肖婷婷

在促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中，智慧課堂植入了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的內(nèi)核，其交互性轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)容易向?qū)W生單方面灌輸知識(shí)的傾向。同時(shí)，通過多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生思維與知識(shí)之間的交流碰撞，知識(shí)變得更加具體，而學(xué)生也更容易接受。

一、教育信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文智慧課堂的內(nèi)容和特點(diǎn)

（一）教育信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文智慧課堂的內(nèi)容

在智慧課堂建設(shè)過程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，通過智慧課堂的引領(lǐng)，學(xué)生的知識(shí)獲取更加明確，教師的教學(xué)也取得了更加明顯的效果。智慧課堂在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加明確，同時(shí)還拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知范圍。

（二）教育信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文智慧課堂的特點(diǎn)

1.促進(jìn)師生有效交流

在智慧課堂建設(shè)模式下，語(yǔ)文課堂為師生之間的交流溝通創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。在課堂上，教師組織學(xué)生一起探索使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及成果，因?yàn)橛行┗ヂ?lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，學(xué)生懂的比教師還多，教師的虛心接受能夠與學(xué)生之間達(dá)到心靈上的互通；而在課下，師生之間也可以共同觀看教師在網(wǎng)上上傳的視頻，既突破了時(shí)間和空間的限制，又滿足了師生之間的交流需求。

2.提升語(yǔ)文知識(shí)的豐富性

智慧課堂作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的新生事物使語(yǔ)文課堂更加靈動(dòng)、富有生機(jī)。智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，能夠獲取各方面更有效的語(yǔ)文教學(xué)資源，通過教師的有效挖掘和總結(jié)，能夠篩選出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求和身心發(fā)展要求的知識(shí)，及時(shí)更新的學(xué)習(xí)資源能夠滿足學(xué)生多方面發(fā)展的要求。

3.提升家校合作的有效性

在智慧課堂模式下，能夠?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的交流形式，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流溝通更便捷。同時(shí)，家長(zhǎng)在智慧課堂上也能隨時(shí)看到學(xué)生的進(jìn)步，第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教師教學(xué)的情況，也可以為教師的教學(xué)提供建議，提升家校合作的有效性。

二、教育信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文智慧課堂建設(shè)路徑

（一）融合媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文教學(xué)中有許多文言文和古詩(shī)文。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，只是通過自己的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境和氛圍，但是在智慧課堂中，教師可以發(fā)揮師生互動(dòng)、生生聯(lián)動(dòng)的作用，共同感悟和挖掘文本的核心內(nèi)容，有效地進(jìn)入教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的深度融合。例如，筆者在準(zhǔn)備七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》之《觀滄?！返慕虒W(xué)時(shí)，先利用多媒體的形式為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹曹操的個(gè)人背景，繼而引導(dǎo)學(xué)生觀賞“滄?！保ú澈＃?，通過“澹澹水波”“聳峙山島”“秋風(fēng)洪波”“日月星漢”等場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到這首詩(shī)開闊的意境。

（二）巧用電子白板，師生有效互動(dòng)

電子白板的使用能夠化抽象為具體，是智慧課堂不可或缺的工具。教師在教學(xué)之前可以先利用電子白板設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，在課堂上也可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)授課的進(jìn)度來修改課件，達(dá)到隨時(shí)修改、隨時(shí)講解、隨時(shí)互動(dòng)的目的。同時(shí)，教師可以針對(duì)課堂上出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵批注，讓學(xué)生能夠清晰明了地看到課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，筆者在教學(xué)八年級(jí)《詩(shī)詞五首》其一《飲酒（其五）》時(shí)，先根據(jù)本節(jié)課所講古詩(shī)詞的流程設(shè)計(jì)電子白板課件內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問題以及筆者的知識(shí)拓展隨時(shí)展示圖片。例如“茅廬”“采菊”“東籬”“南山”“日夕”“飛鳥相還”的圖片，讓學(xué)生更直觀地了解陶淵明在這首詩(shī)中為我們創(chuàng)設(shè)的山水田園意境。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，積累語(yǔ)文素材

教師可利用智慧課堂的方式為學(xué)生積累素材，鼓勵(lì)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)積累好詞好句、提高閱讀能力，并引導(dǎo)學(xué)生將這些資源充分運(yùn)用在自己的寫作過程中，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。如教學(xué)《觀滄?！愤@首古詩(shī)，教師可在課前布置學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)提前搜集與此篇詩(shī)文意境相似的詞、句，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生描寫詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，想象當(dāng)時(shí)的秋天意境，并配合曹操當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境讓學(xué)生深入了解曹操面對(duì)的是怎樣的秋景，使其感同身受。

（四）拓展時(shí)政熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)育人功能

利用智慧課堂信息獲取及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，還可以幫助初中生拓展時(shí)政熱點(diǎn)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》一課時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)年發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)和以往的資源進(jìn)行總結(jié)：抗擊新冠肺炎疫情這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中千千萬萬的白衣天使，河南洪水泛濫中前赴后繼的人民子弟兵，2021 年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上14 歲的跳水小將全紅蟬，這些都是中國(guó)在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮勇向前的真實(shí)證明。教師可以通過播放相關(guān)視頻讓學(xué)生深入體會(huì)那些震撼人心的瞬間，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的育人功能。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中智慧課堂的構(gòu)建，不僅是教育信息技術(shù)和人工智能在教育行業(yè)深度應(yīng)用和改革的重要標(biāo)志，同時(shí)也是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。教師在課堂上廣泛利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過數(shù)字媒體真正拓展知識(shí)、提升能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)智能融合。