王文娟

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程作為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)技能水平。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文研究中介紹了混合式教學(xué)模式的基本概念、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后提出了該教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用策略，望能給讀者提供參考幫助。

以往教學(xué)中，教師普遍會(huì)采取講授式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，主要以教師講授為主，但忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和主觀能動(dòng)性，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高?；旌鲜浇虒W(xué)是近年來(lái)興起的一種新的教學(xué)模式，該模式以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，教師在線上和線下教學(xué)過(guò)程中相互融合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為了發(fā)揮混合式教學(xué)模式作用，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，有必要展開(kāi)相關(guān)研究。

1 混合式教學(xué)模式的基本概念與優(yōu)勢(shì)

1.1 混合式教學(xué)模式的基本概念

混合式教學(xué)是在信息技術(shù)的支持下，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以教育信息化的推進(jìn)為核心，利用信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，是在各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用最優(yōu)化的一種新型的教學(xué)模式?！盎旌鲜健笔菍⒃诰€學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式融合起來(lái)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是“傳統(tǒng)課堂”和“在線課程”有效結(jié)合的教學(xué)模式。“混合式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)線上和線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新發(fā)展，它是基于信息技術(shù)與課程融合基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式。

混合式教學(xué)模式包括三個(gè)要素：教師、學(xué)生以及教育信息化。教師是實(shí)施混合式教學(xué)模式的主體，教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情等方面來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施混合式教學(xué)模式。學(xué)生是混合式教學(xué)模式開(kāi)展的主體，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育信息化是混合式教學(xué)模式開(kāi)展的重要技術(shù)手段，教育信息化有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的掌握。教師需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及其他信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展在線課程與面對(duì)面課程相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

從這三個(gè)要素可以看出，混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂和在線課程兩種方式結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，助力師生共同發(fā)展。

1.2 混合式教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)

在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，通過(guò)教師的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、課堂練習(xí)等方式來(lái)提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往存在一定的局限性，例如學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解、教學(xué)手段單一等。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識(shí)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識(shí)進(jìn)行整合、加工、制作成視頻課件，并將其發(fā)布到班級(jí)QQ群、微信群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，學(xué)生在課下可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題?？傮w而言，混合式教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)如下：

（1）教學(xué)資源豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效?；旌鲜浇虒W(xué)模式在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用信息化技術(shù)手段，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取大量的教學(xué)資源，也可以通過(guò)線下學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，教師通過(guò)線上與線下的教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)化，同時(shí)教師還可以通過(guò)多種教學(xué)手段與方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的參與度更高。混合式教學(xué)模式要求教師在線上課程中扮演引導(dǎo)和組織者的角色，讓學(xué)生積極參與到課程中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)線上課程選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在線下課堂中，教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

（3）評(píng)價(jià)方式更科學(xué)合理?；旌鲜浇虒W(xué)模式要求教師在線上與線下混合教學(xué)中制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式側(cè)重于知識(shí)掌握的結(jié)果，而混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師引導(dǎo)作用相結(jié)合。教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（4）提升了師生關(guān)系的親密度?；旌鲜浇虒W(xué)模式中，教師和學(xué)生都是通過(guò)線上與線下相結(jié)合來(lái)參與課程學(xué)習(xí)的，線上與線下相結(jié)合是在傳統(tǒng)課堂上師生關(guān)系的延伸和拓展，這種教學(xué)模式將師生之間的關(guān)系由傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?dòng)、平等交流”。在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生之間可以隨時(shí)交流討論、及時(shí)溝通、彼此鼓勵(lì)、相互監(jiān)督，讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加密切。

2 混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 課前預(yù)習(xí)

混合式教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)是十分必要的。首先，教師在課前可以提前制作好網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)包，讓學(xué)生可以利用這些資源包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次，教師可以在課前向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教材，讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；最后，教師還可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確自己所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和知識(shí)掌握情況。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)中的信息交換”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一段視頻內(nèi)容，該視頻內(nèi)容是一個(gè)真實(shí)的案例。然后教師再向?qū)W生講解什么是信息交換，與數(shù)據(jù)的區(qū)別。為了讓學(xué)生更好地掌握這一節(jié)內(nèi)容，教師可以在課前向?qū)W生展示“網(wǎng)絡(luò)中的信息交換”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)資源包。首先，教師可以先向?qū)W生展示與案例相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料；其次，教師在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納；最后，教師在課堂上將案例進(jìn)行分析并讓學(xué)生進(jìn)行討論。

2.2 新課導(dǎo)入

教師可以根據(jù)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，在課堂上重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的新知識(shí)，例如，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，如何在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上建立虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)，如何為學(xué)生搭建一個(gè)虛擬教學(xué)環(huán)境，如何將不同的計(jì)算機(jī)設(shè)備連接在一起，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等等。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在課前了解到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，并針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下與同學(xué)進(jìn)行討論，并提出解決方案。在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，對(duì)學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答。例如，在講授完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程之后，教師可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布到班級(jí)QQ群、微信群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，并利用QQ聊天工具與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。通過(guò)這種方式能夠及時(shí)了解學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行解答。

另外，關(guān)于新課導(dǎo)入的具體方式，在條件允許的情況下建議教師通過(guò)視頻進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能提高新課知識(shí)的直觀性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，并且更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的處理和轉(zhuǎn)發(fā)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用視頻導(dǎo)入的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先播放一段網(wǎng)絡(luò)視頻，視頻中有一個(gè)小男孩在玩游戲，在小男孩玩游戲時(shí)，游戲畫(huà)面出現(xiàn)了很多小球，每個(gè)小球都會(huì)有一個(gè)特殊的標(biāo)志。其中有一個(gè)標(biāo)志是“黑”字，游戲中沒(méi)有任何提示信息。當(dāng)游戲結(jié)束后，小男孩卻始終不知道該如何玩這個(gè)游戲，教師在播放視頻時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個(gè)小球會(huì)有“黑”字標(biāo)志，而其他小球卻沒(méi)有。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后就會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論：“黑”字代表的是一個(gè)特殊的標(biāo)志。然后教師就可以進(jìn)一步提出問(wèn)題：“黑”字代表什么含義，如果想要了解這個(gè)特殊標(biāo)志背后的含義，我們?cè)撛趺崔k？另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，將這些視頻知識(shí)點(diǎn)以視頻課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。微課視頻課件可以是教學(xué)PPT課件、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等。教師通過(guò)微課視頻課件向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

2.3 課堂教學(xué)策略

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識(shí)進(jìn)行講授，利用課件進(jìn)行講解。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全等內(nèi)容。在講授過(guò)程中，教師可以利用PPT對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行展示，并在此基礎(chǔ)上講解相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等。在講解過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識(shí)時(shí)，教師可以先講解什么是協(xié)議、協(xié)議有哪些、協(xié)議是如何工作的、協(xié)議有哪些應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)，然后再向?qū)W生展示一些典型案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，并指導(dǎo)學(xué)生完成一些實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生深入理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。此外，教師還可以利用班級(jí)QQ群、微信群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.4 課后教學(xué)策略

（1）科學(xué)布置作業(yè)

在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程作業(yè)布置過(guò)程中，教師可以將作業(yè)內(nèi)容分為課前、課中、課后三個(gè)部分。在課前作業(yè)布置過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如網(wǎng)絡(luò)資源的查找、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識(shí)的學(xué)習(xí)等，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)布置一些課后作業(yè)，例如可以讓學(xué)生在課后自己整理相關(guān)知識(shí)并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向教師提問(wèn)，這樣既可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課中作業(yè)布置過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇合適的作業(yè)內(nèi)容，例如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)內(nèi)容較多且比較抽象的內(nèi)容，可以選擇自主完成相關(guān)作業(yè)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識(shí)內(nèi)容較多且比較復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以選擇在課堂上向?qū)W生講解，也可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流。在課后作業(yè)布置過(guò)程中，教師可以布置一些課后練習(xí)題，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向教師提問(wèn)。例如教學(xué)中，教師可以布置一些課后練習(xí)題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成相關(guān)題目。例如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生先獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將相應(yīng)的問(wèn)題發(fā)送到班級(jí)QQ群上與其他同學(xué)交流討論。當(dāng)學(xué)生解決了相關(guān)問(wèn)題后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)課后鞏固

混合式教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程課后鞏固階段主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，因此教師可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，確保學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以按照以下流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)知識(shí)在整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重要性；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主練習(xí)，例如在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)包的格式進(jìn)行分析、對(duì)數(shù)據(jù)包的傳輸進(jìn)行分析等；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程后，讓學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的設(shè)置、局域網(wǎng)的連接等內(nèi)容在實(shí)際生活中應(yīng)用起來(lái)。教師還可以讓學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)的安全問(wèn)題進(jìn)行探究，讓他們將安全隱患扼殺在搖籃里?？傊?，通過(guò)實(shí)踐操作練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（3）做好課后引導(dǎo)練習(xí)

課后練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與深化，能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后練習(xí)題，并將其發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行思考和解答。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置一些課后練習(xí)題：“協(xié)議”是什么，網(wǎng)絡(luò)上有哪些常用的協(xié)議，如TCP/IP協(xié)議、HTTP協(xié)議等。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。教師還可以布置一些綜合性強(qiáng)、難度較高的作業(yè)題給學(xué)生做，如“將你在網(wǎng)絡(luò)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)成一篇文章”“你對(duì)‘網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有哪些理解”等。教師通過(guò)布置作業(yè)題讓學(xué)生思考和解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化。

總之，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式能夠提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識(shí)。教師還需要對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行有效的運(yùn)用與管理，如：將線上學(xué)習(xí)資源、線下學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行有效整合與利用，構(gòu)建線上線下一體化的課堂；在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；在課后布置作業(yè)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋與糾正，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）進(jìn)行課后拓展

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師除了要注重課堂教學(xué)之外，還需要加強(qiáng)課后的拓展訓(xùn)練，通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課外實(shí)驗(yàn)，例如，制作一張簡(jiǎn)易局域網(wǎng)、構(gòu)建一個(gè)局域網(wǎng)、安裝一個(gè)虛擬局域網(wǎng)、如何配置VLAN、如何設(shè)置安全訪問(wèn)控制等。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用自己制作的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在混合式教學(xué)模式下，教師還可以結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課后練習(xí)題，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以通過(guò)這種方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識(shí)的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)“TCP/IP協(xié)議”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間完成一個(gè)小任務(wù)，嘗試使用HTTP協(xié)議進(jìn)行發(fā)送郵件。通過(guò)這種方式可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識(shí)的掌握情況，以便進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

2.5 教師做好評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展線上線下的測(cè)評(píng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上測(cè)評(píng)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)報(bào)告以及課堂表現(xiàn)情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。而在線下測(cè)評(píng)時(shí)，教師可以結(jié)合線上測(cè)評(píng)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的了解，例如，教師可以通過(guò)設(shè)置測(cè)驗(yàn)題目來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如果學(xué)生在線上和線下兩個(gè)部分都有較好的表現(xiàn)，那么教師就可以對(duì)其進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分的提問(wèn)和交流，以幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識(shí)。通過(guò)這種混合式教學(xué)模式，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。

在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中建議教師通過(guò)小組活動(dòng)的方式來(lái)幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師也可以通過(guò)課后作業(yè)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課堂作業(yè)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，并讓學(xué)生在課后通過(guò)QQ群、微信群等方式進(jìn)行提交，而教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋。同時(shí)教師也可以通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用QQ、微信等平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布一些任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，教師在課堂上向?qū)W生布置一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一套局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)方案，并將其記錄下來(lái)。通過(guò)這種方式不僅能夠讓教師及時(shí)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠讓教師及時(shí)了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，混合式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值，能讓教師在課前利用各種渠道發(fā)布教學(xué)資源，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生完成知識(shí)的掌握、運(yùn)用起到了積極的作用。

（作者單位：長(zhǎng)治市職業(yè)高級(jí)中學(xué)校）