☉李鎣潔

“作文難，不會(huì)寫；難作文，寫不出”，是很多學(xué)生的共同心聲?！白魑碾y教，不好備課；難教作文，不會(huì)指導(dǎo)”，也成了教師共同的難題。

美學(xué)大師朱光潛在其《談作文》中提到：“許多第一流作者起初都經(jīng)過模仿的階段。莎士比亞起初模仿英國(guó)舊戲劇作者，布朗寧起初模仿雪萊，陀思妥耶夫斯基和許多俄國(guó)小說家都模仿雨果。我以為如一般人說法，臨帖和寫生都不可偏廢?！笨梢?，借鑒模仿對(duì)于寫作的重要性。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版）在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要求“觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本”“走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語(yǔ)言、欣賞藝術(shù)形象”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)”“梳理學(xué)過的語(yǔ)言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的表達(dá)技巧”。［1］

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在閱讀優(yōu)秀文本中積累優(yōu)秀語(yǔ)言材料，建立輸出資料庫(kù)。教師應(yīng)該積極挖掘文本中有特色的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)文本的表達(dá)特點(diǎn)，借鑒寫作手法，把握契機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生寫作能力。

一、博采眾長(zhǎng)——文學(xué)語(yǔ)言

初學(xué)寫作時(shí)，我們應(yīng)該給學(xué)生模仿的機(jī)會(huì)，“寬容”他們的“千篇一律”。從模仿到創(chuàng)作，一步一個(gè)腳印地走踏實(shí)。教育部統(tǒng)編教材，就是學(xué)習(xí)寫作最好的范本，實(shí)現(xiàn)從“閱讀——共情”的淺層次閱讀，到用好范本進(jìn)行寫好作文的高層次閱讀語(yǔ)言能力的形成。［2］

季羨林《月是故鄉(xiāng)明》，語(yǔ)言雋永，文辭典雅，文白相間，抒發(fā)鄉(xiāng)情；朱自清《春》，形散神聚，多感官描寫，多用排比句，引用古詩(shī)，動(dòng)靜結(jié)合，寫盡春情；托爾斯泰《窮人》，善用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，表現(xiàn)鮮明人物形象……

精心選溢彩之詞，妙手煉流金之句，學(xué)習(xí)大師善用親切自然、活潑流暢的語(yǔ)言。老舍的《北京的春節(jié)》，不事雕琢，流暢通達(dá)，通俗自然，朗朗上口，整篇文章蘊(yùn)含作者獨(dú)創(chuàng)的“京味兒”語(yǔ)言，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以拓展閱讀老舍的其他作品，如《貓》《草原》《濟(jì)南的冬天》等，引導(dǎo)學(xué)生如何用生動(dòng)的語(yǔ)言，寫出真摯和細(xì)膩的情感；再如，沈從文《臘八粥》，娓娓道來(lái)，語(yǔ)言平易淺白，簡(jiǎn)練流暢，人物對(duì)話富有個(gè)性，極具生活氣息。

龍凱麗同學(xué)模仿魯迅的《社戲》，描寫了家鄉(xiāng)的“采茶戲”：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了戲臺(tái)的一角，心中一點(diǎn)點(diǎn)疲勞又消失了，迫不及待地跑了過去，這時(shí)看戲的人不是很多，隱約看到了戲臺(tái)上的人物，二旦一丑，這兩旦一開始上山采茶，手持菜籃，邊唱邊跳，唱了一會(huì)兒，便上來(lái)了一個(gè)丑角，咿咿呀呀說個(gè)不停，手里比劃著，十分著急。

劉瑜曄同學(xué)學(xué)朱自清寫《那片荷塘》：

“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……”稚嫩的歌聲拂落，驚動(dòng)了流魚。偶有蜻蜓悄飛近船側(cè)，捉不住魚的我忙去撲捉，晃得小船兒濺起水花。祖母嗔笑我太頑皮，做不得荷花仙子；我可不依，只好端身正坐，不敢再鬧。

二、有根之木——恰當(dāng)選材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，米其林級(jí)的大廚，沒有好食材，也做不出珍饈美饌；優(yōu)美的語(yǔ)言，如果沒有新鮮新穎的故事作為底板，也寫不出情真意切的好作文。朱自清的《春》用五個(gè)畫面來(lái)描繪春天的景色，展現(xiàn)春天的美景，表達(dá)對(duì)春天的喜愛和贊美。我們借鑒這種寫法，就是要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多種場(chǎng)景、多個(gè)階段等來(lái)寫景、敘事、寫人。例如寫同學(xué)，可從以下幾個(gè)角度來(lái)寫：初識(shí)、相知、別離等。如寫老師，可從和藹、認(rèn)真、嚴(yán)厲等方面來(lái)組織材料；如寫父母，可從平日里的嘮叨，生病時(shí)的疼愛，失利時(shí)的鼓勵(lì)等方面組織材料。

魯迅《藤野先生》這篇課文，就像“釘子戶”一樣，牢牢“釘”在了語(yǔ)文教材上。無(wú)論教材經(jīng)過幾次修訂、改版，它從沒缺席。原因何在？因?yàn)閷懙煤?。這篇文章值得稱道的地方很多，最值得欣賞的是選材，它是會(huì)選材的典型代表。魯迅先生作品《藤野先生》回顧“我”與藤野先生的交往，選取典型事件“添改講義”“糾正解剖圖”“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”“了解中國(guó)女人裹腳”等，突出了人物品質(zhì)，從而寫出了一個(gè)有著非凡人格的老師形象。周易涵同學(xué)仿寫《我的老師》，寫老師在批評(píng)自己未認(rèn)真完成作業(yè)后，幫自己整理衣領(lǐng)和衣袖；王子路同學(xué)寫自己厭學(xué)時(shí)，班主任曾多次實(shí)地家訪感動(dòng)自己的事；嚴(yán)子涵同學(xué)寫自己的老師公正待人的事……

經(jīng)典文本中，還有很多作品選材的高超，值得借鑒。如莫懷戚《散步》于尺水興波，在波谷與波峰上折射出親情人性的亮麗之光；魯迅《風(fēng)箏》由北京冬季天空中的風(fēng)箏聯(lián)想到兒時(shí)往事；史鐵生《那個(gè)星期天》展現(xiàn)了一個(gè)小男孩在那一天漫長(zhǎng)的等待過程中的心情變化，文字融情于景物事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。

三、源頭活水——寫作技巧

（一）對(duì)比手法。對(duì)比，是一種常見的修辭和表現(xiàn)手法，莫泊?！段业氖迨逵诶铡?、契訶夫《變色龍》、魯迅《故鄉(xiāng)》、巴金《小狗巴弟》，大師們深諳此道。如在魯迅《故鄉(xiāng)》一文中得到了淋漓盡致的運(yùn)用?！豆枢l(xiāng)》通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的前后對(duì)比，來(lái)表現(xiàn)少年閏土與中年閏土的巨大反差。楊二嫂的對(duì)比，由一個(gè)美麗的“豆腐西施”變成了一個(gè)刻薄刁鉆的“圓規(guī)”。宏兒與水生的“戀戀不舍”與閏土與“我”隔膜的對(duì)比，少年閏土與“我”的相知與中年閏土與“我”的隔膜，盼望已久理想中的故鄉(xiāng)與蕭瑟隱晦的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的對(duì)比……在學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，可以讓學(xué)生仿照對(duì)比手法來(lái)寫生活中的變化。

劉曉瑩同學(xué)寫《向著明亮那方》，先前：

但事與愿違，大禮堂中的那次集體演出，是我第一次在舞臺(tái)上展示自己，聚光燈刺得我睜不開眼睛，只好微瞇著雙眼，隨著大家的腳步擺弄著身姿?？裳莩鲆曨l中的我，動(dòng)作笨拙得那般刺眼，眾人嘲笑。開始懷疑，自己是否在那段旅程中踏出過半步。

后來(lái)：

又一次演出，這次的舞臺(tái)，仿佛屬于我一個(gè)人。那個(gè)清晨，在露天舞臺(tái)上，迎著朝陽(yáng)，像往常一般跳出那只屬于自己的舞步，一朵向日葵在舞臺(tái)中綻放。一曲罷，掌聲雷動(dòng)。正對(duì)著的那片天空，一片明亮。

前后對(duì)比，書寫青春正能量。

（二）烘托渲染。曹文軒的《草房子》中，杜小康離開校園之后，跟隨父親養(yǎng)鴨，遭遇到暴風(fēng)雨。文中有段環(huán)境描寫：“一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的?！边@里對(duì)天色、河水、蘆葦蕩的描寫直接反映了杜小康內(nèi)心焦躁、郁悶的心情。莫泊?！段业氖迨逵诶铡?，一家人高興前往游玩時(shí)，“汽笛拉響了，我們離開堤岸上了輪船，游輪緩緩駛離防波堤，向遠(yuǎn)方航行。海面平坦光滑，如同綠色的大理石桌面。我們目送著漸行漸遠(yuǎn)的堤岸，幸福感和自豪感油然而生，那是所有那些難得出行一次的人家所特有的?！碑?dāng)見到了日夜盼望的叔叔于勒時(shí)，人物心情迥異，眼前景物已全然不同——“后來(lái)，我們都沒有再說話。在我們前面，一片紫色的陰影從海底鉆出來(lái)，在天際線輕輕游動(dòng)。那是哲爾賽島”。

譚瑩瑩同學(xué)在寫《我也是生活的主角》一文時(shí)，借鑒莫泊桑，烘托自己心情的失意：“雖然說渺小慣了，但是心里也有一絲失落。我一邊低頭踢著石子，一邊走回家。天空被一位不知名的藝術(shù)家用藍(lán)墨水染得分外好看，但也許因?yàn)樘?dòng)，將墨水打翻了。墨色迅速云開，吞噬著一片殘藍(lán)，如同我沒有光彩的生活?！?/p>

（三）動(dòng)作描寫。魯迅《故鄉(xiāng)》一文中“雪地捕鳥”的描寫，作者用了一連串的詞，把捕鳥的情景寫得生動(dòng)形象，給讀者再現(xiàn)了捕鳥的場(chǎng)景。一連串的動(dòng)作，也給人感覺閏土捕鳥的動(dòng)作一氣呵成，動(dòng)作是那樣的嫻熟流暢，給讀者塑造了一個(gè)能干的少年伙伴的形象。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。李志遠(yuǎn)同學(xué)在《難忘的一幕》中這樣寫道：“他拿著球，彎著腰，一個(gè)試探步，又撤回。他兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，身子前傾，支撐腳急速前移，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，兩個(gè)假動(dòng)作，沖過了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身，后仰，滯空，出手，籃球在空中劃出了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)?！?/p>

（四）環(huán)境描寫?！缎∮⑿塾陙?lái)》開篇有一段環(huán)境描寫：“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里?！闭麄€(gè)畫面唯美舒適。去掉這個(gè)自然段對(duì)文章內(nèi)容是否有影響？影響很少，至少文章的情節(jié)可以繼續(xù)推進(jìn)，不受影響。但是去掉之后，后文出現(xiàn)雨來(lái)游泳逃走的場(chǎng)景時(shí)，也就不顯得那么理所應(yīng)當(dāng)，妙趣橫生了。譚瑩瑩同學(xué)在寫《那個(gè)味道》時(shí)，“雨漸漸停了，只有些許的牛毛似的，我和爸爸拿著雨傘走到街上，陽(yáng)光擠進(jìn)了烏云叢中，把烏云推開得無(wú)影無(wú)蹤，空氣中夾雜著泥土的氣味，鳥兒歡快地唱起歌來(lái)，我穿著雨鞋蹦著跳著，激起了一點(diǎn)又一點(diǎn)的小水珠……”，映襯人物心靈的美好。

（五）先抑后揚(yáng)。先抑后揚(yáng)，能充分表達(dá)作者充沛的感情，使文章情節(jié)多變，形成起伏波瀾和鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。魯迅在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，寫阿長(zhǎng)的切切察察、粗俗的睡姿，過年的各種煩瑣之至的古怪儀式等，最后寫“長(zhǎng)媽媽”做到了別人不肯做、不能做的事，使小作者似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。茨威格《列夫·托爾斯泰》，文中前半部分先寫托爾斯泰外貌丑陋是抑，后寫他眼睛的犀利是揚(yáng)。茅盾《白楊禮贊》有兩處使用欲揚(yáng)先抑的手法，使文章富于變化，也給讀者制造出閱讀的“驚喜”。文章的變化，始終牽引著讀者，將讀者的心牢牢地控制在作者的筆端，使文章有波瀾，又為白楊樹正式出場(chǎng)蓄足了氣勢(shì)。

曾子健同學(xué)《旅途中的暖意》中，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，先寫納西族老人目光深邃、手拿刻刀、堅(jiān)決不討價(jià)還價(jià)賣雕刻作品時(shí)給人的壓抑感，到后來(lái)老人跟著車跑、氣喘吁吁送回該找的錢時(shí)的偉岸，人物形象的塑造，作者內(nèi)心情感的變化，令人動(dòng)容。“旅途上，縱使清晨的冷風(fēng)銳利，卻暖意融融”。

劉瑜曄同學(xué)寫《采蓮》，前半段寫蓮子的苦，自己的厭惡。后來(lái)奶奶引導(dǎo)自己：

“傻孩子，這蓮心雖苦，卻是有大用處的啊。滋養(yǎng)補(bǔ)虛，清心除熱，強(qiáng)心安神……蓮心的功效可多了?！弊婺刚f著，把一顆蓮子剝開，將其中新綠的嫩芽放進(jìn)一旁煮開的茶水中。我好奇地探過頭去，看著它在茶葉間沉浮。

后來(lái)，祖母走了，那件荷花羅裙我也再穿不下了，時(shí)過境遷，唯有那片荷花，依舊開得婷婷嫋嫋，蓬勃燦爛。我站在岸邊，折下一支蓮蓬，洗凈蓮子細(xì)細(xì)品嘗，仿佛只有苦澀的蓮子，才能讓我清醒振作。

（六）側(cè)面描寫?！盀槿速F直，為文貴曲”?！缎∈队洝穾讉€(gè)語(yǔ)句：“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”，作者抓住魚兒“靜”與“動(dòng)”的兩種不同情態(tài)來(lái)進(jìn)行繪聲繪色的描寫，生動(dòng)展現(xiàn)了魚兒的自由歡暢，從側(cè)面表現(xiàn)了水的清澈，勾勒了極美的畫面?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，魚兒的數(shù)量清晰可數(shù)，魚兒的身影，空靈自由，側(cè)面寫出了水的清澈與透亮。“日光下澈，影布石上”，陽(yáng)光通透，魚影清晰明辨，“無(wú)一字寫水，卻處處寫水”，側(cè)面之妙，淋漓盡致。老舍《駱駝祥子》表現(xiàn)炎熱“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著”。

邱貽可同學(xué)運(yùn)用側(cè)面描寫，寫炎熱：

沒有一片云，沒有一絲風(fēng)，一輪烈日，炙烤著。所有的樹木都沒精打采地、病懨懨地、懶洋洋地立著。鳥兒已不知蹤影，蟬在高聲大叫，小狗吐出舌頭不停地喘氣，水牛早就躲到了池塘里，整個(gè)身子埋在了池水中，只露出一個(gè)頭在水面上透氣。

綜上所述，隨著義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心，作文教學(xué)也隨之得到了人們的高度重視。讀經(jīng)典文本，品味語(yǔ)言，欣賞優(yōu)秀作品的表達(dá)技巧，對(duì)名家名篇進(jìn)行借鑒仿寫，是語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐的好辦法。他山之石，可以攻玉。博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，讓有源之水水常清，有根之木木常青。語(yǔ)文作文教學(xué)，我們?cè)诼飞稀?/p>