江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學 王月香

隨著新課改的不斷深入，深度教育理念逐漸興起。深度學習是著眼于全面發(fā)展的全新教學思想，是學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題積極參與并獲得發(fā)展的學習過程。單元教學是教師以教材中的單元為整體開展系統(tǒng)化教學整體設(shè)計，以整體建構(gòu)推動學生認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展的教學模式。國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要堅持立德樹人根本任務(wù)，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，發(fā)展素質(zhì)教育。深度學習教學理念以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為根本追求，為改善分課時教學導(dǎo)致的碎片化學習現(xiàn)象，教育界研究者呼吁教師實施單元教學。小學數(shù)學單元教學實施取得良好效果，目前單元教學實踐中仍存在學習深度不夠的問題，研究指向深度學習的單元教學方法具有重要意義。

一、小學數(shù)學深度學習單元教學分析

（一）深度學習與單元教學內(nèi)涵

深度學習方式為學生傳遞豐富的核心知識，旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與解決復(fù)雜問題的能力，以及借助適當媒體進行交流的能力。深度學習是學習者以高階思維發(fā)展為目標，將知識整合為學習內(nèi)容的學習，學生能批判性理解新的事實獲得新觀念，在新情境中遷移已有知識做出決策解決問題。深度學習的主要特征是指向高階思維，聚焦實踐活動與體現(xiàn)聯(lián)系整合。單元教學是基于教材自然單元，以整體視角進行教學設(shè)計實踐的教學方式，呈現(xiàn)出整體性與連續(xù)性特征。單元教學過程包括分析單元教學要素，編制教學目標規(guī)劃流程，獲得設(shè)計與評價效果。小學數(shù)學單元教學設(shè)計是以教材中單元為整體開展系統(tǒng)科學化的教學設(shè)計，將具有內(nèi)在聯(lián)系、共同主題內(nèi)容構(gòu)成整體編排，從單元整體感知教學內(nèi)容，分析學情提煉核心思想方法，選擇有效的教學方法設(shè)計教學過程。

（二）小學數(shù)學單元教學深度學習的意義

小學數(shù)學單元教學深度學習以建構(gòu)主義、認知靈活性理論等為依據(jù)，深度學習理念下的小學數(shù)學單元教學是教師通過學生學情分析與教材解讀，深入指導(dǎo)學生對數(shù)學知識的深刻理解表達，培養(yǎng)學生收獲情感體驗與豐富精神，感受數(shù)學學習的樂趣，全面提升綜合能力。單元教學深度學習要求教師深入分析、精準把握學情，具備知識整合意識與能力，對教學知識進行精準解讀與深入剖析?；谏疃葘W習的小學數(shù)學單元教學特點表現(xiàn)為以學生深度學習為目標，問題導(dǎo)向為教學手段，單元教學設(shè)計為載體。小學數(shù)學單元教學融入深度學習符合教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求，符合數(shù)學課程改革要求，有助于優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。深度學習基礎(chǔ)上采用獨立思考、集體探究等方法理解數(shù)學學科本質(zhì)，有助于促進學生獨立批判等高階思維發(fā)展。

二、小學數(shù)學單元教學實踐問題分析

數(shù)學課程是培養(yǎng)學生抽象思維與創(chuàng)新意識能力的基礎(chǔ)課程，深度學習理論倡導(dǎo)學習者批判學習新思想，將已有知識遷移到新的情境中解決問題。單元教學具有整體性，是實現(xiàn)教學走向深層的重要方式。小學數(shù)學課堂教學中開展單元教學非常必要，目前小學數(shù)學單元教學實施中仍存在許多不足，重點問題是學生學習深度不夠，不利于學生核心素養(yǎng)的形成發(fā)展。需要分析小學數(shù)學單元教學現(xiàn)狀，探索單元教學深度學習的有效方法。

新課改背景下小學數(shù)學課堂教學得到很大改善，表現(xiàn)為教師重視學生的素養(yǎng)能力發(fā)展，積極利用單元教學引導(dǎo)學生梳理整合知識，多數(shù)學生具備一定解決問題能力，能利用直觀圖形理解數(shù)學知識。教師具備一定的單元教學設(shè)計意識，但實際操作中缺乏單元教學深度學習的開展，單元教學開展中主要存在學生深度學習水平較低，教師對深度學習把握不夠全面等問題。學生方面表現(xiàn)為部分學生學習存在畏難情緒，大多數(shù)學生傾向于服從權(quán)威，缺乏創(chuàng)新質(zhì)疑意識；部分學生對數(shù)學知識理解深度不足，知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性不強；學生缺乏反思的習慣。教師方面體現(xiàn)在對深度學習的理解集中于引發(fā)思考與遷移應(yīng)用層面，缺乏對學生批判質(zhì)疑與總結(jié)反思的關(guān)注。實際教學中通常僅在復(fù)習課上引導(dǎo)學生進行知識整合，常態(tài)課上對學生思維發(fā)展評價較少。

三、基于深度學習的小學數(shù)學單元教學方法

（一）小學數(shù)學深度學習單元教學設(shè)計

深度學習下小學數(shù)學單元教學目標包括對核心知識的理解掌握，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中包含高階能力。通過教師對單元核心內(nèi)容的整合分析，要求教師從學科本質(zhì)中分析提煉學生所需達成的關(guān)鍵能力培養(yǎng)內(nèi)容。例如，在小數(shù)單元教學中，可以明確教學重點是利用小數(shù)與整數(shù)計數(shù)制共同點，使學生建立對小數(shù)與整數(shù)的認識，將小數(shù)應(yīng)用于實際生活中。深度學習理念下單元教學方法要從情境設(shè)計與教學活動方面展開考慮，情境設(shè)計要反映數(shù)學學科本質(zhì)，深化學生同世界的聯(lián)系。

對于數(shù)學中難以理解的概念要建立豐富的情境，例如，在教學小數(shù)除法內(nèi)容時，設(shè)計應(yīng)用題12元買4袋牛奶，買三贈一，每袋幾元？通過情境設(shè)計引發(fā)學生深度思考，使學生學會靈活運用數(shù)學知識。數(shù)學教學設(shè)計包括前期準備與開發(fā)評價環(huán)節(jié)，單元教學過程包括確定單元內(nèi)容，分析教學要素，編制目標、設(shè)計流程與評價反思?；谏疃葘W習的單元教學中要深入分析教學內(nèi)容，解讀教材提供教學架構(gòu)依據(jù)，分析學情整體把握學習需要。教材是教師在課堂上完成知識傳授的主要手段，通過教材深度解讀，可以使教師準確把握教育教學方向，要基于課標與內(nèi)容解讀教材，教師要以課標為基礎(chǔ)參考分析教材內(nèi)容，例如，在多邊形面積單元教學設(shè)計中，通過設(shè)計問題情境使學生經(jīng)歷合作探究實踐過程，引導(dǎo)學生深入理解公式的推導(dǎo)，單元教學中注重學習的實踐性。分析學生學情有助于教師整體把握學習需求，要立足學生認知起點、把握學習節(jié)點進行學情分析，例如，在三角形面積教學中，部分學生不了解公式的意義，可以指導(dǎo)學生用已知探究未知，闡明推理過程。

（二）小學數(shù)學單元教學深度學習實施建議

小學數(shù)學單元教學深度學習開展要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，把握學生的認知起點與學習節(jié)點，建立單元教學設(shè)計團隊，豐富深度學習理論知識，更新教學評價理念，建立新時代師生關(guān)系。知識是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要媒介，教師在教學中要從知識教育內(nèi)涵入手體現(xiàn)教育價值意義，深入分析思考知識的內(nèi)涵，在教學設(shè)計實踐中更好地深度分析講解知識。要加強教師單元整合與重組意識，重視單元教學流程的優(yōu)化；單元教學開展需要全體教師共同努力，要組建單元設(shè)計教研小組，構(gòu)建共同學習平臺，更好地實現(xiàn)深度學習理念下的單元教學目標。

單元教學實施要從前期分析、中期開發(fā)與后期修改方面開展，教師要了解數(shù)學知識的關(guān)系，前期分析是單元教學的重要部分，數(shù)學關(guān)聯(lián)性包括縱橫向聯(lián)系，橫向關(guān)聯(lián)表現(xiàn)為不同領(lǐng)域知識間的融合滲透，縱向關(guān)聯(lián)是不斷積累數(shù)學點線面等方面的知識。例如，在四年級除法教學中，教師要引導(dǎo)學生構(gòu)造除法與評分法等知識的相關(guān)性，可以提問：“6個小朋友坐車，每輛車2個座，需要幾輛？”可以用減算方法求解，也可以用除法計算，解決問題時可以引導(dǎo)學生充分認知除法與乘法的關(guān)聯(lián)性，將除法與倍數(shù)、分數(shù)和小數(shù)等知識聯(lián)系起來。需要在數(shù)與代數(shù)的單位轉(zhuǎn)換等知識間形成橫向聯(lián)系。數(shù)學教學中要在大概念基礎(chǔ)上構(gòu)建要素的聯(lián)系，有效凸顯單元教學效果。

四、結(jié)語

新課改背景下，深度教育理念日益受到一線教師的關(guān)注?；谏疃葘W習發(fā)展核心素養(yǎng)是新課改的時代訴求，深度學習是我國深化課程改革的重要途徑，深度學習與單元教學具有密切的聯(lián)系，深度學習教學模式是單元主題教學的重要部分，需要將深度學習理念融入單元教學設(shè)計實施中，促進小學數(shù)學課堂教學模式變革。目前小學數(shù)學單元教學實踐中仍存在許多問題，影響學生對數(shù)學知識的深度學習。深度學習理念下需要優(yōu)化單元教學設(shè)計，小學數(shù)學單元教學包含前期分析與后期修改，深度學習視域下單元教學要突出學習資源的彈性，通過學習測評確保教學過程順利完成。