鄭潤芳

〔摘? ? 要〕? 隨著科技的發(fā)展和進步，信息技術逐漸被應用于小學班級管理。信息技術的運用有利于激活班級管理的動力，提高班級管理的效率和質量。盡管二者的結合仍然存在重視程度不足、應用程度不足以及信息共享不足等問題，但教師在不斷研究、不斷探索二者有效結合的道路上，正在逐步解決這些問題。運用信息技術，可以了解學生情況、促進家校溝通、開展主題班會，以及豐富班級文化。通過教師對信息技術與小學班級管理結合的探索，能夠更好地推進班級管理，正確引導學生成長，培養(yǎng)符合國家和社會需要的人才。

〔關鍵詞〕? 信息技術；小學教育；班級管理

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 091-093

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，科學技術得到迅猛發(fā)展，我國進入了信息時代。信息技術應用于各個領域中，有利于提高各領域工作的質量和效率，教育領域也不例外。小學是九年義務教育中最重要的階段，要重視小學階段的班級管理，在信息化背景下，推進小學班級管理現(xiàn)代化發(fā)展成為大勢所趨。而信息技術的應用是推進現(xiàn)代化教學的重要舉措，運用信息技術激活小學班級管理，不僅可以改進小學班級管理的現(xiàn)狀，優(yōu)化傳統(tǒng)的管理模式，使班級管理順利推進，還可以提高教師對學生情況的掌握程度，更好地針對每個學生展開管理。通過科學合理的班級管理，幫助學生樹立正確觀念，培養(yǎng)高尚品質，為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質人才。

一、信息技術背景下的小學班級管理

信息技術即信息與通信技術，是利用計算機科學和通信技術對文字、圖像、視頻、音頻等信息進行收集、管理和處理，通過計算機電腦的信息儲存收集功能，幫助人腦處理各種信息，最終對信息進行及時、科學、合理地處理。而小學班級管理是以班主任為管理者，以班集體為被管理者，班主任根據(jù)國家和學校設定的教育目標、管理標準以及管理方式，對整個班級進行統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，對學生進行學習、生活以及思想觀念上的整體教育，以達到提高班級整體水平的效果。運用信息技術對小學班級進行管理，一方面有利于改變過去陳舊刻板的管理方式和傳統(tǒng)模式下的教學和交流模式，提高工作效率和質量；另一方面，信息技術的運用也可促進教師更好地了解學生的基本情況，促進家校之間與師生之間溝通的順暢性，保證輕松地與家長學生之間進行溝通，從而對學生進行更好的教育。

二、班級管理運用信息技術分析

盡管信息技術已經(jīng)逐漸普及，信息技術也逐漸在各個領域廣泛應用，很多一線城市小學已經(jīng)將信息技術與小學班級管理很好地結合，但很多學校仍然不重視信息技術應用，不重視二者結合；或是在重視信息技術的情況下，使用方法不當，從而出現(xiàn)種種問題，亟待解決。

（一）學校和教師不夠重視

盡管國家在推進教育改革的文件中已經(jīng)足夠重視信息技術在小學教育與班級管理中的應用，鼓勵小學充分應用信息技術進行教學和管理，但仍然存在信息技術得不到學校和教師廣泛重視的問題。重視程度不足是信息技術難以有效推廣和應用的深層原因和內(nèi)部原因，是觀念上的問題。因此，學校一般不會開展相關講座以向教師普及信息技術的應用優(yōu)勢和方法，教師難以獲得知識和能力，便會自然而然地忽視小學班級管理中信息技術的應用，此外，教師的專業(yè)水平和技能也存在一定的差距。以上種種問題，對信息技術與小學班級管理的結合造成很大的阻礙。

（二）信息技術應用程度不深

與學校和教師不重視形成一定的對比，信息技術應用程度不深的情況是學校充分重視了信息技術在小學班級管理中的地位，也在一定程度上應用于實踐，但是信息技術的應用仍然存在被忽視、被邊緣化的問題。比如，在二者結合的實踐中，缺乏有效的信息化工具和平臺，導致實踐效果不理想；此外，信息技術應用的制度完善程度也仍然不足。制度不夠完備、流程不夠規(guī)范等問題，都難以滿足信息技術與小學課堂管理結合的需求。

（三）信息共享不足

信息共享是在當前信息化迅速發(fā)展的時代背景下，實現(xiàn)學生信息的協(xié)同和共享，有利于大幅度提高小學課堂管理的效率和質量。然而，在實際應用中，小學課堂管理的信息共享還存在一定的問題。比如，學生情況與家長之間的聯(lián)系平臺不夠開放，渠道不夠暢通，學生信息共享的范圍不夠廣泛，內(nèi)容不夠豐富，等等，這些問題不利于家長對學生在學校中的情況進行了解，教師也不容易了解學生在家庭中的表現(xiàn)。

三、以信息技術激活班級管理

為了提高小學班級管理的質量和效率，就要有效運用信息技術，激活小學班級管理的活力和動力。學校和教師首先要做到充分重視信息技術的重要性，保證信息技術在小學班級管理中的應用廣泛性，只有在轉變理念、充分重視信息技術之后，才能有效地探索信息技術在小學班級管理中的實際應用策略，從而提高信息技術應用的科學性和有效性。

（一）了解學生情況

小學班級管理中最重要的就是需充分了解學生的基本情況，在尊重學生差異性的前提下，對學生進行整體化的管理，做到在顧全班級整體情況的基礎上，爭取對學生的個人情況進行教育。充分了解學生的個人信息和性格特征，以此為基礎對學生進行綜合考量，可為后續(xù)班級管理工作提供科學依據(jù)，提高班級管理工作成效。信息技術可以有效地幫助教師了解學生的個人信息，包括學生的姓名、年齡、生日、住址、聯(lián)系方式等等，將這些信息收集起來，為學生建立個人電子檔案。除了學生最基本的情況之外，教師還可以調(diào)查學生的家庭狀況，將單親家庭、貧困家庭等不同情況的學生進行分類，并根據(jù)其實際情況，在管理和教育上，對學生采取適當?shù)拇胧?；教師還需調(diào)查學生的興趣愛好，對不同興趣、不同喜好的學生采取不同的教育方式。此外，學生的主要任務是學習，因此教師在學生的個人信息檔案中，也應當加入學生的歷次考試成績，通過考試成績的變化，了解學生的學習狀態(tài)。建立信息化個人檔案，可避免紙質檔案由于長期翻閱導致的破損，增加檔案的利用率。教師在查找的過程中，也有利于運用計算機檢索，保證查找檔案的效率；還有利于幫助教師更好地了解學生的個人情況，根據(jù)學生各個方面情況的變化，不斷完善學生的個人檔案，從而更好地促進對班級和學生的管理。

（二）促進家校溝通

家校溝通一直是小學班級管理中較為重要的環(huán)節(jié)。由于小學生年紀小，身心發(fā)育都不健全，學習能力、自控能力以及判斷能力都不足，因此，教師的管理和引導十分重要，而家庭的鼓勵和配合也是小學教育的重要環(huán)節(jié)。在過去信息技術尚不發(fā)達時，教師與家長之間的溝通更多地通過面對面的交流或家長會等方式。面對面交流固然有效，但教師難以在短時間內(nèi)對全部學生的情況進行概述，也很難針對每個學生與家長進行深入的交流和探討。此外，限定時間和地點的家校溝通，還會耗費家長和教師大量的時間和精力，效率很低，由此，出現(xiàn)了家校溝通不全面、不深入、不暢通等問題。但應用信息技術于家校溝通方面，利用如今廣泛應用的信息交流平臺，教師可以隨時隨地實現(xiàn)與家長的交流。調(diào)查顯示，如今主要應用于家校溝通的信息交流平臺有釘釘、家校通、微信、騰訊會議等等。這些信息交流平臺的應用可以促進家校之間及時地溝通和交流，教師可以向家長告知學生在學校的狀態(tài)，同時，家長也可以反饋學生在家庭中的各種情況。教師可以針對學生在學校中和家庭中情況的不同，有針對性地對學生進行疏導和教育。信息交流平臺還支持視頻、圖片的傳輸，教師可以與家長進行更生動的交流，在更好地引導學生的同時，與家長建立起和諧的關系，雙方聯(lián)動互通，促進學生健康成長。

（三）開展主題班會活動

在小學階段，對學生進行引導和教育最重要的方式就是定期開展主題班會。由于班會的主題不同、開展方式不同、學生的興趣愛好不同，因此學生對班會的重視程度也不同。過去教師僅僅運用語言描述和引導的開展方式，往往無法引起學生的興趣，使主題班會的開展無法實現(xiàn)預想的目標。而信息技術的運用往往會帶來新奇的效果，教師可以針對不同的主題，運用不同形式的多媒體技術，幫助學生提高聆聽班會內(nèi)容的興趣，從而提高班會開展的質量。比如，在進行防溺水安全教育的主題班會上，教師就可以通過制作PPT演示，使用部分圖片和視頻，幫助學生了解夏季游泳的危險程度，提高學生的防溺水意識，教會學生一定的自保手段。在防止學生受社會不良風氣的影響方面，比如賭博、販毒、吸毒等違法犯罪行為，網(wǎng)吧包夜等不良行為，教師可以針對這些情況開展主題班會，為學生播放相關視頻和音頻，幫助學生了解這些行為對個人和社會的危害之大。在讓學生受到震懾的同時，也實現(xiàn)正向引導，幫助學生樹立正確的價值觀，避免走入歧途。

此外，德育也是小學班級管理中的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，我國推行新課改的目標就是重視教育中“立德樹人”的重要性，以期培養(yǎng)出具備正確價值觀和高尚品德的新時代青少年。因此，教師要大量開展德育類班會，響應國家和社會的號召，培養(yǎng)具備健康人格和優(yōu)秀品質的學生。教師在開展德育類班會比如愛國教育時，可以通過播放學生感興趣的愛國電影，如《長津湖》《流浪地球》，在輕松有趣的氛圍中，對學生進行“潤物細無聲”的德育，幫助學生更好地理解和樹立愛國情懷。

（四）建設班級文化

提高一個班級凝聚力的有效方式就是建設豐富的班級文化。班級文化的建設可以有效地提高學生對于班級的向心力，幫助學生確立自身在班級中的主體地位，促使學生更熱愛自己的班級，也有利于教師開展班級管理。而信息技術的普及和應用可以為班級文化的建設提供更多的方式。一方面，教師可以通過信息交流平臺，與學生家長共同建設班級群，將班級的各種情況公之于眾，與家長和學生共同建設班級的規(guī)章制度、管理標準、懲罰措施等等。這種班級的參與感很容易提高學生的向心力，同時也有利于促進學生遵守共商共建的班級制度。另一方面，教師可以利用信息技術的拍照、視頻、語音等等功能，對學生的日常生活進行記錄，在開展運動會、合唱比賽、“跳蚤市場”等等有紀念意義的活動時，與全班學生合影留念，留下共同的記憶。還可與學生共同建設班級的展板或班級墻，將這些照片進行展示，豐富班級文化。除此之外，教師還可以利用信息技術構建一個電子相冊，允許家長和學生自由觀看，提高學生與家長對班級的認同感，也有利于教師進行日常的班級管理和建設。

隨著經(jīng)濟社會以及科學技術的發(fā)展，信息技術得到了廣泛應用，小學班級管理也不例外。教師在進行小學班級管理的過程中，要充分反思過去出現(xiàn)的問題，避免問題再次發(fā)生。還應當思考如何有效地提高信息技術的應用程度，更好地通過信息技術，了解學生的個人情況，促進家校之間的有效溝通，對學生進行有益的班會教育，建設豐富的班級文化。通過以上種種方式，提高學生對于班級的認同感和歸屬感，從而促進班主任進行小學班級管理的有效性。

參考文獻

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