山東省淄博市桓臺縣田莊小學(xué) 劉 英

社會經(jīng)濟的發(fā)展需要高素質(zhì)人才驅(qū)動，而創(chuàng)新成為高素質(zhì)人才必備的技能之一。作為人才培養(yǎng)基地的學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過日常教學(xué)工作，從小學(xué)開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的啟蒙階段，在人才成長過程中占據(jù)著十分重要的地位，因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點。

一、小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)之一，利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有助于學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的制約因素

（一）教師教學(xué)觀念落后

小學(xué)階段學(xué)生的年齡通常在6～12歲，生活閱歷較少，理解能力和認(rèn)知能力都在養(yǎng)成過程中，因此，教師需要有足夠的耐心，用盡量簡單易懂的方式教授學(xué)生知識，在學(xué)生創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成過程中，需要對學(xué)生的基礎(chǔ)情況有一個比較全面的了解，并且要及時更新對學(xué)生的了解，及時糾正學(xué)生的錯誤。但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師的教學(xué)方式偏向保守落后，缺乏創(chuàng)新意識，他們會有“會做題就是掌握了該知識點”的想法，然后將考試重難點直接“灌輸”給學(xué)生。在這種教學(xué)觀念主導(dǎo)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，學(xué)習(xí)行為處于被動狀態(tài)，使得學(xué)生不會思考，只會死記硬背。并且，在這種教學(xué)方式下，教師會忽視學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)的差異，忽視學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)趣味性不足

受小學(xué)生心理發(fā)展需求影響，小學(xué)階段很多課程都需要知識性與趣味性并重，以吸引學(xué)生的注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會在課堂教學(xué)中集中注意力，因此對教師的教學(xué)水平要求較高。但很多教師只重視講授教材內(nèi)容，忽視了課堂教學(xué)的趣味性，無法長久地吸引學(xué)生集中注意力，而無法吸引注意力就無法讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中逐漸形成數(shù)理邏輯，從而學(xué)會條理清晰地分析問題，有針對性地解決問題。并且，部分教師還會在學(xué)生走神時用相對嚴(yán)厲的語氣進行提醒或暫停全班課程進行紀(jì)律整頓，而不是委婉提醒，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，師生關(guān)系緊張，更加令學(xué)生失去對課堂教學(xué)的興趣，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中，都有趣味探討方面的內(nèi)容，但部分教師忽視了其中的趣味活動，將其平淡化，減少了開展趣味課堂教學(xué)活動和師生互動的頻率，同樣會影響學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，進而影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

（一）教師加強學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新教學(xué)能力

教師是教學(xué)活動的重要參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。想要小學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力，教師首先應(yīng)當(dāng)加強對“創(chuàng)新教學(xué)”“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”等方面有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識時，教師要格外注意，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案限定學(xué)生的思維，如果學(xué)生計算錯誤，可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行深入分析，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，并幫助學(xué)生改正。教師也要加強終身學(xué)習(xí)，了解教育教學(xué)工作研究前沿的發(fā)展，掌握一些教育心理、兒童心理等方面的知識，同時積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)趣味性，拉近師生關(guān)系，以身作則貫徹“終生學(xué)習(xí)”，從根本上提高教書育人的能力。

（二）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力普遍較低，不太能理解深奧復(fù)雜的理論，需要舉出實例驗證理論，或聯(lián)系生活實際進行類比，創(chuàng)設(shè)具體的情境，解決具體的問題，才能方便學(xué)生記憶。因此教師應(yīng)當(dāng)在平時多了解學(xué)生的課余生活及愛好，運用學(xué)生能聽懂的語言進行講解，然后讓學(xué)生自己思考類似情況下的解決辦法。以青島五四制小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第三課“認(rèn)識圖形”為例，長方形可以舉例紙、黑板、教材等；正方形可以舉例花壇、開關(guān)等；圓形可以舉例球、鐘表、水杯等，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生畫出幾個基礎(chǔ)圖形，將其組合起來，看能不能組成新的圖形，鍛煉學(xué)生的想象力。還可以讓學(xué)生將畫的圖形剪下來，自由組合，驗證想法。另外，還可以向?qū)W生介紹七巧板，讓學(xué)生在課余時間能復(fù)習(xí)圖形，鞏固印象。

（三）巧用問題引導(dǎo)，拓展教學(xué)方式

在課堂學(xué)習(xí)階段，利用層層遞進的設(shè)問，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考教材內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。以青島五四制小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第二課“多邊形的面積”為例，在讓學(xué)生動手計算多邊形面積之前，教師可以先提問：“計算多邊形的面積，有哪些方法呢？”在學(xué)生回答后，教師可以指出一些多邊形的計算方式，例如，等腰梯形可以分為兩個直角三角形和一個長方形或正方形；菱形可以分為兩個三角形；扇形可以補成圓形再計算等，利用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生答出“直接計算法、分解計算法、補充計算法”，或舉出一個梯形的例子，問學(xué)生“能不能用不同方式計算出它的面積”，從而讓學(xué)生掌握多邊形面積計算的方式。

此外，教師還可以利用信息技術(shù)手段，發(fā)掘教學(xué)資源，運用不同的呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生理解知識，了解知識點的應(yīng)用范圍。以青島五四制小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師可以在制作課件時時，使用動畫讓圖片和數(shù)字動起來，先展示一張試卷，詢問學(xué)生上面的數(shù)字是什么意思，然后展示1／2、1／3等真分?jǐn)?shù)，詢問學(xué)生這又是什么意思，最后將試卷上的得分上移，顯示出隱藏的試卷總分，從而讓學(xué)生明白，真分?jǐn)?shù)就是總數(shù)的某一部分，真分?jǐn)?shù)的分子永遠(yuǎn)比分母小。

（四）增加師生互動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣能達到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)增進對學(xué)生的了解，關(guān)注全班學(xué)生的興趣愛好，從小學(xué)生喜歡的動畫人物、動畫場景出發(fā)，利用游戲、問答、表演等多樣化的互動方式來增加師生間的互動，拉近師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)氛圍更輕松愉悅。以青島五四制小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊“認(rèn)識方向”為例，教師可以就東南西北四個方向先與學(xué)生展開初步的游戲互動，讓學(xué)生觀察早晨的陽光是從哪邊照進窗戶的，以該方向為東邊，隨后讓學(xué)生自主辨認(rèn)出四個方向，接著，教師可以快速報出方位詞，讓學(xué)生伸手指向?qū)?yīng)的方向。等學(xué)生基本不會出現(xiàn)錯誤后，教師可以加入東北、西北、東南、西南，擴充為八個方向，繼續(xù)進行游戲；也可以將游戲規(guī)則換成，教師提問“某同學(xué)在某同學(xué)的什么方位”，學(xué)生齊答方位詞等，讓學(xué)生在游戲中快速了解方向。

（五）作業(yè)多樣化，激發(fā)創(chuàng)新思維

課后作業(yè)是鞏固并加深課堂教學(xué)知識印象的重要方式。一份好的課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)包括對課堂教學(xué)知識的復(fù)習(xí)以及對下一階段學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，在知識復(fù)習(xí)階段還需要包括基礎(chǔ)知識、課時重點以及適當(dāng)增加難度的部分，便于學(xué)生有條理地復(fù)習(xí)，同時也便于教師根據(jù)作業(yè)情況，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和重點掌握程度，及時調(diào)整部分學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)在布置作業(yè)時豐富作業(yè)提交的形式，增加作業(yè)的趣味性，多一些思維訓(xùn)練的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維。例如，在布置加減法相關(guān)作業(yè)時，教師除了出加減計算題，還可以出“將1～9的數(shù)字填入以下三個三角形，使每個三角形的三邊和均為15”“8個數(shù)字8，如何運算能使其等于1000”等趣味運算題。此外，教師還可以讓學(xué)生利用圖畫、視頻、制作手工藝品等方式來提交作業(yè)。仍以“多邊形的面積”一課為例，教師可以以“設(shè)計學(xué)校的花壇”為主題，讓學(xué)生在一張A4紙上自由設(shè)計多個多邊形的花壇組合，涂上喜歡的顏色，然后利用部分已知信息，計算出每一個多邊形花壇的面積，還可以讓學(xué)生計算A4紙的面積，進一步計算花壇面積是總面積的幾分之幾。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，能有效地幫助學(xué)生打好堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，綜合利用信息技術(shù)、問題引導(dǎo)，從生活實際和學(xué)生興趣出發(fā)，增加師生互動，創(chuàng)新作業(yè)提交形式，運用多種方式幫助學(xué)生開拓思維，最終使之成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。