山東省淄博市沂源縣特殊教育學(xué)校 唐艷紅

在特殊教育教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生能力的重要途徑。新時(shí)期國(guó)家對(duì)特殊教育的重視程度提高，因此不斷提高特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是時(shí)代發(fā)展的要求。特殊教育教師要立足于學(xué)生需要，以提高學(xué)生的社會(huì)生活能力為目標(biāo)，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。本文結(jié)合當(dāng)前特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相關(guān)方法，以促進(jìn)特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展。

一、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式方法過于落后

特殊教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，具有基礎(chǔ)教育的普遍性，同時(shí)它面對(duì)的群體以智力障礙學(xué)生為主，在教學(xué)方式的選擇上具有特殊性。這些學(xué)生因天生存在缺陷，需要教師在教學(xué)過程中付出更多的精力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取獨(dú)特的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高自信心。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法過于落后，課堂教學(xué)以教師的講為主，不適應(yīng)特殊學(xué)生的教學(xué)需要，難以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握

特殊教育體系中小學(xué)數(shù)學(xué)教育以生活數(shù)學(xué)內(nèi)容為主，目的在于提高學(xué)生的生活技能，因此特殊教育體系中的小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與普通教育內(nèi)容有很大的不同，特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容同正常教材內(nèi)容相比會(huì)更加簡(jiǎn)單，雖然如此，教師仍然需要對(duì)教育內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，但是教師沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)停留在知識(shí)層面，并沒有把握好生活化教學(xué)原則，沒有提高學(xué)生的生活技能，不利于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)活動(dòng)并不是盲目開展的，而是要符合具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師授課的方向引導(dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。當(dāng)前特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教師教學(xué)目標(biāo)不明確，主要體現(xiàn)在不符合學(xué)生需要、教學(xué)過程混亂、重難點(diǎn)突破不到位等，不利于特殊教育學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握。最直觀的表現(xiàn)就是當(dāng)前很多特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越偏向普通學(xué)校的教育模式，教學(xué)目標(biāo)以掌握知識(shí)為主，課堂教學(xué)過度理論化與抽象化，對(duì)特殊教育學(xué)生而言，理解起來(lái)難度更大。因此，只有在準(zhǔn)確的生活化教學(xué)目標(biāo)的支持下，特殊教育教學(xué)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。

二、提高特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，建立和諧融洽的師生關(guān)系

特殊教育學(xué)生由于智力缺陷等因素，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)存在較大困難，同時(shí)學(xué)生缺乏自信心，學(xué)習(xí)沒有勁頭。為提高特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師首先要了解學(xué)生，分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用更加生動(dòng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷發(fā)展。在新穎的教學(xué)方法的幫助下，教師可以不斷拉近與學(xué)生的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。為了更好地了解學(xué)生、親近學(xué)生，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，在課上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課下了解學(xué)生的生活情況，讓學(xué)生感受到教師給予他們的關(guān)愛和理解，感受到教師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意與他人交流。

就教學(xué)方法而言，教師既要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教育的普遍性，又要關(guān)注特殊教育學(xué)生的特殊性。首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要多與學(xué)生的生活相聯(lián)系，方便學(xué)生理解，同時(shí)使之發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)奧秘，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，特殊教育學(xué)生很難做到認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記等，如果教師過于重視知識(shí)的講解，學(xué)生在理解上有很大的困難，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮作用，教師應(yīng)立足于學(xué)生基本情況，采用生動(dòng)化、生活化、多樣化的教學(xué)方法來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建橋梁，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)入手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，面對(duì)智力障礙學(xué)生上課注意力難以集中的問題，教師需要在教學(xué)過程中定時(shí)進(jìn)行集體活動(dòng)，將學(xué)生的注意力再次集中到課堂教學(xué)上，促進(jìn)教學(xué)的高效率進(jìn)行。在學(xué)生打好基礎(chǔ)后，再加深學(xué)習(xí)難度，并與生活相聯(lián)系，學(xué)生感到熟悉，就能更好地理解知識(shí)。

對(duì)特殊教育學(xué)生而言，他們雖然存在智力問題，心理發(fā)展存在滯后性，但與普通小學(xué)生一樣對(duì)游戲類活動(dòng)更感興趣，因此多采用游戲化教學(xué)方法，符合特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。通過游戲增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使之更好地獲取知識(shí)。

（二）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力之一，它對(duì)學(xué)生盡快了解數(shù)學(xué)信息、快速建立正確的思維有極大的幫助。對(duì)特殊教育學(xué)生而言，在智力有所欠缺的情況下，不斷提高自身的觀察能力，能充分了解數(shù)學(xué)題目信息，降低分析與思考的難度，從而幫助自己快速解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。智力障礙學(xué)生也有獨(dú)立的思維，通過觀察能獲得對(duì)數(shù)學(xué)題目的認(rèn)識(shí)，能提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，智力障礙學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)上的“可能性”，其實(shí)數(shù)學(xué)的“可能性”與我們生活中的可能性是相關(guān)聯(lián)的，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從自己認(rèn)識(shí)的“可能性”開始，從生活中尋找哪里會(huì)用到“可能”一詞，這里就能把抽象的數(shù)學(xué)概念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活觀察。例如，有的學(xué)生說他看到有人去了商場(chǎng)，那么他就有可能是去買衣服；有的人在路上走得很急，那么他有可能有緊急的事等，以此先讓學(xué)生感受到“可能性”的相關(guān)意義，然后引入本堂課的學(xué)習(xí)。在“可能性”的教學(xué)過程中，我們通常會(huì)利用“摸不同顏色的球”這一活動(dòng)，讓學(xué)生理解它的概念，面對(duì)智力障礙學(xué)生我們同樣可以采取這樣的方法，在活動(dòng)過程中重視學(xué)生的觀察過程，每當(dāng)教師從箱子中拿出一個(gè)顏色的球，學(xué)生就能通過觀察得出簡(jiǎn)單的結(jié)論，隨著拿出球的數(shù)量的不斷增多，學(xué)生也能觀察到箱子里哪種顏色的球放得多，拿出來(lái)的球是哪種顏色的可能性就更大，以此來(lái)逐步理解“可能性”的意義。在這個(gè)主題的教學(xué)中，我們用不同顏色的球這一教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的觀察奠定了基礎(chǔ)，有效提高了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多媒體設(shè)備具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用具體的圖形、動(dòng)畫等方式展示出來(lái)，方便學(xué)生理解，特別是這些特殊教育學(xué)生，在他們的理解能力較弱的情況下，教師利用多媒體進(jìn)行授課能增強(qiáng)視聽效果，提高教學(xué)有效性。特殊教育學(xué)生的思維水平也存在一定的問題，因此教師需要首先對(duì)學(xué)生已有的思維能力有準(zhǔn)確的定位，因材施教，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。隨著國(guó)家對(duì)特殊教育重視程度的不斷提高，特殊教育學(xué)校的多媒體設(shè)備日益完善，這為教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式、提高教學(xué)效率提供了客觀條件。教師可以借助多媒體設(shè)備將紙面上的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助智力障礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在校園里，學(xué)生難以親身參與到生活當(dāng)中，利用多媒體可以將課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生生活技能，幫助特殊學(xué)生逐步適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮自身的價(jià)值。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和邏輯性，對(duì)普通小學(xué)生而言學(xué)習(xí)都存在困難，對(duì)特殊教育學(xué)生而言更會(huì)如此。如果采用灌輸法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生需要，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的積極性，這種方法僅以傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)為主，特殊教育學(xué)生理解起來(lái)有很大困難，久而久之會(huì)影響他們的信心，甚至他們出現(xiàn)自卑等負(fù)面情緒，不利于學(xué)生發(fā)展。這時(shí)教師就可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，在多媒體教學(xué)中更多地加入學(xué)生的日常生活內(nèi)容，方便學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。例如，在進(jìn)行“買東西”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師如果讓學(xué)生通過記憶去背“找零”等相關(guān)數(shù)學(xué)概念，效果反而不好，我們利用多媒體設(shè)備構(gòu)建一個(gè)“在超市幫媽媽買東西”的生活情境，讓學(xué)生了解買東西時(shí)要做的各種事情，明白每一個(gè)過程的意義，并可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中模擬這一過程，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一知識(shí)。

（四）通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生

在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受教師過于落后的指導(dǎo)方式的影響，特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于生活，做不到舉一反三，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)特殊教育目標(biāo)。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，用更加有效的方式指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。不同學(xué)生對(duì)不同方法的接受程度是不同的，因此方式的多樣性影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，為提高預(yù)習(xí)效果，可以先用講故事的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考。在學(xué)生具體操作時(shí)，有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，那教師就用閱讀的方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；有的學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，那教師就用計(jì)算題的方式讓學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。教師以學(xué)生喜歡的方式組織課前預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生盡快了解本堂課的主要知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

即使是在特殊教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看社會(huì)，提高學(xué)生的生活能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，數(shù)學(xué)能力沒有得到提高，無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為中心制定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其中，教師在課堂教學(xué)中要走近學(xué)生，與他們進(jìn)行互動(dòng)交流，特別是對(duì)于一些不愿意表現(xiàn)自己的孩子，更要去了解他們，在學(xué)生中間，教師能了解到學(xué)生的需要，方便自己確定合適的指導(dǎo)方法，做到因材施教。在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，不再注重作業(yè)的獨(dú)立性，而是采用小組合作的方式，讓學(xué)生試著與他人交流，大家一起用數(shù)學(xué)思維解決問題，而教師也能以小組為單位進(jìn)行指導(dǎo)，減少工作量，為教師指導(dǎo)全體學(xué)生提供機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，作業(yè)的選擇也要符合每一個(gè)小組全體成員的特性，教師要以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能快樂地完成作業(yè)，提高自信心，獲得成就感，在小組交流過程中提高數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

為了保證教師的指導(dǎo)符合學(xué)生需求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，以確保學(xué)生在大方向上不會(huì)偏離，以此訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高其數(shù)學(xué)能力。只要學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下沿著正確的思路思考，就能變猶豫為堅(jiān)定，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到正確分析理解題目要求，提高解決問題的能力，讓特殊教育學(xué)生也能不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

（五）重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

特殊教育的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，讓他們獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，因此學(xué)生實(shí)踐能力的提高是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能正常思考與生活，我們非常重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，對(duì)其動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)更多的是利用課下時(shí)間讓學(xué)生自己訓(xùn)練，對(duì)特殊學(xué)生，通過直接的數(shù)學(xué)理論知識(shí)講解的方式，教學(xué)效果微乎其微，可以借助實(shí)踐活動(dòng)的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生掌握生活技能，完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，作為一項(xiàng)重要的生活技能，我們可以通過實(shí)踐的方式來(lái)使學(xué)生掌握這一知識(shí)。首先，方向與我們的生活息息相關(guān)，借助生活實(shí)踐能讓智障學(xué)生感受到知識(shí)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度。為保證相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師可以在課前找到一份當(dāng)?shù)氐牡貓D，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：“×××想去你的家，他向你問路，你該怎么回答？”通過這個(gè)問題讓學(xué)生不斷深化方向的相關(guān)知識(shí)，而問路這一生活技能較為常用，通過這一活動(dòng)能不斷鍛煉學(xué)生的生活技能，幫助學(xué)生更好地生活。其次，以學(xué)生的家作為教學(xué)背景，學(xué)生感到熟悉，因此在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有信心，參與度也會(huì)更高，對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)更好。最后，以學(xué)生問路為教學(xué)活動(dòng)，組織的課堂教學(xué)豐富度更高，甚至住在同一地區(qū)的學(xué)生可以組成小組，展開小組合作學(xué)習(xí)，能充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于特殊教育學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。這部分學(xué)生先天存在智力障礙，理解數(shù)學(xué)知識(shí)存在困難。因此，教師要采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓特殊學(xué)生也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，不斷提高學(xué)生的生活能力。針對(duì)目前教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容未深入研究、教學(xué)方法落后等問題，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，以新課改為契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)熟練利用多媒體組織教學(xué)，更要采取多種方式與學(xué)生有效互動(dòng)，以此提高教學(xué)效率，促進(jìn)特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展與進(jìn)步。