株洲師范高等專(zhuān)科學(xué)校 尹新元

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，人們的價(jià)值觀隨之發(fā)生變化，學(xué)生生活環(huán)境的改變給學(xué)生的思想造成較大影響，這對(duì)高職院校的思想政治教育提出了新的要求。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)不能滿足高職院校大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)要求，改革和創(chuàng)新思政教育模式成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。心理健康教育一直是高校的基礎(chǔ)教育工作，其以學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律為核心，在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校思政教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德水平，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品格。基于心理學(xué)視域，協(xié)同高職院校思政教育進(jìn)行改革和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在積極向上的品質(zhì)，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，使學(xué)生擁有健康的心理、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和上下求索的精神追求，有利于提高高職院校思政教育的實(shí)效性。

一、心理學(xué)相關(guān)概念

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的一種學(xué)科，具體來(lái)說(shuō)是研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律。心理過(guò)程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。通常包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。傳統(tǒng)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人是高級(jí)動(dòng)物，有著動(dòng)物的貪婪、享受、掠奪的本性，如果這些本性得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題和心理障礙，這就需要管理、治療和調(diào)整。傳統(tǒng)的心理學(xué)以問(wèn)題為核心，并進(jìn)行分析治療，讓人過(guò)上正常的生活。隨著心理學(xué)的不斷發(fā)展，20世紀(jì)末產(chǎn)生了以東方文化為核心的積極心理學(xué)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人不只是動(dòng)物，承認(rèn)人具有動(dòng)物性的需求，但更強(qiáng)調(diào)人能管理自己的欲望、情緒。積極心理學(xué)主要是采用科學(xué)的原則和方法研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類(lèi)的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類(lèi)的健康幸福與和諧發(fā)展，這種積極的、發(fā)展的觀念更符合新時(shí)代人們的心理發(fā)展需求，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

高職院校心理學(xué)教育，秉承每個(gè)人身上都存在固有的、潛在的積極力量與美德的基本理念，用欣賞和開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，通過(guò)充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力來(lái)促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生幸福、快樂(lè)、滿足等積極的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)、責(zé)任、智慧等積極的人格特征。這種心理學(xué)教育理念，為高職院校思政教育工作提供了改革和發(fā)展方向，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生潛在的能量和美德，使學(xué)生獲得更全面的思想和品質(zhì)發(fā)展。

二、協(xié)同發(fā)展的重要性和可行性

隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展變化，素質(zhì)教育工作不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)高職院校教育工作提出了新的要求。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)技能人才為目標(biāo)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教學(xué)目標(biāo)，因此，高校思政教育工作受到空前的重視。高職院校心理學(xué)教育和思政教育在教學(xué)目標(biāo)上有共同之處、教學(xué)內(nèi)容上有一定的相似性，都具備整體性和發(fā)展性的特點(diǎn)，在思政教育教學(xué)中融入心理學(xué)理念有較強(qiáng)重要性。

（一）有利于高職院校思政教育體系的發(fā)展

傳統(tǒng)的高職院校思政教育主要是解決學(xué)生存在的問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理的關(guān)注，思政教育形式簡(jiǎn)單粗暴，說(shuō)教的教學(xué)模式難以讓學(xué)生欣然接受?；诂F(xiàn)代心理學(xué)視角，高職院校思政教育工作有了新的改革契機(jī)，有利于豐富思政教育教學(xué)方法和教學(xué)體系。思政教育也可以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們幸福、快樂(lè)的心理感受，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。輕松的學(xué)習(xí)氛圍和愉快的心理感受更容易激發(fā)學(xué)生的潛力，將思政知識(shí)潤(rùn)物無(wú)聲地傳授給學(xué)生，并影響學(xué)生的思想觀念。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新的時(shí)代背景下，當(dāng)代大學(xué)生面臨著諸多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)生承受著家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面壓力，這些壓力會(huì)造成許多大學(xué)生心理方面的問(wèn)題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

心理學(xué)的核心內(nèi)容是促進(jìn)人自身發(fā)展的完整性，并培養(yǎng)人完善的人格。高職院校思政教育是促進(jìn)學(xué)生思想成熟發(fā)展的重要方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。高職院校思政教育協(xié)同心理教育，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、積極向上的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣，激發(fā)大學(xué)生健康的心理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、人際溝通、自我調(diào)節(jié)等能力，從而全面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

三、協(xié)同發(fā)展方法

（一）遵循思政教育規(guī)律、堅(jiān)持以人為本

在高職院校思政教育融合心理教育的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持思想政治教育規(guī)律，以政治導(dǎo)向性為根本原則，明確思政教育的根本教學(xué)任務(wù)。我國(guó)高職院校教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)與符合未來(lái)發(fā)展的核心，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)符合發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)人才。高職院校思想政治教育，要堅(jiān)持用我國(guó)現(xiàn)代主義先進(jìn)文化培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。思政教育融合心理教育，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的心理健康，在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理價(jià)值取向的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極向上的心理和行為習(xí)慣，做到知、情、意、行合一，從學(xué)生心理狀態(tài)、情感認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)技能等方面全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用思政教育中的理論對(duì)自身心理健康的發(fā)展與成長(zhǎng)狀況進(jìn)行分析，讓學(xué)生能更好地面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，保持樂(lè)觀的心態(tài)，不觸犯法律，守住做人的底線，做一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用、有貢獻(xiàn)的人。

（二）提升思政教師教學(xué)能力和素養(yǎng)

相關(guān)調(diào)查顯示，教師的個(gè)人魅力是影響課堂教學(xué)的重要因素之一，教師的言行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。因此，提升高職院校思政教育教學(xué)水平應(yīng)積極提高教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。首先，應(yīng)加強(qiáng)思政教師對(duì)思政教育的認(rèn)知，優(yōu)化思政教師隊(duì)伍。目前，我國(guó)多數(shù)高職院校存在思政教師老齡化加劇的情況。資深老教師有著較好的教學(xué)能力，教學(xué)水平較高，但是這些教師存在教學(xué)模式和教學(xué)思想觀念落后的問(wèn)題，而且面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，這些老齡化的教授在思想和行為習(xí)慣上與學(xué)生有代溝，教師和學(xué)生間的思想觀念偏差較大，常常不能達(dá)成共識(shí)，嚴(yán)重影響了思政教學(xué)效果。對(duì)此，可以加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極更新他們的思想觀念，使之緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，增加教師與學(xué)生間的黏合度，促進(jìn)教師和學(xué)生打成一片，從而提高思政教學(xué)效果。其次，高職院?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀的青年教師從事思政教學(xué)工作，青年教師和學(xué)生共同語(yǔ)言比較多，思想觀念比較接近，年輕人間更能相互理解彼此的心理。除此之外，高職院?？梢远ㄆ谂e辦心理學(xué)知識(shí)講座，以此增加高職院校思政教師心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，有利于思政教師利用心理學(xué)知識(shí)觀念輔助思政教學(xué)工作，提高思政教學(xué)水平。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化高職院校思政教師隊(duì)伍，建立健全的考核標(biāo)準(zhǔn)和晉升機(jī)制，提高教師工作的規(guī)范性，以此激發(fā)教師的教學(xué)熱情和工作潛力，從而更好地完成思政教學(xué)任務(wù)。

（三）優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容

要想提高高職院校思政課的教學(xué)實(shí)效性，提升教學(xué)效果，就要做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化工作，將心理教育和思政教育圓滿結(jié)合，發(fā)揮出教學(xué)的協(xié)同作用。具體需要采取以下幾點(diǎn)方法：首先，需要在教學(xué)內(nèi)容中將思政因素和心理因素相融合。高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主，結(jié)合高職學(xué)生本身具有的文化基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，綜合大學(xué)生的身體、心理發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容尊重大學(xué)生的心理需求，貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以在思政課中增加勞模精神和工匠精神等內(nèi)容，這方面的教學(xué)內(nèi)容可以給予學(xué)生正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，同時(shí)可以為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，從而將技能培養(yǎng)與思政教育相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。其次，以專(zhuān)題、重難點(diǎn)形式細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。教師需要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，梳理好教材內(nèi)容，劃分教學(xué)重難點(diǎn)，并依據(jù)思政教育最基本的理論，將教學(xué)內(nèi)容整理為一個(gè)主題引領(lǐng)的多個(gè)獨(dú)立專(zhuān)題，形成結(jié)構(gòu)清晰的專(zhuān)題式教學(xué)內(nèi)容。最后，需要不斷豐富教學(xué)案例內(nèi)容。案例內(nèi)容的豐富并不是指單純的增加案例數(shù)量，而是根據(jù)高職院校自身的辦學(xué)特色選取有針對(duì)性的典型案例。在案例內(nèi)容的選取上，還需要結(jié)合學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德與職業(yè)要求，積極引入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)與能力，讓學(xué)生在自我強(qiáng)化的過(guò)程中不斷進(jìn)行人格的完善。

（四）創(chuàng)新思政教學(xué)模式

傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生心理上難以接受說(shuō)教式教學(xué)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)思政單純?yōu)榱藢W(xué)分，對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)明顯不足。因此，高職院校思政教育應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一，可以利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等科學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)資源，融合文本、圖片、視頻、音頻資源，活躍思政課堂教學(xué)氛圍，使枯燥的思政教育變得生動(dòng)有趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主意識(shí)。豐富的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，從而充分發(fā)揮心理教育和思政教育的協(xié)同作用。第二，創(chuàng)新思政教學(xué)模式可以采用分組教學(xué)的方法，加強(qiáng)小組間學(xué)生的溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在交流分享中掌握思政知識(shí)。第三，高職院?？梢远ㄆ谂e辦主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感。第四，思政教學(xué)可以采用情境教學(xué)模式，如角色扮演，讓學(xué)生在不同的角色中產(chǎn)生不同的情感、心理體驗(yàn)，有利于學(xué)生知情意行的統(tǒng)一發(fā)展。思政教育無(wú)處不在，高職院校提高思政教學(xué)的實(shí)效性，還可以將思政教育融合到大學(xué)生心理健康服務(wù)中心的服務(wù)范圍內(nèi)，在關(guān)注大學(xué)生心理狀態(tài)的同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)，將思政教育滲透在大學(xué)生的生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育是高校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)生思想觀念的塑造、品格的培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的形成均有著重要意義。心理教育對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)和心理健康有著至關(guān)重要的影響，對(duì)學(xué)生良好人格的構(gòu)建、社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展和民族復(fù)興有著巨大的推動(dòng)作用。心理教育與思政教育協(xié)同發(fā)展，有利于創(chuàng)新高職院校思政教學(xué)模式，有助于高職院校完成立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)，有助于提升思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。高職院校思政教育融合心理教育應(yīng)遵循思政教育規(guī)律、堅(jiān)持以人為本，同時(shí)應(yīng)積極提高思政教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，并不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高品格、大志向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。