王曼芳 （甘肅省莊浪縣第一小學(xué)）

隨堂練筆是一種簡易的寫作訓(xùn)練方法，它以語文閱讀教學(xué)為載體，強(qiáng)調(diào)立足教材激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，要求學(xué)生圍繞閱讀文本確定主題，在課堂中快速寫出篇幅短小的文章。這種教學(xué)方法反映了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，不僅有利于提高語文閱讀教學(xué)的效率，還可以適度減輕學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其在較短的時(shí)間里有效提高寫作能力。

一、小學(xué)語文隨堂練筆教學(xué)中存在的問題

1.寫作主題不明確，學(xué)生缺乏寫作靈感

有些教師設(shè)置的寫作主題較寬泛，缺乏指向性，導(dǎo)致學(xué)生在隨堂練筆過程中缺乏寫作靈感，無從下筆。如果學(xué)生經(jīng)常遇到無從下筆的情況，則會(huì)挫傷他們參與隨堂練筆的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.閱讀與寫作契合度低，教師缺乏聯(lián)系教學(xué)意識(shí)

小學(xué)生的理解能力有限，導(dǎo)致其難以將在閱讀學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到隨堂寫作過程中，使得閱讀與寫作的契合度較低，阻礙了教學(xué)效率的提高，不利于實(shí)現(xiàn)隨堂練筆的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。這意味著教師要抓住閱讀與寫作之間的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作聯(lián)想，然而許多教師缺乏這樣的聯(lián)系教學(xué)意識(shí)。

3.隨堂練筆的方法單一，課堂教學(xué)缺乏活力

目前，教師所運(yùn)用的讀寫結(jié)合教學(xué)方法較為單一，難以有效激活隨堂練筆的生機(jī)活力。這種教學(xué)局面沒有凸顯創(chuàng)新教學(xué)改革的鮮活力，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)將閱讀與寫作分割開來。小學(xué)語文教師應(yīng)著重考慮如何將隨堂練筆作為讀寫結(jié)合教學(xué)的重要手段，提高學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文隨堂練筆的實(shí)踐創(chuàng)新策略

1.緊抓文本話題，啟發(fā)學(xué)生寫作靈感

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以教材為依據(jù)，展開有效的隨堂寫作訓(xùn)練。教師可以緊抓文本的中心話題來啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生有針對性地搜集相關(guān)寫作素材，在課堂中寫出與文本話題相符的小短文。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師可以抓住“母愛”這個(gè)話題來啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感：在你心中，母親帶給你的是什么樣的母愛？體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)中呢？結(jié)合這兩個(gè)問題，學(xué)生會(huì)自主回憶自己與母親相處的細(xì)節(jié)，然后圍繞“母愛”這個(gè)話題，結(jié)合自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，提取有效的寫作素材，并將其運(yùn)用到隨堂寫作中，創(chuàng)作一篇植根于生活的高質(zhì)量小短文，有利于其寫作能力的提高。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行隨堂寫作訓(xùn)練時(shí)，還能圍繞這個(gè)話題對課文進(jìn)行正確的解讀，提高閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)隨堂練筆教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

2.開展仿寫訓(xùn)練，加強(qiáng)讀與寫的結(jié)合

仿寫是指導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練的有效手段。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依托課文內(nèi)容展開仿寫訓(xùn)練。需要注意的是，教師要避免學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械仿寫的問題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地將課文中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到寫作過程中，達(dá)到以讀促寫的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊《爬天都峰》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文章中的修辭手法，圍繞“描寫旅游景物”這一主題，對文章中的相關(guān)語句進(jìn)行仿寫。課文中有“我奮力向峰頂爬去……像小猴子一樣”這一段語句，學(xué)生可以對這些語句進(jìn)行分析，找出其中蘊(yùn)含的修辭手法：排比、比喻。之后，學(xué)生可以根據(jù)這兩種修辭手法，運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……像……一樣”這樣的句型展開靈活的仿寫。課文中還描寫了筆陡的石級和石級上的鐵鏈，學(xué)生也可以運(yùn)用比喻的修辭手法，對文章中的相關(guān)語句進(jìn)行仿寫，以表達(dá)自己對大自然鬼斧神工的感嘆。在仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對寫作素材進(jìn)行靈活處理，還可以鍛煉自己的語言組織和表達(dá)能力。在以仿寫為基本教學(xué)手段的隨堂練筆教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)能力。

3.采取多元方法，培養(yǎng)學(xué)生隨堂練筆能力

（1）抓住文章留白，開展課堂隨筆訓(xùn)練。

有些課文采用了留白藝術(shù)，給讀者留下了一定的想象空間。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的留白之處，聯(lián)系上下文，展開豐富的聯(lián)想，然后將自己想象的內(nèi)容寫下來，形成一篇小短文。在促進(jìn)學(xué)生對留白手法理解的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的想象力和寫作能力。

例如，在教學(xué)教材三年級上冊《總也倒不了的老屋》這篇課文時(shí)，課文的第一段提及老屋已經(jīng)一百多歲，而且很久很久沒人住，作者的描述并不多，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想：想象一下，一百多歲、久沒人住的老屋在現(xiàn)實(shí)中會(huì)是什么模樣？可以用你的話描述出來嗎？學(xué)生可以圍繞著“百歲老屋”這個(gè)主題來展開寫作，寫出一篇專門描述老屋模樣的小短文。這篇課文的最后一段提及“小蜘蛛的故事一直沒講完”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對這部分內(nèi)容的留白之處展開聯(lián)想：小蜘蛛可能會(huì)給老屋講什么樣的故事呢？你可以寫一寫嗎？教師可以引導(dǎo)學(xué)生在隨堂練筆時(shí)，將老屋曬太陽時(shí)聽小蜘蛛講故事的場景詳細(xì)地描寫出來，以鍛煉學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂于想象、樂于閱讀、樂于寫作。

（2）捕捉不同練習(xí)點(diǎn)，開展個(gè)性隨堂寫作。

在展開自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對某個(gè)問題產(chǎn)生不同的看法。對此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)將自己的個(gè)性化想法寫出來。這一教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提高個(gè)性化閱讀能力和寫作能力，同時(shí)也可以在某種程度上鍛煉學(xué)生的個(gè)性化閱讀思維和寫作思維，有利于從不同方面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)善于捕捉不同的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開隨堂寫作。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊《落花生》這篇課文時(shí)，教材中有“小練筆”的教學(xué)欄目，教師可以抓住不同的切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開隨堂寫作練習(xí)。其一，教師可以讓學(xué)生將花生與默默無聞作貢獻(xiàn)的人聯(lián)系起來，展開寫作。有的學(xué)生以“讀《落花生》有感”為題寫了一篇小短文；有的學(xué)生則在寫小短文時(shí)，用生動(dòng)的語言歌頌了默默無聞作貢獻(xiàn)的人，然后引用了《落花生》的內(nèi)容，鍛煉了自己引用素材的寫作能力。其二，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對《落花生》一文的學(xué)習(xí)感悟，從“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路燈”等選項(xiàng)中任選一個(gè)，將它們與某些人聯(lián)系起來，寫一篇歌頌人物品德的小短文。在這一隨堂寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作內(nèi)容不再千篇一律，呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化隨堂練筆的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

隨堂練筆是小學(xué)語文教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)的重要手段。教師可以在了解隨堂練筆教學(xué)問題的基礎(chǔ)上采取針對性的策略，對現(xiàn)有的隨堂練筆教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)隨堂練筆訓(xùn)練的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生真正通過隨堂練筆教學(xué)活動(dòng)提高讀寫能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。