☉方潔玉

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要全身心展開(kāi)音樂(lè)感受、體驗(yàn)、審美活動(dòng)，這些都離不開(kāi)教師在課堂上智慧地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參與各種形式的音樂(lè)實(shí)踐和親身體驗(yàn)活動(dòng)。教育部頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）非常重視音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與體驗(yàn)，并分學(xué)段將提高審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、了解不同地區(qū)、民族和國(guó)家的歷史與文化傳統(tǒng)等目標(biāo)更清晰地表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和審美，從而讓學(xué)生在興趣滿(mǎn)滿(mǎn)中感受音樂(lè)，深挖學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，靈活地借助音樂(lè)表達(dá)自我，展示自我，成功自我。

一、實(shí)踐與體驗(yàn)策略的育人價(jià)值

音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升，離不開(kāi)學(xué)生參與豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。山東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授馮巍巍說(shuō)：“音樂(lè)核心素養(yǎng)反映的是音樂(lè)本質(zhì)和音樂(lè)審美價(jià)值，是在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的、具有綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性特征……。在音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，不僅強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程的音樂(lè)性、人文性與實(shí)踐性，也突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，使其教育目標(biāo)更具技術(shù)操作性?！泵绹?guó)當(dāng)代音樂(lè)教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特說(shuō)：“音樂(lè)素養(yǎng)等同于音樂(lè)理解，而音樂(lè)素養(yǎng)是多維的有效理解或?qū)嵺`，是指在藝術(shù)性的音樂(lè)制作和專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)聆聽(tīng)中產(chǎn)生多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開(kāi)放的和可教育的認(rèn)識(shí)。［1］”

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和欣賞能力，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用音樂(lè)來(lái)感受、體驗(yàn)、表達(dá)，獲得內(nèi)心的放松和愉悅，實(shí)踐是最佳的路徑和策略。

二、實(shí)踐與體驗(yàn)策略的實(shí)施路徑

新課標(biāo)中“音樂(lè)課程”部分指出：音樂(lè)教學(xué)要通過(guò)“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”這四類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐，將學(xué)生帶入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和審美欣賞體驗(yàn)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，提升音樂(lè)課程的全方位育人價(jià)值。

（一）音樂(lè)欣賞

在課堂上開(kāi)展音樂(lè)欣賞類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在具體的情境中“體驗(yàn)音樂(lè)的情緒與情感”“發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與感知能力，豐富音樂(lè)審美體驗(yàn)，深化音樂(lè)情感體驗(yàn)，提升審美感知和文化理解素養(yǎng)”，這是新課標(biāo)理念的追求和宗旨［2］。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助媒體資源和設(shè)備，將課本中的歌曲等內(nèi)容演繹成生動(dòng)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一定的情境和資料鏈接中，更好地展開(kāi)音樂(lè)欣賞實(shí)踐，提高其音樂(lè)的理解力和審美力。

（二）表現(xiàn)展示

音樂(lè)學(xué)習(xí)中良好而持久的興趣培養(yǎng)，樂(lè)理等相關(guān)知識(shí)的積淀以及對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式、內(nèi)涵的理解、思辨、審美和感悟等，都是教師在音樂(lè)教學(xué)中所承擔(dān)的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的路徑，離不開(kāi)學(xué)生的親身實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注樂(lè)曲的音調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、旋律、響度等多種元素，分析聲音的高低、長(zhǎng)短、力度、速度等形式要素，有意識(shí)地對(duì)音樂(lè)旋律、音樂(lè)形象、音樂(lè)情感與音樂(lè)文化的層層感悟，將這些感受和體驗(yàn)通過(guò)演唱的形式表達(dá)出來(lái)，可以很好地陶冶學(xué)生情操、鍛煉學(xué)生意志，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，形成其特色的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀。

（三）音樂(lè)創(chuàng)編

學(xué)生有了一定的感受和體驗(yàn)，教師就可以讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，在音樂(lè)編創(chuàng)、展示分享中，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感和獲得感。由于每位學(xué)生的智能都不相同，有的擅長(zhǎng)空間智能，有的語(yǔ)言智能突出，還有的擁有音樂(lè)智能等。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重他們的感悟能力和想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在多種感官都被調(diào)動(dòng)的情況下，發(fā)揮其積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵，去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)價(jià)值，去進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系融合

新課標(biāo)理念的音樂(lè)教學(xué)，倡導(dǎo)與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，與其他學(xué)科相融合，在真實(shí)可感的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造實(shí)踐中融會(huì)貫通“開(kāi)闊文化視野，提升文化理解素養(yǎng)”。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師示范唱、學(xué)生邊看樂(lè)譜邊聽(tīng)的被動(dòng)接受式、模仿式學(xué)習(xí)，而是從學(xué)生的心理特征出發(fā)，充分融入相關(guān)的圖片、視頻等多種形式的多媒體資源，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)、豐富的情景氛圍中，以高漲的情緒參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，從而獲得更廣闊的認(rèn)知和多方位的能力素養(yǎng)。

三、實(shí)踐與體驗(yàn)策略的具體運(yùn)用

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，不能僅停留在歌唱技巧的練習(xí)上，還要積極開(kāi)展多種形式的音樂(lè)實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，讓實(shí)踐與體驗(yàn)的諸多策略在實(shí)際教學(xué)中得以實(shí)施，這樣才能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美、音樂(lè)鑒賞和情感體驗(yàn)等方面的協(xié)同發(fā)展。

（一）以多樣化的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

每首歌曲的背后都有著各自的背景故事，個(gè)性化的主題和作者要表達(dá)的情感。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，給音樂(lè)課堂注入更多的活力和生機(jī)，使學(xué)生在豐富而多樣的材料閱讀中，加深對(duì)歌曲本身的理解。這樣，才能讓課程的內(nèi)容更豐富，教學(xué)的形式更多樣，學(xué)生的視野也在不斷拓展中得以開(kāi)闊。

例如樂(lè)曲《單簧管波爾卡》中有三個(gè)差異化的樂(lè)段，這是一種特殊的樂(lè)曲規(guī)律，以學(xué)生的審美水平和理解能力很難掌握。在一首樂(lè)曲中占據(jù)核心位置的主旋律被稱(chēng)作主題音樂(lè)，主題音樂(lè)是一首樂(lè)曲的靈魂，它能將這首樂(lè)曲的內(nèi)涵完整表露出來(lái)。所以要讓學(xué)生完整理解一首樂(lè)曲，首先需要攻克的就是這首樂(lè)曲的主題音樂(lè)。在進(jìn)行主題音樂(lè)欣賞時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會(huì)重復(fù)播放音樂(lè)，學(xué)生容易將主題音樂(lè)與完整樂(lè)曲割裂開(kāi)來(lái)，教師在播放、暫停、重新播放主題音樂(lè)的過(guò)程中，也難以準(zhǔn)確把握主題音樂(lè)的節(jié)奏，容易影響正常的教學(xué)流程及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)教師通過(guò)運(yùn)用媒體課件，向?qū)W生展示ABC 三段不同的場(chǎng)景所代表的不同樂(lè)段，讓學(xué)生在相同的場(chǎng)景內(nèi)傾聽(tīng)、感知，逐漸形成對(duì)獨(dú)立樂(lè)段的認(rèn)識(shí)。最后再完整播放樂(lè)曲，學(xué)生就能在整段的樂(lè)曲中找到熟悉的ABC 段落，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中的回旋曲式的樂(lè)曲規(guī)律，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。

再如在進(jìn)行《賽馬》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)手段，為樂(lè)曲的主題音樂(lè)匹配契合的圖片或視頻，這樣不僅幫助教師更精準(zhǔn)地傳達(dá)音樂(lè)主題內(nèi)容，也幫助學(xué)生將樂(lè)曲與內(nèi)涵建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握樂(lè)曲內(nèi)容。筆者在課堂上就結(jié)合《賽馬》樂(lè)曲中結(jié)構(gòu)緊湊、節(jié)奏緊張的特點(diǎn)，利用媒體課件呈現(xiàn)賽馬的影像，一時(shí)間，課堂上人喧馬嘶，灰塵彌漫，駿馬飛馳間，騎手們有節(jié)奏的上下起伏的身影，與跌宕起伏的旋律相輔相成。這樣的畫(huà)面，將學(xué)生情不自禁地帶入其中，學(xué)生在視覺(jué)賽馬影像、聽(tīng)覺(jué)賽馬音樂(lè)的雙重刺激下，更容易把握音樂(lè)作品內(nèi)涵，理解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)作品要傳達(dá)的情感，整個(gè)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。

（二）以趣味性的活動(dòng)場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生雖然接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)比較多，聽(tīng)一段通俗的旋律也會(huì)跟著哼唱出來(lái)，但他們畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)欣賞的能力儲(chǔ)備不足，尤其對(duì)中外名曲和器樂(lè)類(lèi)演奏曲更加陌生，因此，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)比較困難。長(zhǎng)期聽(tīng)不懂，也就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課有畏難情緒，教學(xué)效率自然也就不高。這就要求教師要用心設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)場(chǎng)景，將學(xué)生認(rèn)為枯燥深?yuàn)W的音樂(lè)作品變得生動(dòng)鮮活，學(xué)生就會(huì)自然而然地感覺(jué)新奇有趣，充滿(mǎn)探究下去的興趣，那么這樣的音樂(lè)欣賞課就成功了大半。

例如在教學(xué)《紅星歌》一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放影片《閃閃的紅星》精彩片段，學(xué)生在看到影片中一個(gè)個(gè)精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)的兒童團(tuán)員，聽(tīng)到他們鏗鏘有力的口號(hào)，看到整齊劃一的步伐，以及兒童團(tuán)員們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)而舍生忘死、前赴后繼的行為，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感之弦都被輕輕撥動(dòng)，讓同學(xué)們沉浸于感動(dòng)、振奮之中。同學(xué)們帶著心中的體會(huì)進(jìn)行演唱時(shí)，自然流露出對(duì)歌曲的情緒情感的理解。再例如在教學(xué)《說(shuō)唱臉譜》一課時(shí)，教師不具備戲曲專(zhuān)業(yè)的唱腔、身韻、動(dòng)作等，這時(shí)教師可以借助多媒體手段展示給學(xué)生，讓學(xué)生在看一看京劇的做與打，聽(tīng)一聽(tīng)京劇的唱與念中，感受京劇的藝術(shù)魅力，從而形成想學(xué)、愿學(xué)、敢學(xué)、樂(lè)學(xué)京劇的課堂氛圍。教師運(yùn)用信息技術(shù)在音樂(lè)課堂上創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)且自發(fā)地接受音樂(lè)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)課。

演奏欣賞也是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師不可能讓學(xué)生在課堂上看到各種樂(lè)器的真實(shí)演奏，也不可能將數(shù)千種樂(lè)器都帶進(jìn)課堂供學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和研究。然而，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)卻能將這些“不可能”變成可能，例如在課本中提到手風(fēng)琴這一漸漸淡出人們視野的樂(lè)器，教師就可以從網(wǎng)上搜集關(guān)于它的所有資料，展示它的使用方法和音色特征，甚至可以在課堂上給學(xué)生播放一段手風(fēng)琴演奏曲，或者通過(guò)音樂(lè)軟件來(lái)設(shè)計(jì)真實(shí)的樂(lè)音，讓學(xué)生通過(guò)模擬按鍵去感受手風(fēng)琴演奏出的旋律。那些常見(jiàn)的大型樂(lè)器，雖然不便搬入課堂，但是一段演出視頻的播放，學(xué)生就會(huì)迅速融入其中，感受其魅力。

信息化資源和方式的媒體課件，具有形象的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩、簡(jiǎn)單的文字，這種聲像結(jié)合、色彩豐富、極具表現(xiàn)力的手法，能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此學(xué)生能在有趣的教學(xué)情境中，仿佛在音樂(lè)的世界內(nèi)行走，教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情緒、節(jié)奏、力度等，由學(xué)生的積極情感來(lái)準(zhǔn)確完美實(shí)現(xiàn)。

（三）以個(gè)性化的活動(dòng)創(chuàng)編促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

教師以游戲化的形式開(kāi)展創(chuàng)意性音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生樂(lè)在其中，創(chuàng)在其中。在日常音樂(lè)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入一些非常規(guī)的樂(lè)器的演奏，如勞動(dòng)過(guò)程中人們有節(jié)奏地?fù)]動(dòng)勞動(dòng)工具的場(chǎng)景，處于思考狀態(tài)的人們有節(jié)奏地敲擊桌面、轉(zhuǎn)動(dòng)手中的筆、伸屈各個(gè)手指、腳掌抬起放下等。這樣的不斷滲透，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)諸多的音樂(lè)創(chuàng)編?kù)`感。

例如在教學(xué)《裝扮藍(lán)色地球》一課時(shí)，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)美麗的地球風(fēng)景影像，在蝴蝶翻飛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山峰秀麗、巍峨莊嚴(yán)的自然美景與人文景觀中啟迪學(xué)生的心靈，打開(kāi)學(xué)生感悟音樂(lè)傳達(dá)地球之美的靈感通道。學(xué)生的情緒被感染，情感被調(diào)動(dòng)，滿(mǎn)懷激情地投入到歌唱活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，演唱也能更加合拍，并且不自覺(jué)地合著樂(lè)曲進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編活動(dòng)，如圍繞桌椅行走，有節(jié)奏地抬起、放下胳膊等。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、聲畫(huà)結(jié)合的信息化手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于且善于投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了音樂(lè)理解、感悟以及律動(dòng)創(chuàng)編活動(dòng)能力。

信息化帶來(lái)的生動(dòng)影像也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種資源，學(xué)生在多媒體中感受音樂(lè)風(fēng)格，把握音樂(lè)內(nèi)涵，借助信息技術(shù)進(jìn)行自我的再度創(chuàng)作，學(xué)生在二度創(chuàng)作的過(guò)程中就是對(duì)自身審美和感悟的一種檢閱，更是對(duì)自身音樂(lè)創(chuàng)造力的一種推動(dòng)。學(xué)生在電腦軟件的幫助下，自己的想法和創(chuàng)作會(huì)比較容易地呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師要給一段樂(lè)曲編寫(xiě)歌詞，這就可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲，找到它的主題音樂(lè)，明確樂(lè)曲的節(jié)奏和篇幅，再依據(jù)自己的前期經(jīng)驗(yàn)和思維方式進(jìn)行自由創(chuàng)編，最后通過(guò)電腦進(jìn)行合成播放。在電腦播放過(guò)程中學(xué)生可以很直接看出歌詞與曲調(diào)是否合拍，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己竟然能進(jìn)行填詞時(shí)，成功的喜悅感撲面而來(lái)。如此生動(dòng)的學(xué)習(xí)、有趣的創(chuàng)作，能讓學(xué)生在參與創(chuàng)作的過(guò)程中感受到探索的樂(lè)趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力。此外，教師還可以在音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)中，以興趣小組活動(dòng)的形式，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)展示和競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，不斷積累音樂(lè)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，收獲實(shí)踐成功的喜悅，建立今后更遠(yuǎn)大的目標(biāo)追求。

綜上所述，音樂(lè)實(shí)踐和體驗(yàn)是新課標(biāo)目標(biāo)和策略中一大顯著特色，教師在日常的音樂(lè)教學(xué)中，都要積極思考、探索“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”四類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐的開(kāi)展形式，以最有效的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和審美欣賞體驗(yàn)之中，不斷發(fā)展和提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。