□張桂欣 姜 慧 潘 威

高等教育在培養(yǎng)人才、推動社會發(fā)展和增強國家競爭力方面具有重要的作用。然而，傳統(tǒng)的高校教育往往過于注重知識傳授。隨著社會的多元化發(fā)展，高校育人任務(wù)的要求也越來越高。在此基礎(chǔ)上，“五育并舉”理念開始應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)的模式中。本文以“五育并舉”視域下高校特色育人模式的實踐為中心，分析五育并舉在高校特色育人模式中的適用性，探討高校如何在人才培養(yǎng)中注重知識、能力、品德、創(chuàng)新和健康的全面培養(yǎng)，提出了優(yōu)化高校特色育人的實踐策略。

在新時代背景下，構(gòu)建適應(yīng)時代需求的高校特色育人模式成為高等教育領(lǐng)域的重要課題。雖然“五育并舉”理念逐漸受到教育領(lǐng)域的重視和應(yīng)用，但在實踐過程中也存在一些挑戰(zhàn)和問題，需要高校及相關(guān)部門進一步加強對特色育人模式的理論研究和實踐探索，來不斷完善育人工作。五育并舉視域下的特色人才培養(yǎng)模式強調(diào)知識、能力、品德、創(chuàng)新和健康的全面培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。對比不同高校的做法和經(jīng)驗，尋找最佳實踐路徑和可行性建議，以期為高等教育領(lǐng)域的特色育人工作提供參考和借鑒，對我國教育領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要。

一、高校特色育人模式的內(nèi)涵

高校特色育人模式是指高等教育機構(gòu)根據(jù)自身辦學(xué)定位和特色，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式、培養(yǎng)方案和育人環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、品德、創(chuàng)新和健康等多個方面的全面素質(zhì)的一種育人模式。在新時代背景下，高校特色育人內(nèi)涵主要包括知識、能力、品德、心理和就業(yè)等多個方面。在知識方面，高校特色育人模式注重通過優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)方法，為學(xué)生提供全面的學(xué)科知識傳授和學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)。在能力上，高校特色育人模式注重學(xué)生的綜合能力提升。在思想品德上，高校特色育人模式注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和公民意識。在心理健康方面，高校特色育人模式關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣、心理健康素養(yǎng)和生活管理能力。在就業(yè)方面，高校特色育人模式幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)支持。總體來看，高校特色育人模式是為了培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、適應(yīng)社會需求和具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，還要令學(xué)生在知識、能力、品德、創(chuàng)新和健康等方面得到全面發(fā)展，為他們的未來職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任做好充分準備。

二、“五育并舉”理念發(fā)展的背景和內(nèi)涵

“五育并舉”理念起源于我國教育改革與發(fā)展的需要。在經(jīng)濟社會發(fā)展快速變化的背景下，傳統(tǒng)的教育模式往往只注重知識傳授，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，我國提出了“全面發(fā)展、全面育人”的教育目標，強調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和實踐能力的高素質(zhì)人才。五育并舉理念應(yīng)運而生，成為高等教育和中小學(xué)教育的重要理念。“五育并舉”理念強調(diào)對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)，包括知識、能力、品德、創(chuàng)新和健康等五個方面：第一，知識育人：注重學(xué)生的學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)能力。第二，能力育人：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括創(chuàng)新思維、問題解決能力、團隊協(xié)作能力、溝通表達能力等，使其具備適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力。第三，品德育人：注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和公民意識，引導(dǎo)其形成正確的價值觀和行為規(guī)范。第四，創(chuàng)新育人：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，使其能夠在日常生活和工作中不斷創(chuàng)新和進步。第五，健康育人：關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育鍛煉習(xí)慣、心理健康素養(yǎng)和生活管理能力，使其全面健康成長。

“五育并舉”理念的應(yīng)用和實施，改變了傳統(tǒng)教育的總體目標，從單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)。本質(zhì)上來看，五育并舉理念能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和變化，并具備良好的職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任感。

三、“五育并舉”理念應(yīng)用于高校特色育人模式的適用性

首先，“五育并舉”理念強調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、品德、創(chuàng)新和健康等多個方面的素質(zhì)。這與高校特色育人模式的目標相契合，既注重學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，又注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。其次，“五育并舉”理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，與高校特色育人模式中實踐教學(xué)、科研項目等活動相契合。再次，“五育并舉”理念注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)科知識、能力、品德、創(chuàng)新和健康等多個方面。高校特色育人模式也注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，因此二者可以相互融合。最后，“五育并舉”理念注重社會責(zé)任及職業(yè)能力培養(yǎng)，與高校特色育人模式中的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相契合。綜上所述，將“五育并舉”理念應(yīng)用于高校特色育人模式可以更好地滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，并為學(xué)生提供全面的培養(yǎng)機會和支持，實現(xiàn)高校特色育人模式的目標。然而，具體實施過程中需要根據(jù)學(xué)校的實際情況和資源來進行調(diào)整和優(yōu)化，以確?！拔逵⑴e”理念能夠在高校特色育人模式中得到有效應(yīng)用。

四、“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念的認同構(gòu)建

“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念的認同構(gòu)建需要從政府、高校、教師和學(xué)生等幾個方面進行。從政府角度來看，教育主管部門應(yīng)重視和推動“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念的認同構(gòu)建，制定相關(guān)政策和指導(dǎo)意見，為高校特色育人模式的發(fā)展提供支持和引導(dǎo)。在高校方面，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認識到“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念對于學(xué)校發(fā)展的重要性，并將其作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要目標之一。高校領(lǐng)導(dǎo)需要制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃和措施，為學(xué)校特色育人模式的實踐提供支持。教師團隊是特色育人模式認同構(gòu)建的重要力量。教師需要深入理解“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念的內(nèi)涵和意義，通過專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實踐來不斷提升自身能力和水平。教師之間應(yīng)形成共識，共同努力推進特色育人模式的實施。作為特色育人模式認同構(gòu)建的重要對象，學(xué)生需要理解和認同“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念的價值，積極參與各類培養(yǎng)活動，并通過實踐體驗來感受自身發(fā)展的變化和成長。除此之外，特色育人模式的認同構(gòu)建還需要得到社會各界的支持和認同。社會各界可以通過與高校合作、提供實踐機會和就業(yè)支持等方式，為特色育人模式的實施提供支持和幫助。

五、“五育并舉”視域下高校特色育人模式存在的問題

雖然有一些高校在實踐中嘗試了特色育人模式，但目前的實踐案例還不夠充分和典型，缺乏大樣本、多層次的實踐案例研究，難以全面了解特色育人模式的實施效果和機制。對于“五育并舉”視域下高校特色育人模式的理論研究還相對較少，缺乏系統(tǒng)性和深入性的研究。特色育人模式的內(nèi)涵、實施路徑、評估指標等方面的理論研究還需要進一步深化。從二者集合的角度分析，特色育人模式的評價體系還不夠完善，缺乏科學(xué)有效的評價指標和方法?，F(xiàn)有的評價體系主要以學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和就業(yè)情況為主，對于特色育人模式所強調(diào)的其他方面的評價相對較少。除此之外，在特色育人模式的實踐中，對于學(xué)生的個體差異和需求的關(guān)注還不夠充分，并且目前關(guān)于特色育人教師隊伍的培訓(xùn)和支持還不足。針對以上問題，未來的研究可以加強對特色育人模式的理論探索和實踐案例的深入研究，完善評價體系，關(guān)注個體差異和需求，同時也要加強對教師的培訓(xùn)和支持，以推動高校特色育人模式的不斷發(fā)展和完善。

六、“五育并舉”視域下高校特色育人模式的優(yōu)化策略

（一）將“五育并舉”思想作為高校人才培養(yǎng)過程的指導(dǎo)實踐思想

優(yōu)化“五育并舉”視域下高校特色育人模式的實踐策略中，高校應(yīng)該將“五育并舉”思想作為人才培養(yǎng)過程的指導(dǎo)思想。首先，高校應(yīng)該設(shè)定明確的培養(yǎng)目標，明確學(xué)生培養(yǎng)目標，將知識、能力、品德、創(chuàng)新和健康等方面的培養(yǎng)目標納入特色育人模式中，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案和目標評價體系。其次，高校應(yīng)該從實際出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重學(xué)生主體性和實踐性的培養(yǎng)，包括實踐實習(xí)、科研項目、社會實踐、文化藝術(shù)活動等，要站在教學(xué)的角度，進一步加強師生互動，鼓勵教師與學(xué)生之間的積極互動和合作。教師要充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和榜樣，給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中實現(xiàn)自我成長。最后，高校應(yīng)該注重品德教育和社會責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為規(guī)范。在目前教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢下，高校應(yīng)該重視學(xué)生的個體差異和需求，通過個別輔導(dǎo)、導(dǎo)師制度等方式，提供有針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo)，還要建立科學(xué)有效的評價與反饋機制，多維度評價學(xué)生的知識、能力、品德、創(chuàng)新和健康等方面的發(fā)展。及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助其認識自身優(yōu)勢和不足，進一步提升自身發(fā)展水平。

（二）注重特色育人過程中的五育平衡

在特色育人過程中，既要注重學(xué)生的學(xué)科知識的傳授和掌握，也要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維、溝通表達能力等綜合能力。從人才培養(yǎng)的角度來看，知識的傳授和品德的培養(yǎng)應(yīng)該同等重視，高校教師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和公民意識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為規(guī)范。要堅持知識傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的重要原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。除此之外，高校應(yīng)該關(guān)注知識傳授和學(xué)生身心健康發(fā)展相輔相成的關(guān)系，重視學(xué)生的身心健康，提供豐富的體育鍛煉、心理健康教育和生活管理等方面的支持和指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德品質(zhì)。通過注重五育平衡，特色育人模式可以更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的各個方面的素質(zhì)，使他們在知識、能力、品德、創(chuàng)新和健康等方面得到平衡發(fā)展。這樣的平衡發(fā)展有助于學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。同時，高校也應(yīng)注重在實踐中靈活運用不同的教育手段和方法，為學(xué)生的五育平衡提供支持和保障。

（三）以實踐為核心進行人才培養(yǎng)

高校應(yīng)該將實踐教學(xué)融入到教育教學(xué)中，讓學(xué)生親身參與實踐活動，將理論知識應(yīng)用到實際問題，以解決實際問題作為核心目的，組織和開展實踐項目，讓學(xué)生參與到真實的項目中，利用好團隊合作的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，并且，高校還要與企業(yè)、社會組織等合作開展實踐項目，提供真實的實踐場景和問題供學(xué)生思考和研究。高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等，讓學(xué)生深入社會實踐，了解社會問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，加強實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實習(xí)崗位和機會，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中進行實踐，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。除此之外，要鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺和資源支持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，高校以實踐為核心進行人才培養(yǎng)可以使學(xué)生更加貼近實際，這種以實踐為核心的人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

（四）構(gòu)建“五育并舉”的人才培養(yǎng)氛圍

優(yōu)化“五育并舉”視域下高校特色育人模式的實踐策略中，構(gòu)建“五育并舉”的人才培養(yǎng)氛圍是十分重要的，高校應(yīng)該營造全員參與的育人環(huán)境，使教師、學(xué)生、校友、企業(yè)等各方共同參與到人才培養(yǎng)中。高校教師要采用育人導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實踐，支持學(xué)生社團和組織的發(fā)展，并為之提供必要的資源和支持。從一定角度來看，學(xué)生社團可以作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要平臺，社團的模式更加能夠鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，高校還要鼓勵學(xué)生參與志愿者服務(wù)活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，建立志愿者服務(wù)組織，提供志愿者服務(wù)崗位和機會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。高校要注重加強師生之間的互動和交流，促進師生之間的良好關(guān)系和溝通。教師要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，為學(xué)生提供個別指導(dǎo)和支持。學(xué)生也要積極與教師進行互動，主動尋求學(xué)習(xí)和成長的機會。

綜上所述，“五育并舉”視域下高校特色育人模式的實踐研究是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題之一。通過對該模式的研究，可以更好地推動高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。相信在各方共同努力下，高校特色育人模式將不斷創(chuàng)新與完善，為培養(yǎng)更多有社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才做出積極貢獻。