蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王 佳

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確提出要全面貫徹黨的教育方針，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通各學(xué)段、貫穿各方面，與德智體美四育有機融合，促進學(xué)生知行合一。勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

一、高職院校勞動教育的內(nèi)涵和意義

高職院校勞動教育基于職業(yè)教育的本色和產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式特色，對接人才培養(yǎng)定位、結(jié)合學(xué)生個性特點，有機融入勞動專題理論課、專業(yè)課、實習(xí)實訓(xùn)與社會實踐等勞動教育因素與環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生擁有立足本專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的科學(xué)的勞動認(rèn)知、積極的勞動情感、堅定的勞動意志、專業(yè)的勞動技能，并能做出正確的勞動行為。

近年來，學(xué)者對高職院校勞動教育的研究日漸豐富，但其研究大都專注于勞動教育的內(nèi)涵解讀、理論探究、問題剖析等寬泛層面，針對性不強，缺乏對特定專業(yè)群勞動教育的實踐探究。深入探討高職院校不同專業(yè)群勞動教育高效實施路徑，推動高職院校各專業(yè)群勞動教育高效實施，對全面貫徹新時代黨的教育方針、落實國家職業(yè)教育改革政策、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、實施路徑案例分析

接下來以機械制造與自動化專業(yè)群為例，探究高職院校專業(yè)群勞動教育課程的實施路徑。

（一）專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

機械制造與自動化專業(yè)群面向離散型智能車間，服務(wù)產(chǎn)品制造全生命周期中的數(shù)字化設(shè)計、制造工藝、精密加工、精密檢測、裝備維保、工業(yè)管控等五大環(huán)節(jié)的崗位群人才培養(yǎng)，實現(xiàn)技術(shù)鏈全覆蓋，培養(yǎng)智能加工生產(chǎn)線急需的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐。

（二）專業(yè)群崗位核心技能

專業(yè)群人才培養(yǎng)對接相關(guān)崗位的核心技能要求，即機械圖樣的識讀與表達、機械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計、機械產(chǎn)品的加工與檢測等基礎(chǔ)技能和工業(yè)產(chǎn)品的智能制造、機械零件的精密檢測、智能產(chǎn)線的單元調(diào)試和產(chǎn)線維護等方向技能。

（三）專業(yè)群勞動教育設(shè)計

針對機械制造與自動化專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位和學(xué)生畢業(yè)后所面向崗位的核心能力需求，基于學(xué)生前期專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實踐的學(xué)習(xí)，結(jié)合“讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”等勞動教育實施重點，以“苦練基本功底，提升專業(yè)勞動技能”為主旨，進行如下勞動教育課程設(shè)計：以典型零件為載體引導(dǎo)學(xué)生進行真實零件的設(shè)計、加工與檢測，通過簡單產(chǎn)品制造全生命周期的教學(xué)實施，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)勞動的認(rèn)知，組織學(xué)生參與專業(yè)群基本勞動過程、運用所學(xué)的知識和技能解決現(xiàn)實問題，強化學(xué)生常規(guī)專業(yè)勞動工具使用能力；以產(chǎn)品的設(shè)計、加工、檢測、展示為節(jié)點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、繪圖讀圖、加工制造、基礎(chǔ)檢測、解讀檢測公差、處理分析數(shù)據(jù)、維護勞動工具、交流展示成果等基礎(chǔ)專業(yè)勞動技能，涵養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范、吃苦耐勞、踏實肯干、精益求精、團隊合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等勞動素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生在實際動手勞動的過程中領(lǐng)悟勞動的真諦、體驗勞有所得的成就感。

三、具體實施與課程評價

（一）專業(yè)群勞動教育課程實施

專業(yè)群勞動教育課程設(shè)置在第三學(xué)期，課程以DIY掛件為載體，針對專業(yè)勞動認(rèn)知、專業(yè)勞動體驗和勞動成果分享等節(jié)點設(shè)計了3個項目，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、加工、檢測DIY掛件，并對勞動收獲、感悟等進行交流分享。

在項目1中，首先，組織學(xué)生挖掘榜樣事跡，感悟勞動創(chuàng)造價值。學(xué)生通過調(diào)研、走訪等方式，深入學(xué)習(xí)并交流榜樣事跡，可以增強時代使命感、職業(yè)認(rèn)同感和勞動自豪感，提升專業(yè)勞動主觀能動性。然后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)室管理制度，明確專業(yè)勞動范式。引導(dǎo)學(xué)生自主深入走訪學(xué)習(xí)身邊的實訓(xùn)室、車間管理制度及其章程文件，進而充分了解專業(yè)勞動環(huán)境和規(guī)章制度，自覺涵養(yǎng)遵守規(guī)范、科學(xué)安全的勞動素養(yǎng)。最后，組織學(xué)生自主研學(xué)專業(yè)就業(yè)情況，加強專業(yè)勞動認(rèn)知。學(xué)生通過訪談，可以明晰日后所從事的職業(yè)方向，進而深入了解本專業(yè)的基本勞動內(nèi)容、勞動技能、勞動工具及其基本使用方法、勞動素養(yǎng)等，正確理解專業(yè)勞動內(nèi)涵。

在項目2中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、表達個性化DIY掛件。首先，針對掛件設(shè)計，學(xué)生可以鞏固機械設(shè)計勞動工具的使用技能，強化專業(yè)勞動基本技能之CAD機械設(shè)計。然后，基于掛件表達，學(xué)生可以強化對機械圖樣表達勞動工具的使用，強化專業(yè)勞動基本技能之機械圖樣繪制與識讀。通過DIY掛件設(shè)計與表達的任務(wù)實施，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、遵守規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動素養(yǎng)。學(xué)生在繪制產(chǎn)品的零件圖時，需嚴(yán)格遵守技術(shù)制圖和機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，進而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、遵守規(guī)范、一絲不茍的勞動品格。

在項目3中，首先，組織學(xué)生利用鉗工技術(shù)加工掛件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用鉗工技術(shù)勞動工具，強化其專業(yè)勞動基本技能之鉗工技術(shù)。通過加工掛件，學(xué)生可以學(xué)會正確操作鉗工場地的勞動設(shè)備，掌握鉗工鋸削、銼削、研磨、加工孔等勞動技能，養(yǎng)成安全規(guī)范、踏實肯干、吃苦耐勞、注重團隊合作的勞動素養(yǎng)。然后，組織學(xué)生檢測掛件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用機械測量勞動工具，強化其專業(yè)勞動基本技能之機械測量技術(shù)。通過檢測掛件尺寸精度，學(xué)生可以學(xué)會使用游標(biāo)卡尺、通止規(guī)、粗糙度對比量塊等檢測勞動工具，掌握高精高效檢測常規(guī)尺寸、精度的勞動技能，提升質(zhì)量意識，養(yǎng)成規(guī)范操作、精益求精的勞動精神。最后，組織學(xué)生展示匯報勞動過程和勞動成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用常用的辦公勞動工具，強化專業(yè)基礎(chǔ)勞動技能之展示總結(jié)提升。通過交流展示掛件，學(xué)生能熟練使用Office辦公軟件，掌握PPT制作、報告撰寫、表達演示、溝通交流等通用勞動技能，通過分享勞動經(jīng)驗、凝練勞動感悟，實現(xiàn)勞動情感升華。

課程總課時為16課時，其中項目1和項目2各4課時，項目3為8課時。項目1采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在智慧教室和實訓(xùn)車間實施教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動認(rèn)知和勞動情感；項目2采用任務(wù)驅(qū)動法，在繪圖實訓(xùn)室實施教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和創(chuàng)新思維；項目3結(jié)合演示法和練習(xí)法，在鉗工實訓(xùn)室和測量實訓(xùn)室實施教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和工匠精神。

（二）專業(yè)群勞動教育課程評價

專業(yè)群勞動教育課程擬采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式進行課程評價，激勵學(xué)生積極參與、總結(jié)反思，以充分發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，進一步提升勞動教育課程的育人功能。

四、結(jié)語

高職院校勞動教育可以進一步健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生勞動品德、激發(fā)學(xué)生勞動熱情，提高學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在傳授學(xué)生職業(yè)勞動知識、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勞動技能的同時，應(yīng)注意塑造學(xué)生職業(yè)勞動素養(yǎng)。通過DIY掛件的設(shè)計與制作，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)勞動內(nèi)涵和專業(yè)勞動規(guī)范的認(rèn)知，加深學(xué)生對專業(yè)勞動的認(rèn)同；鍛煉學(xué)生機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、表達和識讀的能力，機械產(chǎn)品加工和檢測的能力，勞動成果總結(jié)、匯報和交流的能力；激發(fā)學(xué)生尊重勞動、尊重勞動者、崇尚勞動價值的情感，涵養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實肯干、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的勞動素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全規(guī)范、質(zhì)量至上的勞動意識和創(chuàng)新創(chuàng)造、砥礪奮進的勞動精神。該方案可以為裝備制造類專業(yè)加強勞動教育提供借鑒與參考，進而提升相關(guān)專業(yè)勞動教育的實效性，對高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有重要意義。