近平總書記提出“大思政課”這一重要育人理念以來(lái)，各界學(xué)者深入研討何為“大思政課”，為何要善用“大思政課”，如何善用“大思政課”，以及教育資源如何融入思政課教學(xué)等。有學(xué)者認(rèn)為：“‘大思政課’是面向全黨全社會(huì)提出的一項(xiàng)明確要求，波瀾壯闊、橫無(wú)際涯，蘊(yùn)含著豐厚的理論之源、信念之基、是非之度、情懷之根，把握其精髓才能推動(dòng)新時(shí)代思政課在守正創(chuàng)新中更好地鑄魂育人?！庇袑W(xué)者認(rèn)為：“善用‘大思政課’，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，著力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)方式改革，著力實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂與社會(huì)課堂緊密結(jié)合的教學(xué)方式創(chuàng)新等，構(gòu)建有利于‘大思政課’的機(jī)制體制?！庇袑W(xué)者認(rèn)為：“‘大思政課’的邏輯起點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活元素對(duì)思想政治理論課的注入、滲透和支撐，而社會(huì)教育資源能否轉(zhuǎn)化為思政課課程資源是樞紐環(huán)節(jié)。針對(duì)阻礙教育資源有效轉(zhuǎn)化的問題，就要善用‘大思政課’。”有學(xué)者認(rèn)為：“理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，理論武裝就要跟進(jìn)一步。黨的創(chuàng)新理論為‘大思政課’建設(shè)提供了豐富精神滋養(yǎng)。新時(shí)代新征程，高校要以黨的二十大精神為指導(dǎo)，不斷開辟‘大思政課’的新境界、完善工作格局，深化建設(shè)內(nèi)涵。”還有學(xué)者認(rèn)為：“思政課不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是引人以大道、啟人以大智、育人以大德的人生大課。必須扎根社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，善于從豐富的社會(huì)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，充分彰顯思政課教學(xué)的實(shí)踐品格和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷?！?/p>

本文認(rèn)為，高校在高站位理解“大思政課”內(nèi)涵的同時(shí)，要從“大思政課”所處新時(shí)期面臨的時(shí)代重任、歷史背景、機(jī)遇挑戰(zhàn)出發(fā)，特別是在黨的二十大精神號(hào)召下，立足百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問題出發(fā)，深刻把握北京教育資源融入思政課的內(nèi)涵。這有利于高校深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)的重要講話精神，精準(zhǔn)定位、合理運(yùn)用本地資源，扎根京華大地講好“大思政課”，辦好讓人民更滿意的教育。同時(shí)，用好北京教育資源有助于以首善標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量立德樹人；有助于增強(qiáng)思政課的親和力和感染力，提升育人效果；有助于思政小課堂連接社會(huì)大課堂，在教育資源滋養(yǎng)的同時(shí)，激勵(lì)青年奮發(fā)有為。新時(shí)代以來(lái)首都發(fā)展取得了顯著成就，把豐富的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等資源融入思政課教學(xué)，不僅深化了高校課堂教學(xué)方式的改革，持續(xù)推進(jìn)思政課推陳出新，而且思政課堂越來(lái)越“活”，首都特色不斷凸顯，“北京味道”越來(lái)越濃。因此，北京教育資源融入思政課育人新格局，是探索高水平應(yīng)用型大學(xué)思政課程“金課堂”、課程思政“全課堂”、善用社會(huì)“大課堂”全方位育人的新途徑，打造了“大思政課”全員育人的新格局，構(gòu)建起將京華大地生動(dòng)實(shí)踐融入思政課的全過(guò)程育人新模式。

2 “大思政課”視域下北京教育資源融入思政課教學(xué)的重要性2.1 因勢(shì)而新：新時(shí)代“大思政課”的價(jià)值之維

思想政治理論工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視思想政治工作，提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。黨的二十大重申，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校不僅要牢記這一重要教育使命，還應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，建設(shè)好“大思政課”。

“勢(shì)”是趨勢(shì)和態(tài)勢(shì)，“新”則是創(chuàng)新和革新。站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的交匯點(diǎn)上，面對(duì)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的時(shí)代背景，高校必須清醒地認(rèn)識(shí)到新時(shí)代“大思政課”所面臨的發(fā)展機(jī)遇，不斷增強(qiáng)思政課的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，不斷豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容。高校需要“胸懷大局、把握大勢(shì)、著眼大事，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”。首先，面對(duì)全球革新的新趨勢(shì)，新時(shí)代“大思政課”因勢(shì)而新是應(yīng)對(duì)百年未有之大變局的必然選擇。當(dāng)前世界局勢(shì)動(dòng)蕩變化，西方資本主義國(guó)家從各個(gè)領(lǐng)域圍追堵截，打壓社會(huì)主義國(guó)家，但“東升西降”的趨勢(shì)不可阻擋。百年之變，需要百年英才，需要思想之變，需要未雨綢繆，需要新時(shí)代的“大思政課”。其次，面對(duì)國(guó)家發(fā)展的新形勢(shì)，新時(shí)代“大思政課”因勢(shì)而新是接續(xù)完成第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的強(qiáng)大支撐。實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的階段性過(guò)程。實(shí)現(xiàn)催人奮進(jìn)的目標(biāo)和遠(yuǎn)大夢(mèng)想，必須弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，凝聚起團(tuán)結(jié)奮進(jìn)新征程的磅礴偉力，這些都需要思想精神的指引，需要思想政治工作不斷與時(shí)俱進(jìn)，需要新時(shí)代的“大思政課”。最后，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，新時(shí)代“大思政課”因勢(shì)而新是加強(qiáng)和改進(jìn)思政課改革的應(yīng)有之義。2022年8月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》為思政課在新的起點(diǎn)上，更好地在高校部署實(shí)施提供了新思路、新方法，推動(dòng)了“大思政課”因勢(shì)而新育人新格局在高校創(chuàng)新性發(fā)展，不斷教育引導(dǎo)青年學(xué)生始終聽黨話、跟黨走。

2.2 因事而變：善用活用北京教育資源的豐富之基

北京不僅是千年古都，也是全國(guó)政治、文化、國(guó)際交往和科技創(chuàng)新中心，有豐富的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各類教育資源。各高校要深入挖掘博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、紅色資源，以及校情校史資源。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，首都發(fā)展改革實(shí)踐取得了歷史性成就，高校要將這一成就轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)的生動(dòng)教學(xué)資源。這既落實(shí)了北京高校思政課改革的重要任務(wù)，又是持續(xù)推進(jìn)黨的最新理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的必然要求，更是善用活用北京教育資源融入“大思政課”育人新格局的現(xiàn)實(shí)選擇。北京教育資源既是靜止的又是充滿活力的，高校如何善用活用之，是因事而變進(jìn)一步探究的主要問題。

“事”一般指的是事情和事件，“變”往往是變化、變通和轉(zhuǎn)變。因事而變需要“大思政課”以“事”為抓手和契機(jī)，將蘊(yùn)含在千年古都北京的教育資源“變”為善用活用的思政課教育元素。北京在黨的百年光輝照耀下，于歷史長(zhǎng)河中鑄就了五四精神、“一二·九”精神、北京奧運(yùn)精神等寶貴的精神財(cái)富，各大革命紀(jì)念館、博物館、科技館，歷史遺跡、紅色遺存等彌足珍貴，真正詮釋了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，書寫了為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的壯美篇章。從北大紅樓到香山紀(jì)念館，從盧溝橋到中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，從密云水庫(kù)到首鋼工業(yè)基地，是中國(guó)共產(chǎn)黨在京華大地上拋頭顱灑熱血和艱苦奮斗的真實(shí)寫照。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民“攻克了許多長(zhǎng)期沒有解決的難題，辦成了許多事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)的大事要事，推動(dòng)黨和國(guó)家事業(yè)取得舉世矚目的重大成就”。將首都在新時(shí)代以來(lái)發(fā)生巨變中的“變”，用敘事和講故事的方式，把“事”講清楚、講明白、講透徹，回應(yīng)環(huán)境之變、時(shí)代之變，鑄牢育人理念之“不變”、立德樹人的初心使命“不變”?！扒嗄甑拿\(yùn)，從來(lái)都同時(shí)代緊密相連。”因此，在新時(shí)代“大思政課”價(jià)值之維的視域下，因事而變，善用活用北京教育資源，對(duì)于高校思政課教學(xué)具有不可替代的作用，能更好地激發(fā)青年學(xué)生將強(qiáng)國(guó)志和愛國(guó)情踐行到新征程的砥礪奮進(jìn)中。

2.3 因時(shí)而進(jìn)：北京教育資源融入思政課教學(xué)的迫切之需

從字面理解，“時(shí)”通常指時(shí)機(jī)、時(shí)期和時(shí)代等，“進(jìn)”則是進(jìn)取和前進(jìn)。在“大思政課”視域下，將北京教育資源融入思政課是因時(shí)而進(jìn)創(chuàng)新思想政治教育的重要途徑，也是推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化和制度化、完善思想政治工作體系的具體表現(xiàn)，這就要求思政課必須立足于“大時(shí)代”“大格局”“大視野”“大主題”“大目標(biāo)”。新時(shí)代十年的成就和變革為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)北京教育資源融入思政課教學(xué)提供了強(qiáng)大的底氣與自信。習(xí)近平總書記說(shuō)，“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待?！睆膰?guó)內(nèi)看，百年櫛風(fēng)沐雨、百年砥礪奮進(jìn)，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民繼續(xù)自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)不可阻擋；從國(guó)際看，全球格局正經(jīng)歷著深刻調(diào)整。因此，思政課教師需要把握時(shí)代的本質(zhì)特征、國(guó)內(nèi)外嚴(yán)峻的局勢(shì)，以及開闊的視野和歷史縱深感，將鮮明的時(shí)代主題與現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合，因時(shí)而進(jìn)地融入思政教學(xué)全過(guò)程中，不斷創(chuàng)新和豐富思政課的時(shí)代使命、核心目標(biāo)、內(nèi)容載體等。

北京擁有豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和紅色資源，各高校思政課教學(xué)可以有機(jī)地融入青年學(xué)生熟悉且具有親近感的本土資源，這不僅有利于教師進(jìn)一步理解思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，始終堅(jiān)持因地制宜、因材施教的具體教學(xué)措施，還有助于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際更好地理解、掌握和運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，增進(jìn)學(xué)生“知北京、愛北京、榮北京”的情懷。全面推進(jìn)“大思政課”，在因勢(shì)而新價(jià)值之維和因事而變豐富之基的基礎(chǔ)上，因時(shí)而進(jìn)的重點(diǎn)落在“進(jìn)”上。當(dāng)前，高校有信心上好思政課，且擁有上好思政課的育人環(huán)境和教學(xué)條件，這是新時(shí)代取得的偉大成就所賦予的，也是新起點(diǎn)上建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。因此，高校迫切需要把北京豐富而優(yōu)質(zhì)的教育資源融入思政課教學(xué)。

3 善用活用北京教育資源融入思政課教學(xué)的實(shí)踐探索——以北京聯(lián)合大學(xué)為例

“大思政課”的教育模式突破了傳統(tǒng)觀念，拓寬了思政課教學(xué)的視野和路徑。近年來(lái)，北京眾多高校依托本地豐富的紅色資源，推動(dòng)思政課教學(xué)育人新格局的建設(shè)，并形成了一系列可供借鑒的教學(xué)案例和實(shí)踐模式，取得了顯著成效。各高校辦學(xué)定位、治校文化及學(xué)生特點(diǎn)等方面的差異，決定了“大思政課”在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)各具特色，不能千校一律、同一面孔。北京聯(lián)合大學(xué)作為北京市重點(diǎn)建設(shè)的高水平應(yīng)用型高校，充分利用優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源，并將這一優(yōu)勢(shì)融入思政課教學(xué)，以高站位的目標(biāo)辦好“深挖資源、聯(lián)大特色、北京味道、教育強(qiáng)國(guó)”的思政課，組織學(xué)界專家共同探討新時(shí)代“大思政課”育人新格局的建設(shè)路徑。學(xué)校通過(guò)舉辦“大思政課”善用之系列展覽活動(dòng)，促進(jìn)高校之間相互交流、溝通學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)“大思政課”的時(shí)代新要求和新任務(wù)；學(xué)校通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”多渠道的教學(xué)方式，積極開展從實(shí)到細(xì)、從單一到系統(tǒng)的“大思政課”育人模式，守正創(chuàng)新，深化探索。學(xué)校充分挖掘北京的教育資源，將思政小課堂和社會(huì)大課堂緊密結(jié)合，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人提供了新的實(shí)踐路徑。

3.1 充分發(fā)揮黨委主體責(zé)任，為聚合教育資源建好“大思政課”保駕護(hù)航

高校黨委肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重大使命，為聚合教育資源建設(shè)好“大思政課”育人新格局提供了重要保障。習(xí)近平總書記在“3·18”重要講話中強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。”這不僅明確了黨在思政課建設(shè)中的核心地位，也強(qiáng)化了高校黨委的主體責(zé)任?！皩W(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師?！北本┞?lián)合大學(xué)黨委貫徹落實(shí)2023年5月習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神，堅(jiān)持“學(xué)校、家庭、社會(huì)要緊密合作、同向發(fā)力，積極投身教育強(qiáng)國(guó)實(shí)踐，共同辦好教育強(qiáng)國(guó)事業(yè)?！睂W(xué)校黨委書記帶隊(duì)赴北京共建共治共享的大型社區(qū)——昌平區(qū)回天地區(qū)開展實(shí)地調(diào)研，不斷挖掘蘊(yùn)藏在新時(shí)代北京社區(qū)治理經(jīng)驗(yàn)中的鮮活教育資源，融入學(xué)校立德樹人的人才培養(yǎng)體系。2021年3月，學(xué)校黨委在全市率先制定出臺(tái)了《北京紅色教育資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方案》，開啟了紅色資源融入思政課教學(xué)的“大思政課”實(shí)踐探索，學(xué)校黨委牽頭，教師組織帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，將思政課搬進(jìn)北大紅樓、香山革命紀(jì)念館、中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館等地，把具有“北京味道”鮮明特色的教育資源融入思政課，形成了體驗(yàn)式、互動(dòng)式、專題式的教學(xué)模式；11月，學(xué)校黨委印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代“大思政課”的實(shí)施意見（2021—2022）》，全面加強(qiáng)新時(shí)代“大思政課”建設(shè)；12月，學(xué)校“大思政課”善用之展覽廳建成。總之，學(xué)校黨委以把方向、謀大局、定政策、促改革的高站位，為聚合北京教育資源融入思政課教學(xué)育人新格局提供了堅(jiān)實(shí)保障。

3.2 堅(jiān)持高點(diǎn)站位，高位謀劃，大力推動(dòng)應(yīng)用型高校思政課守正創(chuàng)新

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們從事的是前無(wú)古人的偉大事業(yè)，守正才能不迷失方向、不犯顛覆性錯(cuò)誤，創(chuàng)新才能把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代。”站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)交匯點(diǎn)上，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)奮斗目標(biāo)這一偉大事業(yè)，國(guó)家“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。高校應(yīng)肩負(fù)起“為黨育人、為國(guó)育才”的教育使命。北京聯(lián)合大學(xué)在校黨委的全面領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建思政課、課程思政、日常思想政治工作“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的工作格局，推動(dòng)北京教育資源融入思政課育人新格局守正創(chuàng)新發(fā)展，不斷為上好思政課探索新思路，開辟新路徑。例如：馬克思主義學(xué)院青年教師和北京市轄區(qū)的中小學(xué)思政課教師結(jié)對(duì)，展示“共上一堂思政課，同建育人大格局”同頻共振的場(chǎng)域；旅游學(xué)院利用北京豐富的教育資源，在門頭溝區(qū)下清水村“清水花谷”舉辦學(xué)生勞動(dòng)教育社會(huì)實(shí)踐課；藝術(shù)學(xué)院的“溯源紅色”、應(yīng)用文理學(xué)院的“課程＋文化”等課程思政精品課，都充分挖掘了蘊(yùn)藏在京華大地中各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教育資源和育人元素，形成了“課程門門有思政，教師人人講育人”的創(chuàng)新育人模式。因此，堅(jiān)持高點(diǎn)站位、高位謀劃，從實(shí)踐維度統(tǒng)籌課程思政與思政課程一體化建設(shè)，是把思政元素融匯于課程思政和社會(huì)實(shí)踐中，貫通于學(xué)科、教學(xué)、教材和管理體系等多方面，并不斷推動(dòng)京華大地豐富的教育資源融入思政課教學(xué)的守正創(chuàng)新。

3.3 善用活用教育資源，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂高效結(jié)合

推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新，關(guān)鍵在于善用活用教育資源。在“大思政課”視域下，將社會(huì)大課堂與思政小課堂高效結(jié)合至關(guān)重要。社會(huì)大課堂是思政小課堂的延伸與擴(kuò)展，將思政小課堂的場(chǎng)域拓展至廣袤的實(shí)踐大地，能獲取豐厚的教育資源滋養(yǎng)；思政小課堂是社會(huì)大課堂的檢驗(yàn)與證實(shí)，把社會(huì)大課堂中的資源、素材帶回思政小課堂，以此檢驗(yàn)和證實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，二者遙相呼應(yīng)、前后相合。沒有扎實(shí)的思政小課堂，社會(huì)大課堂的實(shí)踐教學(xué)就會(huì)陷入基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖的尷尬境地。北京聯(lián)合大學(xué)將社會(huì)大課堂與思政小課堂高效結(jié)合，一方面，馬克思主義學(xué)院緊緊抓住建黨百年的歷史契機(jī)，組織近3 000名學(xué)生在60多位思政課教師的帶領(lǐng)下開展北京紅色教育資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，基于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、北大紅樓、香山革命紀(jì)念地、中國(guó)共產(chǎn)黨歷史展覽館的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)打造了4個(gè)示范課堂，取得了第一課堂與第二課堂相得益彰的良好教學(xué)效果?！豆饷魅?qǐng)?bào)》《北京日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等權(quán)威媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。另一方面，學(xué)校大力推進(jìn)黨的最新理論在京華大地的生動(dòng)實(shí)踐進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，如：堅(jiān)持和強(qiáng)化全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心的“四個(gè)中心”功能定位，深入推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，“12345”市民熱線服務(wù)中心的實(shí)踐，北京榜樣人物群的張榜宣傳等，一幅幅生動(dòng)的首都之變畫面展現(xiàn)在聯(lián)大學(xué)子的課堂上。入學(xué)季，學(xué)校組織本?？啤⒀芯可律鷮?shí)地參觀校史館，全方位了解校史校情，激勵(lì)青年學(xué)子在火熱的社會(huì)實(shí)踐中，踐行學(xué)以致用的校訓(xùn)。

3.4 以“數(shù)字馬院”為主要平臺(tái)，構(gòu)建全媒體、線上線下結(jié)合的育人新模式

高校要充分利用各方面教育資源，構(gòu)建全媒體、線上線下結(jié)合的育人新模式。習(xí)近平總書記說(shuō)：“可以‘八仙過(guò)海，各顯神通’，各種辦法都可以用?！北本┞?lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院以“數(shù)字馬院”項(xiàng)目為典型案例，不僅有效擺脫了思政課以往“照本宣科”式的教學(xué)困境，還展示了如何利用全媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建思政課育人新格局。通過(guò)“數(shù)字馬院”平臺(tái)，學(xué)校將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在京華大地的生動(dòng)實(shí)踐、北京紅色文化資源、校史等融入思政課，為教師提供了豐富的教育資源。同時(shí)，學(xué)院還全面啟動(dòng)思政課在線課程資源建設(shè)，開發(fā)了多個(gè)具有地域特色的思政課在線課堂，利用全媒體、線上線下育人新模式開展教學(xué)。此外，學(xué)校還承建了全國(guó)首家“大思政課”建設(shè)專題網(wǎng)站人民公開課，為“數(shù)字馬院”更好地整合北京教育資源提供了大數(shù)據(jù)云平臺(tái)。經(jīng)過(guò) 3 年多的建設(shè)，學(xué)校的“數(shù)字馬院”已取得了顯著成果，既是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“3·18”重要講話精神、講深講透講活“大思政課”的重要舉措，也為持續(xù)推進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)向縱深發(fā)展提供了創(chuàng)新型平臺(tái)。這一案例表明，我國(guó)高校在充分利用各方面教育資源構(gòu)建全媒體、線上線下的育人新模式方面取得了重要進(jìn)展。

3.5 加強(qiáng)建構(gòu)校內(nèi)校外、專兼結(jié)合的優(yōu)秀“雙師型”隊(duì)伍，打造多元協(xié)同共建的“思政金課”

立德樹人，必先立己。在“大思政課”視域下，將優(yōu)質(zhì)而豐富的北京教育資源融入思政課教學(xué)，離不開一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、校內(nèi)校外專兼結(jié)合的思政課教師隊(duì)伍。高校必須緊緊圍繞問題意識(shí)導(dǎo)向，緊緊抓住壯大教師隊(duì)伍“主力軍”建設(shè)，破解思政教師想講講不深、怕講講不透、會(huì)講講不活等問題。北京聯(lián)合大學(xué)在馬克思主義學(xué)院教師講授好思政課的同時(shí)，還邀請(qǐng)校外知名專家學(xué)者、先進(jìn)事跡模范人物和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員對(duì)思政課進(jìn)行針對(duì)性講授。通過(guò)以知名專家學(xué)者為指導(dǎo)、全國(guó)優(yōu)秀教師和北京市思想政治理論課特級(jí)教授帶頭、馬院青年骨干教師為主的“大思政課”教師人才隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校成功地打造了一支充滿活力、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”隊(duì)伍。此外，學(xué)校在黨的二十大精神感召下，由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，組織學(xué)生到香山革命紀(jì)念館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使青年學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨提出“兩個(gè)務(wù)必”的時(shí)代內(nèi)涵和“進(jìn)京趕考”的偉大精神。在課堂上，思政課教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流互動(dòng)，構(gòu)建思政課教學(xué)新模式，為建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍提供了新途徑。這種行之有效的思政“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，不僅豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為學(xué)校打造更多“學(xué)生聽起來(lái)能‘解渴’、學(xué)起來(lái)引‘共鳴’、品起來(lái)增‘回味’的精品課”提供了不竭的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.6 打好資源“組合拳”，激勵(lì)新時(shí)代青年立遠(yuǎn)大鴻鵠志、做敢想敢為奮斗者

“守好一段渠，種好責(zé)任田”是在“大思政課”視域下，北京教育資源融入思政課教學(xué)研究的重要問題。北京聯(lián)合大學(xué)深入挖掘北京地方教育資源，啟動(dòng)了“思政課北京地方教育資源開發(fā)與應(yīng)用”建設(shè)項(xiàng)目，提出以“一條主線、三個(gè)層面、五大主體”為主要內(nèi)容的課程思政規(guī)范化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全覆蓋學(xué)校、職能部門、學(xué)院、系（部）、教師5大課程思政建設(shè)主體，打好聚合教育資源“組合拳”，推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展，探索出可供高校學(xué)習(xí)借鑒的模式，以此構(gòu)建新時(shí)代“大思政課”育人新格局。

說(shuō)到底，“大思政課”建設(shè)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大鴻鵠志、做敢想敢為的時(shí)代奮斗者。聚合優(yōu)質(zhì)而豐富的北京教育資源，有助于青年全面而深刻地學(xué)習(xí)黨的最新理論成果。資源融入絕不能僅僅停留在意識(shí)、思想層面，更需要內(nèi)化于心、外化于行。這樣才能引導(dǎo)青年走出理論的“桃花源”，邁向?qū)嵺`的“奮斗場(chǎng)”。習(xí)近平總書記說(shuō)：“當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明?！睍r(shí)代造就青年，盛世成就青年。青年要徹底打消“躺又躺不平，卷又卷不贏”的念頭，將昨日苦難輝煌和今朝使命擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，進(jìn)而感悟“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”。在新時(shí)代，青年應(yīng)肩負(fù)起明日之偉大夢(mèng)想，踐行“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的鏗鏘誓言，以青春無(wú)邊敢想敢為、砥礪前行奮斗以成的姿態(tài)，譜寫新時(shí)代最美的青春贊歌。

4 結(jié)束語(yǔ)

北京聯(lián)合大學(xué)在“‘大思政課’善用之”方面的每一項(xiàng)成果，見證了學(xué)校以“大思政課”為抓手，不斷推進(jìn)中國(guó)高等教育現(xiàn)代化新征程的每一個(gè)堅(jiān)實(shí)足跡。自實(shí)施思政課改革創(chuàng)新育人模式以來(lái)，學(xué)校吸引了全國(guó)200余所高校、上千名專家學(xué)者等到校參觀交流學(xué)習(xí)。在中國(guó)特色社會(huì)主義教育治理體系的主體框架下，學(xué)校將繼續(xù)充分挖掘京華大地的教育資源，用于思政課建設(shè)。通過(guò)“大思政課”統(tǒng)籌思政課、課程思政、日常思想政治教育，將波瀾壯闊、生動(dòng)鮮活的實(shí)踐融入課堂，把思想統(tǒng)一到黨中央精神和習(xí)近平總書記對(duì)教育指示精神的要求上來(lái)，始終緊扣立德樹人根本任務(wù)，全心全意地為黨育人、為國(guó)育才。在高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展方面下功夫，確保“大思政課”建設(shè)走深走實(shí)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

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（責(zé)任編輯 齊蓉暉；責(zé)任校對(duì) 白麗媛）

[收稿日期]2023-05-22

[基金項(xiàng)目]2019年度教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主教學(xué)研究”（19JDSZK056），北京聯(lián)合大學(xué)2022年教育科學(xué)研究課題“‘大思政課’視域下北京教育資源融入思政課教學(xué)研究——以北京聯(lián)合大學(xué)為例”（JK202218）。

[作者簡(jiǎn)介]杜佳榮（1998—），男，貴州黔西人，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，主要研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化研究。

[通訊作者]林宏彬（1975—），女，回族，河北平泉人，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)人民政協(xié)工作的重要思想北京研究基地特約研究員，博士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化研究。E-mail：linhongbin868@sohu.com