錢明俊

后勤社會化視域下高校勞動教育理論探索及協(xié)同創(chuàng)新

錢明俊

[江蘇環(huán)宇物業(yè)服務(wù)有限公司]

勞動教育的宗旨是優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，貫穿中國教育偉大事業(yè)的全過程，致力于新時代的社會主義建設(shè)者和接班人能夠德智體美勞均衡全面發(fā)展。依托新時代社會廣闊平臺，切實培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，使學(xué)生充分汲取奉獻(xiàn)與奮斗的勞動精神，是勞動教育的重要目標(biāo)。高校后勤社會化改革，為社會企業(yè)在勞動教育中發(fā)揮重要作用提供了契機(jī)。

后勤社會化；勞動教育；校企協(xié)同

勞動教育即發(fā)揮勞動的重要育人功能，對學(xué)生開展熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動[1]，是新時代教育體系不可分割的部分。勞動教育促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟勞動、能夠勞動、善于勞動，能夠增進(jìn)與勞動人民的情感，有正確的道德觀、人生觀、基本的生產(chǎn)生活能力，有樸素的勞動觀，有良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、擁抱和改變世界，追求創(chuàng)新發(fā)展。

一、勞動教育的理論溯源及分析

人類生產(chǎn)勞動是歷史的基本條件，社會物質(zhì)財富和文化財富的直接來源就是勞動。[2]從馬克思主義勞動觀所蘊(yùn)含的勞動本質(zhì)和特征起源，成就新時代勞動教育的思想根基。

列寧強(qiáng)調(diào)，青年學(xué)生唯有理論與實際結(jié)合參與生產(chǎn)勞動實踐，才能培養(yǎng)正確的勞動觀，培養(yǎng)對勞動人民的深厚情感。[3 ]陶行知要求教學(xué)應(yīng)與實踐密切結(jié)合。他認(rèn)為生活即教育，以“做”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對勞動和勞動人民的情感。學(xué)校的使命就是構(gòu)建完備的教育體系，幫助學(xué)生積聚工作與生活的熱情、才識和能力。黃炎培主張勞動教育要敬業(yè)樂群，學(xué)生不僅要具備職業(yè)精神，更要有正確的價值觀，這樣才能成為高素質(zhì)的勞動者。先賢們從不同層面確立勞動教育的重心，因為勞動是社會前進(jìn)的階梯，承載價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)。

黨的優(yōu)良教育傳統(tǒng)就是教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。毛主席曾說社會主義制度為我們打開了通向理想境界的道路，實現(xiàn)理想需要我們不懈的奮斗。勞動教育體現(xiàn)社會主義教育的屬性、特征和傳承，是落實黨的教育方針、造就時代新人的關(guān)鍵手段。

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記在講話時強(qiáng)調(diào)，“要努力建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?！盵4]在學(xué)生的培養(yǎng)中全程大力灌植勞動精神，做到以勞樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新[5]，用勞動實踐增強(qiáng)個體全方位發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生建立正確的勞動觀、價值觀，最終實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、勞動教育的歷史經(jīng)絡(luò)及存在問題分析

（一）建國以來勞動教育的變遷與發(fā)展

新中國成立時教育政策的總體方針是“為工農(nóng)業(yè)服務(wù)，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)”，勞動教育重心為體力勞動，“德智體美勞”之間缺乏協(xié)調(diào)和融合，乃至1955年以前，勞動課地位游離于其他學(xué)科的邊緣。

1955年，在中小學(xué)逐步推行生產(chǎn)技術(shù)教育的觀點(diǎn)，由全國文化教育工作會議上首次提出。緊接著，教育部門相繼發(fā)布《1955年小學(xué)教學(xué)計劃》《1956—1957學(xué)年度中學(xué)授課時數(shù)表》，在中小學(xué)課程體系中，勞動教育的地位日趨重要，但在具體落實中并未形成與社會發(fā)展相吻合的勞動理論文化。直至1976年，勞動教育一直緩慢發(fā)展甚至停滯。

1976年后，經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步成為國家的中心工作。1982年，《關(guān)于普通中學(xué)開設(shè)勞動技術(shù)教育課的試行意見》出臺，該意見出臺目的是為了分析研究當(dāng)時社會背景下，應(yīng)當(dāng)如何選擇勞動教育形式和內(nèi)容，從而為國家發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)實用型勞動人才。

2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，勞動教育被定位為綜合實踐課程的一部分，在各地的實施也很隨意、效果參差不一。值得注意的是，高等教育階段的勞動教育一直沒有得到關(guān)注和明確要求。

新時代以來，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的發(fā)布，將勞動教育納入國民教育及基礎(chǔ)教育課程之中。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，教育部也出臺了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》。黨和國家以新的戰(zhàn)略高度，為勞動教育擘畫出嶄新的未來之路。

（二）目前高校勞動教育存在的問題及成因

近年來高等院校開始重視勞動教育，部分高校創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)性勞動實踐基地，讓學(xué)生參與實際勞動，勞動教育有了積極的開端。但高校囿于資金限制，加上對勞動教育認(rèn)識不全，勞動課程以體驗性勞動為主，結(jié)果并不理想，沒有達(dá)到出力流汗的效果。通過對多所高校勞動課的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了一些主要問題。

1.對勞動教育內(nèi)涵認(rèn)知不足，制約了勞動教育的全面推進(jìn)

不同于中小學(xué)勞動教育，大學(xué)是學(xué)生身份向社會人轉(zhuǎn)變的重要階段，高校勞動教育有特殊的功能，應(yīng)更著重使命感、責(zé)任感、價值觀的培育，但部分學(xué)校用實習(xí)實踐代替勞動課程，走入了勞育的誤區(qū)。勞動教育最重要的是讓學(xué)生體會勞動之艱辛，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)勞動之美，形成正確的道德觀、人生觀、世界觀和價值觀，而不只是讓學(xué)生單純地?fù)碛袆趧蛹寄堋Ｒ虼藙趧诱n程從教材編寫開始，其思想架構(gòu)、內(nèi)容組織等就亟需契入時代，突出習(xí)近平新時代中國特色社會主義的思想底蘊(yùn)；勞動師資的培養(yǎng)要錨定培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。

2.體系不完善，阻礙勞動教育的未來發(fā)展

勞動教育是教育體系的重要支柱?，F(xiàn)實中部分高校簡單地用思想政治、勞動理論課取代勞動教育，有的將勞動教育歸屬于后勤部門的實踐活動，忽略后勤部門是否有適配的教學(xué)資源和師資力量，這些體現(xiàn)了勞動教育體系的不完善。區(qū)別于其它專業(yè)課程，勞動課程有很強(qiáng)的粘性，兼具廣泛的外延性，能結(jié)合任何一門文化或?qū)I(yè)課程而衍生，因此勞動教育是一個系統(tǒng)工程，需要完整的體系支撐。勞動課程的好壞關(guān)鍵看頂層設(shè)計。高校應(yīng)對教學(xué)資源整合、師資隊伍建設(shè)、成果評價等做長遠(yuǎn)規(guī)劃設(shè)計，讓老師想教勞動課、教好勞動課，讓學(xué)生想上勞動課、學(xué)好勞動課。高校要持續(xù)探索改進(jìn)勞動課程全員全過程評價機(jī)制，促進(jìn)勞動教育體系的不斷完善。

3.課程技術(shù)含量低，無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣

科技不斷進(jìn)步催生出嶄新的勞動形式，新時期的勞動教育不能因循守舊而要開拓創(chuàng)新。當(dāng)前勞動課內(nèi)容相對低端，難以激發(fā)學(xué)生熱情，更不能啟蒙勞動的自發(fā)自覺。高校勞動課程的設(shè)計應(yīng)緊貼時代，強(qiáng)化科技含量、梯度與維度，讓學(xué)生透過勞動窺見社會生產(chǎn)全貌，洞見高質(zhì)量發(fā)展方向，在理論與實踐結(jié)合中掌握勞動的本質(zhì)要義。

4.勞動教育資源缺失，對可用優(yōu)質(zhì)社會資源重視不足

高校勞動教育資源普遍存在場地缺失。一般高校都缺少生產(chǎn)勞動實踐用地，偶爾有也存在面積小、功能弱、產(chǎn)能低的情況。勞動教育應(yīng)以體力勞動、生產(chǎn)性勞動、集體勞動、校外勞動為主，有限的校內(nèi)設(shè)施根本無法滿足要求，這就需要學(xué)校眼光向外，敞開懷抱汲取豐富的社會企業(yè)資源。

高校勞動教育師資短缺跟不上當(dāng)前的教學(xué)需求。勞動教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會勞動者，教育走出校園接受社會洗禮，再將教育成果回饋社會，跳出學(xué)?？磩趧?，跳出后勤看勞動，跳出教育看勞動，整合社會企業(yè)優(yōu)秀人才資源，是彌補(bǔ)勞動教育師資不足的有效方法。

三、后勤社會化背景下高校勞動育人的協(xié)同創(chuàng)新

后勤社會化改革使社會企業(yè)得以進(jìn)入高校后勤領(lǐng)域，深化校企協(xié)作可以更好地動員全社會勞動資源，營造勞動者光榮、勞動者最美的校園氛圍和社會總體環(huán)境，開辟新的勞動實踐，為“勞動育人”提供創(chuàng)新路徑和條件。

高校后勤人的工作是學(xué)生身邊最深刻的勞動一線。學(xué)生是勞動的第一觀察者，后勤人的一言一行，熱愛勞動、尊重勞動的后勤氛圍，直接影響大學(xué)生的勞動直覺，加深對勞動的正確理解，激發(fā)學(xué)生“崇尚勞動、向往勞動”的內(nèi)驅(qū)力。因此，后勤社會化背景下，校企合作的高校后勤在勞動教育中具有重要的作用。

（一）全社會協(xié)同創(chuàng)新，合力推進(jìn)高校勞動教育

勞動教育需要學(xué)校、社會和家庭的全方位協(xié)手同進(jìn)。全社會應(yīng)廣泛宣傳開展全民家庭勞動教育，從每一個家庭成員開始崇尚勞動、熱愛勞動，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)及勞動能力；鼓勵勞動創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)模范活動，引發(fā)爭當(dāng)勞模、爭做先進(jìn)的勞動熱潮；伴隨學(xué)校的勞動教育，形成勞動教育的廣域態(tài)勢。個體隨著身份角色的轉(zhuǎn)換，是教育者，也是受教育者，在潛移默化中體驗勞動的非凡魅力，感受勞動的育人力量。勞動教育也就不再僅僅局限于校園，而是遍布于社會的每個角落，形成“三全育人”的大好局面。

剖析《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)目前的大學(xué)生接受的勞動教育相對匱乏，高校要結(jié)合辦學(xué)方針、牢記育人任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)籌劃相應(yīng)的勞動課程。高校勞動教育意義重大，后勤社會企業(yè)可以成為有益的中堅力量。

這樣學(xué)校和企業(yè)就成為勞動教育穩(wěn)固的“雙支柱”，專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求承接，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同使勞動導(dǎo)向扎根于專業(yè)教育，勞動教育就內(nèi)化為國家教育體系的主動脈。然而，當(dāng)前產(chǎn)教融合實施均側(cè)重于專業(yè)教學(xué)與實習(xí)，校企合作深度太淺，校企協(xié)同的勞動教育項目屈指可數(shù)，企業(yè)參與難度大、主動性低。因此，高校開展校企協(xié)同勞動教育時，要充分彰顯企業(yè)價值，提高企業(yè)的主動性、參與度、話語權(quán)，真正做到協(xié)同作戰(zhàn)。

（二）營造良好的校園文化氛圍，為勞動教育提供豐富多彩的環(huán)境

勞動教育的關(guān)鍵在于培育正確的勞動觀，而校園文化則是塑造正確勞動價值觀的園圃。

學(xué)生是“準(zhǔn)勞動者”。聚焦勞動教育主旨，高校應(yīng)積極利用校企合作的優(yōu)勢，開展“勞模進(jìn)校園”和“樹榜樣立典型”等活動，大力宣傳表彰誠信友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)、創(chuàng)新進(jìn)取的典型人物與事跡，積極營造勞動光榮的氛圍，以楷模榜樣力量引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生從心底認(rèn)識勞動，增強(qiáng)對勞動的敬畏和信仰之心。高校要立足自有媒體平臺陣地，充分宣傳社會各行各界勞模和工匠人物，用事跡解讀他們的精神世界，宣揚(yáng)他們共同的道德觀、價值觀、勞動觀。宣傳創(chuàng)作活動要吸引吸收學(xué)生參與，用易傳播易共鳴的親歷式、互動式、同視角作品和勞動模范潤物無聲的奉獻(xiàn)，構(gòu)建弘揚(yáng)勞動偉大、庚續(xù)勞動精神的優(yōu)秀校園文化。

（三）搭建多樣化平臺，為勞動教育提供創(chuàng)新條件

時代前行不斷衍生出嶄新的社會需求，推動生產(chǎn)條件、方式和勞動成果的轉(zhuǎn)化。數(shù)字化智慧化的今天，“虛擬現(xiàn)實”貌似改變了勞動形式，但“虛擬勞動的主體依然是人，離開人的勞動不會存在”的事實不變。高校勞動教育必須強(qiáng)調(diào)實際勞動、有形勞動，做到“以生產(chǎn)性勞動為主，以集體性勞動為主，以校外勞動為主”，通過有形勞動發(fā)現(xiàn)勞動的無形價值。高校后勤的勞動客觀真實、形態(tài)多樣，能很好滿足勞動教育的需求，特別是目前正全面推進(jìn)的機(jī)械化、數(shù)字化后勤，給廣大學(xué)生提供了寬廣的勞動創(chuàng)新天地。

校企合作為勞動教育提供的勞動平臺和形式，能充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探索思維、研究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，最終形成創(chuàng)新型勞動成果。社會企業(yè)本身可提供諸多基礎(chǔ)性崗位如生產(chǎn)助理、管理助理、研發(fā)助理等，讓學(xué)生在現(xiàn)實勞動中體驗付出與收獲，強(qiáng)化創(chuàng)造需求和愿望，在創(chuàng)新性勞動中享受激情與快樂，積聚實現(xiàn)夢想的力量，實現(xiàn)重復(fù)性勞動向創(chuàng)新性勞動的跨越，成長為滿足新時代發(fā)展要求的有用之才。

（四）切實加強(qiáng)勞動課程和師資隊伍建設(shè)，保障勞動教育的可持續(xù)發(fā)展

課堂教學(xué)是高校立德樹人的首要渠道，高校要切實加強(qiáng)勞動教育師資培養(yǎng)和課程建設(shè)，充分運(yùn)用勞動理論資源，開發(fā)設(shè)計專業(yè)化勞動課程來加強(qiáng)勞動倫理和趨勢教育，培養(yǎng)大學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)文化，吸納其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀道德品質(zhì)精華，積聚良好的勞動習(xí)慣、合理的社會競爭意識，幫助他們邁上與社會價值相諧的成長之路。理論教學(xué)中要遵循勞動教育的發(fā)展脈絡(luò)，著重勞動經(jīng)典的解讀和馬克思主義勞動價值觀的深度剖析；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)與貫徹習(xí)近平關(guān)于勞動、勞模及工匠精神的重要詮釋；強(qiáng)化對職業(yè)生涯、就業(yè)形勢的剖析與預(yù)測；強(qiáng)化提升學(xué)生的人生理想和職業(yè)規(guī)劃能力。唯有如此，后勤的勞動教育功能才能凸現(xiàn)出來。勞動者的情感最質(zhì)樸，勞動者的話語最純真，勞動者的故事最動人，無論平凡或者偉大，都值得講述。通過后勤講堂講后勤故事，吸納校外“勞動模范”“大師工匠”等新時代勞動者走進(jìn)校園，在學(xué)生成長的大學(xué)特殊階段，接受勞模精神和工匠精神的洗禮。這些優(yōu)秀師資力量長期工作在一線，基層經(jīng)驗豐富，站在生產(chǎn)科技的前沿，洞悉行業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢，不僅能有效緩解高校勞動教育師資不足的問題，更將有力推動勞動課程的開發(fā)設(shè)計和有效實施。這些是后勤社會化給高校勞動教育引入的極其珍貴的社會資源，是勞動教育持續(xù)發(fā)展可依賴的強(qiáng)力保障。

（五）以后勤社會化為契機(jī)，充分利用各類社會資源推進(jìn)勞動教育向縱深發(fā)展

后勤社會化以來，社會企業(yè)得以進(jìn)入到高校后勤領(lǐng)域，同樣承擔(dān)著“立德樹人”的任務(wù)。勞動教育的開展，要積極挖掘、善于把握、充分利用這些社會企業(yè)的優(yōu)勢，拓寬校內(nèi)校外勞動領(lǐng)域，打破專業(yè)界限，著重于“育”，不可止于“勞”，拓展學(xué)生眼界和思維。學(xué)生透過不同的勞動實踐，塑造適應(yīng)社會能力，在勞動中自覺促進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域知識技能的融通延伸，全面提高綜合素質(zhì)。在勞動一線，大學(xué)生要不斷補(bǔ)齊理論以外的知識空缺，厚植勞動精神，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣，凝煉社會責(zé)任心，形成積極正面的人生觀和價值觀。

特別是勞動模范等社會資源的引入，他們能成為帶教老師指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)或服務(wù)性工作，榜樣的力量有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主意識、吃苦耐勞精神，通過出力流汗，體會勞動艱辛、美好生活來之不易，加速“小我到大我”的意識轉(zhuǎn)換和心理建設(shè)，成長為內(nèi)心強(qiáng)大、具有強(qiáng)烈的報效國家、服務(wù)社會意識的棟梁之才。

后勤社會化契機(jī)給高校勞動教育的開展提供了無限可能。社會企業(yè)擁有的不同類型性質(zhì)的生產(chǎn)勞動人才、勞動形式、生產(chǎn)生活基地、園區(qū)等資源，為開展勞動教育的師資和場地提供了多種選擇和廣闊空間；社會企業(yè)運(yùn)用的先進(jìn)績效管理、考核評價體系等，對勞動教育的成果評價建設(shè)具有重要的參考借鑒價值。后勤社會化在勞動教育中的優(yōu)勢，體現(xiàn)在時間上縮短高校準(zhǔn)備周期，在資金方面降低高校投入，在師資方面有現(xiàn)成優(yōu)勢資源，于高校而言，可助力勞動教育課程開展提速增效，事半功倍，綜合效益明顯。重點(diǎn)和關(guān)鍵在于廣大高校和社會企業(yè)要同心共力，放眼長遠(yuǎn)，積極探索校企協(xié)同的勞動教育創(chuàng)新機(jī)制和雙贏模式，扎實推進(jìn)勞動教育向縱深發(fā)展，穩(wěn)步邁向新時代中國教育事業(yè)的壯闊未來。

[1]教育部網(wǎng)站，大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）[EB/OL].（2020-07-15）[2023.05.10].http: //www.gov.cn/xinwen/2020-07/15/content_5526951.htm.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集；第4卷[M].北京；人民出版社，2012；158.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，列寧全集∶第2卷[M]，北京∶人民出版社，2013∶463-464，

[4]中國政府網(wǎng).習(xí)近平在全國教育大會上發(fā)表的重要講話[EB/OL].（2018-09-10）[2023.05.11]. http://www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[5]綏德縣明德小學(xué)，以勞樹德以勞增智以勞強(qiáng)體以勞育美以勞創(chuàng)新[EB/OL].（2020-04-18）[2023. 05.10].http://jyj.yl.gov.cn/pages/news_36297.html.

基金課題：新時代高校后勤勞動育人創(chuàng)新實踐研究（項目編號：ZDKT2022010）

（責(zé)任編輯：趙相華）