魏國琴 李昌達(dá)

摘 ?要：“雙減”背景下，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要，是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。但是，當(dāng)前由于部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念相對落后、教學(xué)方法相對單一、作業(yè)布置不夠科學(xué)、不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)不到位等問題的存在，致使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益不明顯。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師要從更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、完善課后延時(shí)服務(wù)等方面入手，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中數(shù)學(xué)；減負(fù)增效

“雙減”政策的實(shí)施，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障，還對學(xué)科教學(xué)提出了全新的要求，指出了明確的方向。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以深度解讀“雙減”政策內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，在“提質(zhì)增效”導(dǎo)向的引領(lǐng)下，大膽革新教學(xué)模式，以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，確?！半p減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)全新突破，在切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，助推學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)理念相對落后

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)慣性思維的影響，部分教師教學(xué)理念相對陳舊。課堂中“滿堂灌”的教學(xué)模式依然存在，師生角色定位不明確，教師主宰課堂，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受課本知識(shí)。課堂上學(xué)生沒有獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間，很少看到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場景。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，課堂氣氛沉悶壓抑，極大地削弱了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

2. 教學(xué)方法相對單一

受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師的教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)始終停留在“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式中。初中階段的學(xué)生正處于青春期，受年齡特點(diǎn)的影響，他們的注意力不易集中，自我控制能力差。單一的教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度較低，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3. 作業(yè)布置不夠科學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師依然采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式布置作業(yè)，注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的“量”，而忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”。重復(fù)、機(jī)械性的數(shù)學(xué)作業(yè)較多，教師想通過“刷題”的方式讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到強(qiáng)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這種做法盡管在短期內(nèi)能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的，但容易給學(xué)生帶來較大的負(fù)面影響。同時(shí)，還有部分教師布置“一刀切”的作業(yè)，采取同一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求的方式，往往使優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學(xué)困生“吃不消”。這種做法不僅無法發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值，還會(huì)降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率不高。

4. 不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。目前，在題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練下，學(xué)生缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中只會(huì)機(jī)械地看書、解題，未能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題和困惑，不能主動(dòng)地向教師和同學(xué)請教，數(shù)學(xué)問題積壓越來越多，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉步維艱。有的學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，只是在課前隨意地翻閱教材，未能做到圈點(diǎn)勾畫，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣較差。有的學(xué)生未能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)及反思的習(xí)慣，課后作業(yè)書寫潦草、粗心馬虎。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

5. 數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)不到位

當(dāng)前，各個(gè)中小學(xué)都能積極響應(yīng)“雙減”政策，開展多樣化的課后服務(wù)，提高課堂教學(xué)成效。但是仍然存在一些問題，尤其是在初中數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)中，部分教師未實(shí)施差異化輔導(dǎo)，而是面向所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，無法使各個(gè)層面的學(xué)生得到有效提升。課后延時(shí)服務(wù)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，但是部分教師把課后延時(shí)服務(wù)變成集體教學(xué)或“補(bǔ)課”，利用課后服務(wù)時(shí)間大講特講新課知識(shí)，或是進(jìn)行章節(jié)測試，違背了課后延時(shí)服務(wù)的初衷，在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施

1. 更新教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)

“雙減”政策對數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)理念，不斷提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

首先，豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。一線數(shù)學(xué)教師不能滿足于當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)當(dāng)具備“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)與技能。在平時(shí)的課余時(shí)間，教師要多閱讀與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的書籍，提高自身對初中數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力；要積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和教科研活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)科教師之間的交流，學(xué)習(xí)并借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高。同時(shí)，教師要具備一定的教學(xué)前瞻性，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的內(nèi)涵與要求，并且將其精神實(shí)質(zhì)貫徹到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作中；要深入解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，以全新的思想指導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。

其次，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。每名學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和贊賞，也希望得到教師的幫助和理解。因此，教師在教學(xué)中要尊重每名學(xué)生，要公正、公平地對待每名學(xué)生，要學(xué)會(huì)心理換位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生能“親其師、信其道、樂其學(xué)”，從而全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2. 豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)問題大都來源于生活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們能通過獨(dú)立探究或討論解決問題，提高他們的數(shù)學(xué)分析能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》七年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）第三章“一元一次方程”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：為了迎接春節(jié)，A超市和B超市都開展“迎春節(jié)大促銷”活動(dòng)。A超市的優(yōu)惠方式為全場商品一律八五折，B超市的優(yōu)惠方式為消費(fèi)滿200元送60元優(yōu)惠券。請大家說說在消費(fèi)金額相同的條件下到哪家超市購物更加實(shí)惠？問題剛拋出，學(xué)生就紛紛拿起筆邊思考邊計(jì)算，很快就有學(xué)生給出答案。由于教師設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，且具有趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生的積極性較高，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生的參與度。初中生具有活潑愛玩的天性，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的游戲，有利于提高學(xué)生的參與度。在初中數(shù)學(xué)課本中，有的數(shù)學(xué)概念相對枯燥乏味，學(xué)生不感興趣，影響了學(xué)生對概念的理解與消化。如果教師能寓教于樂，將數(shù)學(xué)概念融入數(shù)學(xué)游戲中，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，能有效提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在教學(xué)教材七年級下冊第七章“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師設(shè)置了如下游戲：讓一男一女兩名學(xué)生登上講臺(tái)，表示有序?qū)崝?shù)，即平面中的某點(diǎn)坐標(biāo)。男學(xué)生代表縱坐標(biāo)，女學(xué)生代表橫坐標(biāo)。當(dāng)他們面向黑板時(shí)為正數(shù)，背向黑板時(shí)為負(fù)數(shù)。要求兩名學(xué)生不斷變換方向，讓其他學(xué)生說出兩名學(xué)生所在的象限。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲，參與游戲的積極性很高，不僅讓學(xué)生更加深刻地了解了平面直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，還強(qiáng)化了他們對數(shù)學(xué)概念的理解。

最后，巧用多媒體教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。多媒體集視頻、音頻、動(dòng)畫、圖形等為一體，能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形變得立體化、直觀化，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)教材九年級下冊“三視圖”這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生缺乏空間圖形觀念，對三視圖的理解有一定困難。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對幾何圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等操作，驗(yàn)證學(xué)生的答案，使學(xué)生對幾何圖形有更直觀的感受，打破學(xué)生抽象思維的局限性，突破教學(xué)難點(diǎn)，為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

3. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)實(shí)效

首先，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，凸顯作業(yè)的針對性。數(shù)學(xué)作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，具有診斷補(bǔ)救的功能，是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固、延展與深化。教師要打破題海戰(zhàn)術(shù)的藩籬，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，布置適量、典型性和針對性較強(qiáng)的題目，不能把練習(xí)變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一途徑，而要做到精選精練，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。同時(shí)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，清楚地洞察學(xué)生思維中的盲區(qū)和誤區(qū)，通過設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)鞏固矯正。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)，沒有必要進(jìn)行訓(xùn)練，避免重復(fù)訓(xùn)練和加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的不同，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)接受能力也不盡相同。在“雙減”背景下，教師要改變傳統(tǒng)“一刀切”的作業(yè)方式，為學(xué)生減負(fù)增效打開通道。教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)分為夯實(shí)基礎(chǔ)類、能力提高類和拓展延伸類三個(gè)層次，由教師根據(jù)學(xué)生的能力指定完成數(shù)學(xué)作業(yè)。夯實(shí)基礎(chǔ)類作業(yè)緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，主要用來鞏固新知識(shí)，要求學(xué)困生獨(dú)立完成，使他們獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，并具備一定的分析問題、解決問題的能力；能力提高類作業(yè)是在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式演練，讓中等生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；拓展延伸類作業(yè)帶有綜合性和靈活性，讓優(yōu)等生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升思維的靈活性和解題的多樣性。如此，能夠促使作業(yè)效益最大化，讓每名學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

4. 傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生深鉆教材，充分預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，對所學(xué)知識(shí)有大致的了解，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等記錄下來，以便上課時(shí)有針對性地聽課。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，專心傾聽教師講課，積極思考，不能消極等待教師去完成知識(shí)的傳授。勤于動(dòng)手，不僅要做好聽課筆記，還要?jiǎng)邮志毩?xí)，才能提高聽課效益。再次，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。在課堂中，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主思考、合作探究，在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)新思維火花的碰撞中，提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問，善于動(dòng)腦思考，進(jìn)行深度思維，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。此外，還要養(yǎng)成仔細(xì)檢查、總結(jié)的習(xí)慣，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生對所學(xué)新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”，由“活”到“悟”，在感悟中養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)慣中進(jìn)步發(fā)展。

5. 完善課后延時(shí)服務(wù)，落實(shí)因材施教

針對當(dāng)前課后延時(shí)服務(wù)存在的問題，學(xué)校要花大力氣整頓，讓教師正確定位課后延時(shí)服務(wù)，充分發(fā)揮其重要意義。在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)段，為了保障“提優(yōu)輔差”的有效性，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的提升與發(fā)展，教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為他們制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生三個(gè)層次，將課后延時(shí)服務(wù)分為“查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步”“學(xué)習(xí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)”“探究延伸，不斷提升”三類。對于學(xué)困生，利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間重點(diǎn)梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，避免因知識(shí)基礎(chǔ)掌握不牢固而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心；對于中等生，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，向優(yōu)等生看齊；對于優(yōu)等生，鼓勵(lì)他們拓展知識(shí)面，提升解題難度，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行更高層次的探索與學(xué)習(xí)，幫助他們充分挖掘自身潛能。通過優(yōu)化課后延時(shí)服務(wù)，保障每名學(xué)生都能得到最適合的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

總之，“雙減”政策是國之大計(jì)。在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須加快適應(yīng)政策變化，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，積極探索新的課堂教學(xué)模式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到減負(fù)不減質(zhì)，真正達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

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