杜 昕 宋 丹 米 欣

新時(shí)期普通高校勞動(dòng)教育實(shí)踐探究——以沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)為例

杜 昕 宋 丹 米 欣

[沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)]

大學(xué)生勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，通過(guò)馬克思主義勞動(dòng)觀，探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，有利于促進(jìn)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀。普通高校需盡快補(bǔ)齊勞動(dòng)教育短板，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育機(jī)制，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。本文以沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)為例，在明晰普通高校勞動(dòng)育人重要意義、總體目標(biāo)與具體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探索實(shí)踐大學(xué)生勞動(dòng)教育，總結(jié)工作思考，以不斷推進(jìn)勞動(dòng)育人工作向前發(fā)展。

勞動(dòng)教育；具體目標(biāo)；具體問(wèn)題；對(duì)應(yīng)策略

勞動(dòng)教育是集中華文化于一身的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)課程，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、樂(lè)群的綜合育人價(jià)值，具有綜合性和跨學(xué)科性質(zhì)，是“構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”的重要組成部分。

一、普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要意義與總體目標(biāo)、具體目標(biāo)

（一）普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要意義

大學(xué)生勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，通過(guò)馬克思主義勞動(dòng)觀，探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀。大學(xué)生勞動(dòng)教育的任務(wù)是有目的、有計(jì)劃地向大學(xué)生傳遞勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，讓大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和具有一定的勞動(dòng)權(quán)益意識(shí)，提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。通過(guò)參加生活性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，使大學(xué)生接受鍛煉、磨練意志，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、樂(lè)群的教育目的。

（二）普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)與具體目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)手腦并用、心手相生，通過(guò)勞動(dòng)教育不僅使大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能，同時(shí)體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，從而全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.具體目標(biāo)

（1）樹(shù)德目標(biāo)：通過(guò)勞動(dòng)教育使大學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者，具有勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，具備正確的就業(yè)觀和勞動(dòng)價(jià)值觀。

（2）增智目標(biāo)：通過(guò)勞動(dòng)教育使大學(xué)生掌握生活勞動(dòng)技能，提高生活能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）育美目標(biāo)：通過(guò)勞動(dòng)教育使大學(xué)生不斷感悟勞動(dòng)的艱辛和收獲勞動(dòng)的快樂(lè)，在全面發(fā)展的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的美和勞動(dòng)創(chuàng)造的美、生活的美，使大學(xué)生的審美能力不斷提高。

（4）強(qiáng)體目標(biāo)：勞動(dòng)有助于增強(qiáng)體質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)教育使大學(xué)生明確健康的身體是勞動(dòng)的根本保障，在勞動(dòng)實(shí)踐中讓大學(xué)生擁有健康的體魄；勞動(dòng)不僅使大學(xué)生身體健壯，而且使心靈更加充實(shí)與寧?kù)o，從而在勞動(dòng)實(shí)踐中切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的健康意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)和憂患意識(shí)。

（5）樂(lè)群目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，從而具有了 “敬業(yè)樂(lè)群”“忠于職守”的良好“團(tuán)隊(duì)精神”品德，在樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一。

二、現(xiàn)時(shí)期普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的具體問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略

（一）現(xiàn)時(shí)期普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的具體問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)問(wèn)題

（1）勞動(dòng)工作“誤作”大學(xué)生勞動(dòng)教育

為完成普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育任務(wù)，不去認(rèn)真調(diào)查研究新時(shí)期大學(xué)生教育規(guī)律，而是非系統(tǒng)地以應(yīng)付化勞動(dòng)、簡(jiǎn)單化勞動(dòng)替代勞動(dòng)教育，然后應(yīng)付化、簡(jiǎn)單化地給予大學(xué)生參與勞動(dòng)的相應(yīng)成績(jī)。大學(xué)生勞動(dòng)教育以“安排勞動(dòng)”“給出成績(jī)”了之，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“勞”與“育”的有機(jī)結(jié)合以及育人的總體目標(biāo)和最終目的。

（2）勞動(dòng)項(xiàng)目“替代”大學(xué)生勞動(dòng)教育

為完成普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育任務(wù)，不去認(rèn)真探索實(shí)踐新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育，而是簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)科研、社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目化勞動(dòng)替代勞動(dòng)教育，或者用有關(guān)教務(wù)教學(xué)等勞動(dòng)課程項(xiàng)目立項(xiàng)與項(xiàng)目結(jié)題替代勞動(dòng)教育落實(shí)。大學(xué)生勞動(dòng)教育以“立項(xiàng)成功”“完成結(jié)題”了之，沒(méi)有真正注重大學(xué)生勞動(dòng)教育中“三全育人”的“全員、全過(guò)程、全方位”特質(zhì)。

2.實(shí)踐問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)“規(guī)范”大學(xué)生勞動(dòng)教育

新時(shí)期普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育作為大學(xué)生教育的一個(gè)重要方面，也需要與時(shí)俱進(jìn)，吻合當(dāng)今大學(xué)生教育規(guī)律與特質(zhì)，而在確保思想政治正確的勞動(dòng)教育監(jiān)管之外，有些普通高校簡(jiǎn)單地用傳統(tǒng)的課堂講授式、科學(xué)研究式、勤工儉學(xué)式等模式來(lái)進(jìn)行所謂的大學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)“規(guī)范”，已經(jīng)明顯不能推動(dòng)有效實(shí)施、優(yōu)質(zhì)實(shí)施大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施。

（2）傳統(tǒng)實(shí)習(xí)“比照”大學(xué)生勞動(dòng)教育

有些普通高校教育者簡(jiǎn)單地認(rèn)為大學(xué)生勞動(dòng)教育等同于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，于是在組織開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施中簡(jiǎn)單地“比照”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，忽略了大學(xué)生勞動(dòng)教育中的體力勞作特質(zhì)、技能資源特質(zhì)、自主選擇特質(zhì)、協(xié)調(diào)協(xié)同特質(zhì)等非專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)特質(zhì)及其實(shí)施組織特性。

（3）傳統(tǒng)體制“束縛”大學(xué)生勞動(dòng)教育

為完成大學(xué)生勞動(dòng)教育任務(wù)，有些普通高校簡(jiǎn)單地以布置任務(wù)替代完成任務(wù)，由普通高等院校傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)生、科研以及后勤等部門(mén)單一開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育工作，在組織開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐操作中，發(fā)現(xiàn)這種“體制”模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育工作開(kāi)展實(shí)施的實(shí)際需求，也不吻合三全育人的內(nèi)涵意義。

3.創(chuàng)新問(wèn)題

（1）教者身份“局限”大學(xué)生勞動(dòng)教育

普通高校開(kāi)展教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)家、學(xué)者、教師、管理者等身份，難以選用大量的具有“一技之長(zhǎng)”的普通勞動(dòng)者，尤其是不在普通高校編制的普通勞動(dòng)者，從而極大地縮小了大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容的選取范圍，局限了普通高校勞動(dòng)教育的推進(jìn)與發(fā)展，體現(xiàn)出勞動(dòng)教育人員組織創(chuàng)新不足。

（2）資源不足“局限”大學(xué)生勞動(dòng)教育

很多普通高校在推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育中，顯現(xiàn)出“心有余而力不足”的狀態(tài)，在大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容選取中，視野與思維不自覺(jué)地簡(jiǎn)單瞄向了“勤工儉學(xué)”“校園勞動(dòng)”；在大學(xué)生勞動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)保障中，視野與思維不自覺(jué)地單一瞄向了教育財(cái)政。這些大學(xué)生勞動(dòng)教育資源“不足”，局限了普通高校勞動(dòng)教育的推進(jìn)與發(fā)展，體現(xiàn)出勞動(dòng)教育資源挖掘創(chuàng)新不足。

（3）機(jī)制僵化“局限”大學(xué)生勞動(dòng)教育

在普通高校“德智體美勞”教育中，大學(xué)生“德智體”教育分別在學(xué)生、教務(wù)與體育等部門(mén)中成為傳統(tǒng)主業(yè)并得到重視，與“美勞”教育有著明顯差異。即便如此，大學(xué)生“美育”因?yàn)橛兄髮W(xué)生強(qiáng)烈的自我需求，產(chǎn)生了豐富多彩的、與時(shí)俱進(jìn)的完全能夠?qū)崿F(xiàn)自我美育的大學(xué)生社團(tuán)。而大學(xué)生“勞育”因其自身歷史發(fā)展以及社會(huì)時(shí)代發(fā)展、教育規(guī)律發(fā)展等原因，伴隨著大學(xué)生勞動(dòng)教育機(jī)制發(fā)展的“僵化”，局限了普通高校勞動(dòng)教育的推進(jìn)與發(fā)展，體現(xiàn)出勞動(dòng)教育機(jī)制改革創(chuàng)新不足。

（二）新時(shí)期普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)應(yīng)實(shí)施策略

圍繞黨中央“強(qiáng)化育人理念、強(qiáng)化體系構(gòu)建、強(qiáng)化課堂變革、強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向、強(qiáng)化組織保障”等“五強(qiáng)化”教育教學(xué)改革措施，針對(duì)新時(shí)期普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的重點(diǎn)難點(diǎn)和具體問(wèn)題，筆者提出以下相應(yīng)策略。

1.強(qiáng)化“三全育人”理念是做好普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的根本支撐

在“五育并舉”共識(shí)下，長(zhǎng)效把大學(xué)生勞動(dòng)教育的短板補(bǔ)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的多維發(fā)展，比如組織學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)勞動(dòng)的大學(xué)生生活保障類(lèi)勞動(dòng)教育；有組織的朋輩輔導(dǎo)員、科研助理等管理服務(wù)的大學(xué)生能力提升類(lèi)勞動(dòng)教育；有組織的科學(xué)調(diào)查研究、校外社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等學(xué)習(xí)科研的大學(xué)生學(xué)分教育類(lèi)勞動(dòng)教育；有組織的在校內(nèi)開(kāi)展有助于大學(xué)生生活能力提升的大學(xué)生生活技能類(lèi)勞動(dòng)教育。而這些立體的大學(xué)生勞動(dòng)教育，需要普通高校人財(cái)物與規(guī)章制度等全面支撐，因此要強(qiáng)化全員全過(guò)程全方位育人的“三全育人”理念，作為推進(jìn)勞動(dòng)教育工作的根本支撐。

2.優(yōu)化勞動(dòng)教育資源是做好普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的重要保障

堅(jiān)持“德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一”，有效把大學(xué)生勞動(dòng)教育的短板補(bǔ)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的順利發(fā)展，需要普通高校學(xué)生、教學(xué)、科研、后勤等多口徑實(shí)施有效協(xié)同發(fā)展；需要普通高校人力、財(cái)務(wù)、國(guó)資、后勤等多部門(mén)實(shí)施有效協(xié)作發(fā)展；需要普通高校在不同種類(lèi)大學(xué)生勞動(dòng)教育的不同關(guān)聯(lián)工作實(shí)施有效協(xié)調(diào)發(fā)展。而這些大學(xué)生勞動(dòng)教育所需要的協(xié)同協(xié)作與協(xié)調(diào)工作，需要普通高校全面優(yōu)化勞動(dòng)教育資源作為推進(jìn)勞動(dòng)教育工作的重要保障。

3.創(chuàng)新學(xué)生勞動(dòng)模式是做好高校學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展路徑

結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)生教育規(guī)律，現(xiàn)時(shí)期普通高校大學(xué)生勞動(dòng)教育在人財(cái)物與體制機(jī)制保障上都會(huì)遇到不同的需要解決的問(wèn)題或者需要推進(jìn)的工作，這些都需要普通高校教育者面對(duì)和實(shí)踐，而“創(chuàng)新”是普通高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的必然之路。通過(guò)解放思想，充分用好校內(nèi)外有一技之長(zhǎng)的普通勞動(dòng)者資源；成立或者設(shè)立系統(tǒng)組織大學(xué)生生活技能勞動(dòng)的機(jī)構(gòu)或者組織；以共建共治共享理念同化高校合作伙伴與學(xué)校共同投入大學(xué)生勞動(dòng)教育所需的人財(cái)物資源等。

三、新時(shí)期沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐探索

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)通過(guò)組織專(zhuān)人開(kāi)展校內(nèi)外調(diào)研、建立試點(diǎn)課堂，在形成調(diào)研報(bào)告與掌握學(xué)生的需求后，利用自身優(yōu)勢(shì)整合后勤服務(wù)勞動(dòng)育人資源，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方式，在能源節(jié)約、設(shè)備維修、餐飲文化、健康生活、園林環(huán)衛(wèi)等方面為大學(xué)生勞動(dòng)教育提供生活技能專(zhuān)業(yè)實(shí)操資源。

（一）廣泛調(diào)研、撰寫(xiě)報(bào)告，成立“玉仁學(xué)院”

2019年5月，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)后勤集團(tuán)以學(xué)校“家文化”建設(shè)升級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，組織專(zhuān)人開(kāi)展設(shè)立后勤玉仁學(xué)院的校內(nèi)外調(diào)研工作，并且完成了調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)。2019年6月，以培養(yǎng)學(xué)生“艱難困苦，玉汝于成”“孝慈仁愛(ài)，仁心大愛(ài)”的綜合人文素質(zhì)及基本生活技能的勞動(dòng)素質(zhì)為后勤服務(wù)勞動(dòng)育人初衷，后勤集團(tuán)向?qū)W校提出成立玉仁學(xué)院申請(qǐng)。2020年1月后勤“玉仁學(xué)院”舉行揭牌儀式。

（二）課程設(shè)置與學(xué)分設(shè)置

后勤玉仁學(xué)院分?jǐn)?shù)參照《沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)第二課堂成績(jī)單制度實(shí)施辦法（暫行）》，按照文化健康課授予學(xué)生必得第二課堂學(xué)分。32學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，修滿該門(mén)課程可得相應(yīng)學(xué)分。

（三）教學(xué)開(kāi)課、教學(xué)成果與教學(xué)結(jié)課

2020年10月，玉仁學(xué)院首期班正式開(kāi)課，開(kāi)設(shè)了廚藝、園藝、健康3大類(lèi)12門(mén)課程，報(bào)名人數(shù)超出計(jì)劃數(shù)12倍，實(shí)際課堂教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大到計(jì)劃的4倍；2021年，增設(shè)了水電能源生活技能課程。同時(shí)，與本校專(zhuān)業(yè)學(xué)院接軌，聯(lián)合成立教育教學(xué)基地，健全專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力與實(shí)際工作結(jié)合的機(jī)制，創(chuàng)新性增設(shè)新型教學(xué)類(lèi)“開(kāi)標(biāo)項(xiàng)目招投標(biāo)管理”課程，相關(guān)課程的學(xué)生成績(jī)都已錄入學(xué)校第二課堂成績(jī)單綜合管理平臺(tái)。

（四）教學(xué)研討與新學(xué)期課程準(zhǔn)備

后勤玉仁學(xué)院授課人員結(jié)合大學(xué)生的上課情況、課后反饋，針對(duì)教案撰寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程等勞動(dòng)教育教學(xué)工作以及教學(xué)資源的挖掘、拓展實(shí)施集體備課。為確保校外邀請(qǐng)授課人員以及學(xué)校合作伙伴授課人員授課的思想性正確，后勤玉仁學(xué)院在每堂課都用專(zhuān)門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)；為激勵(lì)授課人員的授課積極性，后勤玉仁學(xué)院在每年年底舉行“后勤玉仁學(xué)院總結(jié)表彰大會(huì)”，統(tǒng)一思想、解決問(wèn)題以及表彰先進(jìn)。

（五）專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)定

從2021年1月起，在后勤服務(wù)合作伙伴以共建共治共享理念感召下自主提供的大學(xué)生勞動(dòng)教育人財(cái)物資源之外，后勤玉仁學(xué)院年度專(zhuān)項(xiàng)工作預(yù)算經(jīng)費(fèi)得以在學(xué)校財(cái)政初步落實(shí)。

（六）專(zhuān)家指導(dǎo)與交流學(xué)習(xí)

后勤玉仁學(xué)院開(kāi)課期間，各地高校同仁先后到校調(diào)研后勤玉仁學(xué)院勞動(dòng)育人工作，就整合后勤勞動(dòng)育人資源、后勤勞動(dòng)育人工作“三專(zhuān)（專(zhuān)項(xiàng)、專(zhuān)人、專(zhuān)管）”舉措、后勤勞動(dòng)育人公益屬性、“共建共治共享”后勤勞動(dòng)育人工作等方面進(jìn)行深度的交流。

四、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)后勤玉仁學(xué)院勞動(dòng)育人的一些工作思考

（一）教育對(duì)象真需求

1.普通高校教育者只有親身實(shí)踐大學(xué)生勞動(dòng)教育才能知道，后勤服務(wù)勞動(dòng)育人工作對(duì)師生員工乃至于學(xué)生家長(zhǎng)都有著意料之外的迫切需求。

2.在沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)合同節(jié)水工作開(kāi)展過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師懇切希望教學(xué)科研師生團(tuán)隊(duì)能夠參與到這項(xiàng)工作中進(jìn)行教育教學(xué)和科學(xué)研究。

3.自主選課報(bào)名參加后勤玉仁學(xué)院課程的師生人數(shù)比計(jì)劃人數(shù)多達(dá)十幾倍，充分表明大學(xué)生勞動(dòng)育人評(píng)價(jià)導(dǎo)向的重要性以及提供優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)育人資源的重要性。

（二）教育體系要聯(lián)動(dòng)

1.教育對(duì)象對(duì)勞動(dòng)育人的迫切需求加速推進(jìn)普通高?！叭恕惫ぷ魅媛鋵?shí)。

2.教育系統(tǒng)有必要開(kāi)展后勤服務(wù)勞動(dòng)育人資源對(duì)普通高校教學(xué)科研工作支撐力度的研討與評(píng)估。

3.多部門(mén)聯(lián)動(dòng)是沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)后勤玉仁學(xué)院教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)條件以及教學(xué)安排得以順利落實(shí)的保障因素。

（三）教育資源再挖掘

1.源于教育對(duì)象的客觀需求以及勞育資源的有效整合，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)成立了后勤玉仁學(xué)院。

2.源于后勤服務(wù)勞動(dòng)育人工作發(fā)展，通過(guò)研討挖掘與協(xié)同協(xié)作，后勤玉仁學(xué)院與建筑與土木工程學(xué)院、管理學(xué)院等專(zhuān)業(yè)學(xué)院聯(lián)合建立了教育教學(xué)實(shí)踐基地。

3.源于后勤服務(wù)勞動(dòng)育人工作實(shí)際，通過(guò)“共建共治共享”理念，與后勤服務(wù)合作伙伴深度合作大學(xué)生勞動(dòng)教育。

（四）勞動(dòng)育人有反哺

通過(guò)后勤玉仁學(xué)院勞動(dòng)育人工作推進(jìn)，反哺餐飲、園林、能源、醫(yī)療、招標(biāo)、物業(yè)等后勤服務(wù)項(xiàng)目質(zhì)量提升、內(nèi)涵提升以及文化提升，因?yàn)橹挥羞@些服務(wù)提升，才能提供優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育教學(xué)，才能獲得服務(wù)對(duì)象認(rèn)可，才能產(chǎn)生在后勤服務(wù)中的項(xiàng)目黏性。

（五）實(shí)施要點(diǎn)須強(qiáng)化

在沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)后勤玉仁學(xué)院勞動(dòng)育人的實(shí)踐探索中，不斷總結(jié)實(shí)施大學(xué)生勞動(dòng)育人的工作要點(diǎn)，強(qiáng)化“三全育人”意識(shí)；強(qiáng)化勞動(dòng)育人調(diào)研；強(qiáng)化學(xué)校多部門(mén)聯(lián)動(dòng)；強(qiáng)化勞動(dòng)教育資源挖掘；強(qiáng)化勞動(dòng)教育教學(xué)全過(guò)程監(jiān)管；強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)育人宣傳；強(qiáng)化勞動(dòng)育人問(wèn)題導(dǎo)向。

基金課題：中國(guó)教育后勤協(xié)會(huì)2021年課題《“雙碳”目標(biāo)下的高校能源管理研究》（項(xiàng)目編號(hào)：YBKT2021041）

（責(zé)任編輯：趙相華）