張文麗

習(xí)近平指出：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。而現(xiàn)在各個(gè)小學(xué)專職思政課教師微乎其微，多數(shù)是語文或數(shù)學(xué)學(xué)科兼職任課，還有的學(xué)校讓老教師擔(dān)任。很多教師都認(rèn)為勾勾畫畫，背誦默寫，學(xué)生成績同樣很高，這種現(xiàn)象已是司空見慣。如何在思政課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正達(dá)到立德樹人的育人效果？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下三個(gè)方面的體會(huì)。

一、重視情感教學(xué)，實(shí)行民主教學(xué)

要提高教育的實(shí)效，僅有教育技術(shù)上的操作是不夠的，還必須在師生間建立情感交流的基礎(chǔ)。師生心靈的溝通要靠教師的人格力量，特別是教師人格構(gòu)建中的民主素養(yǎng)。

教師必須把學(xué)生看作是與自己一樣有血、有肉、有靈性的人，尊重學(xué)生個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在民主的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生被看重，便學(xué)會(huì)尊重別人；學(xué)生能輕松地表達(dá)自己的意見，也學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，從而感到自信的力量和存在的價(jià)值。

在一次學(xué)生談心會(huì)上，一名學(xué)生的故事至今讓筆者感觸頗深。他以前思政成績不理想，上課時(shí)從不舉手回答問題，因?yàn)楣P者的一次提問和表揚(yáng)就改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，從此他積極發(fā)言，更愛學(xué)習(xí)了。身為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生消除自卑感，樹立自信心，肯定他們的每一個(gè)小小的進(jìn)步。一個(gè)溫和的眼神、贊揚(yáng)的微笑、豎起的大拇指、肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成功感。

在教學(xué)中，筆者努力追求民主教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)三年級上冊第三單元《生命最寶貴》時(shí)，筆者拓展介紹了一個(gè)真實(shí)的故事。人們?yōu)閾尵纫恢惶幱诶Ь车南铲o采取了一系列的措施，撥打“110”報(bào)警電話、巡警出動(dòng)、調(diào)動(dòng)升降機(jī)等，最后鳥兒得救了。然后筆者組織學(xué)生展開討論：假如是你會(huì)怎么辦？為一只鳥如此興師動(dòng)眾值得嗎？有的學(xué)生認(rèn)為值得，保護(hù)鳥類就是保護(hù)人類自己；也有的認(rèn)為不值得，還調(diào)動(dòng)升降機(jī)，花費(fèi)太大了還有的學(xué)生坦言以后要珍惜生命……各種答案都有，說法不一，針對這些說法筆者沒有簡單地肯定和否定，任何一種答案都是學(xué)生思維的過程。討論的目的是讓學(xué)生將不同的觀念進(jìn)行碰撞，深化對問題的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力。

教師要多關(guān)注學(xué)生的情感生活和體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)成為一種愉悅的情緒生活和積極的體驗(yàn)，這樣課堂充滿了生命活力，師生互動(dòng)，興趣盎然。

二、重視運(yùn)用插圖，進(jìn)行形象教學(xué)

魯迅說過：“書籍的插圖原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量，能補(bǔ)助文字之所不及，所以也是一種宣傳畫。”教材中的插圖很多，節(jié)節(jié)有插圖，課課有插圖，教師應(yīng)充分運(yùn)用插圖，幫助學(xué)生感知教材、理解教材，增強(qiáng)講解的形象性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行思想教育。

例如，在教學(xué)《人最寶貴的是生命》一課時(shí)，教材中有《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的封面，旁邊有對奧斯特洛夫斯基的介紹，為了讓學(xué)生更好地理解，筆者先講了這部小說的概況，并運(yùn)用插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察封面人物的動(dòng)作、表情，提出問題并讓學(xué)生回答：“奧斯特洛夫斯基為什么高呼‘生命之火萬歲？”從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，懂得生命的珍貴。

在教學(xué)《開開心心上學(xué)去》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖并回答：圖畫中的小朋友在做什么？你上學(xué)時(shí)怎樣和爸爸媽媽告別？見到老師怎樣打招呼？見到不認(rèn)識(shí)的同學(xué)怎么辦？怎樣才能開開心心上學(xué)去？引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在講授“人的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)”這一課時(shí)，筆者利用“當(dāng)代畢昇”王選的插圖及解說，讓學(xué)生談自己的理想。當(dāng)一名學(xué)生說想當(dāng)清潔工人時(shí)下面一片嘩然，筆者借此進(jìn)行了生命價(jià)值的教育，提出了生命價(jià)值及怎樣體現(xiàn)，這也正是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生愛聽故事，愛看連環(huán)畫，課本插圖就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事， 一幅幅有趣的畫面，教師應(yīng)充分用插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們分析問題、解決問題的能力。

三、培養(yǎng)自主自立自強(qiáng)的能力，開展實(shí)踐活動(dòng)

沒有實(shí)踐活動(dòng)就不可能有創(chuàng)造，課堂上學(xué)生說得“頭頭是道”，以后的行為不一定會(huì)盡人意，尤其是現(xiàn)在很多學(xué)生追求享受，不愛勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主自立自強(qiáng)的品德非常重要。一個(gè)人要真正的走向自立，除了具備自立意識(shí)外，自理能力也非常重要。

筆者教中學(xué)時(shí)曾經(jīng)聽到一名九年級學(xué)生說，他在宿舍的被子找不到了，筆者就和他一起去宿找，問：“你的被子是什么顏色的？”他的回答讓我大吃一驚，他竟然說不知道，最后還是他媽媽來學(xué)校才幫他找到的。如果缺少了自立能力，即使有不想依賴他人走向自立的意識(shí)，也只是“心有余而力不足”。

自立從哪里來？只有積極投身到實(shí)踐中，從現(xiàn)在開始，從生活小事做起，從做家務(wù)開始，從完成值日開始，勤于實(shí)踐，長大后才能在事業(yè)上做出成績。為此，在教學(xué)中，筆者力求從這些方面出發(fā)，提高學(xué)生的自立意識(shí)和自理能力。

例如，在教學(xué)《我們愛整潔》這一課時(shí)，為了把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，筆者提出了幾點(diǎn)：回家?guī)透改缸鲂┝λ芗暗募覄?wù)活，像掃地、洗碗等；回想一下，每天是自己整理床鋪嗎？自己整理書包嗎？在生活中能主動(dòng)拾起地上的廢紙嗎？能主動(dòng)完成值日任務(wù)嗎？教師要在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主自立能力。

總之，在思政課教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的民主教學(xué)環(huán)境，充分利用插圖給學(xué)生提供想象空間，并提供給他們從事活動(dòng)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，擁有自立、自強(qiáng)的能力，真正實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：寧津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）