柳葉

【摘? ?要】道德與法治課程是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程?！兜赖屡c法治》二年級(jí)下冊(cè)“我們好好玩”這一單元中，教師結(jié)合學(xué)校童玩節(jié)等資源開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出“以教為主”的傳統(tǒng)模式，在班級(jí)圈、學(xué)校圈和社區(qū)圈的三圈聯(lián)動(dòng)下落實(shí)課程目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；道德與法治；三圈聯(lián)動(dòng)；核心素養(yǎng)

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課程，主要涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、道德教育、法治教育等，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值構(gòu)建的重要課程。道德與法治課程具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以真實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)的情境中展開學(xué)習(xí)并解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和道德與法治課程具有很高的契合度?；诖?，教師以二年級(jí)下冊(cè)第二單元“我們好好玩”為例，開展“我是傳統(tǒng)游戲代言人”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，促進(jìn)學(xué)生的精神成長，推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

一、明晰起點(diǎn)，確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)低段的教材內(nèi)容與學(xué)校生活關(guān)聯(lián)度較高，如二年級(jí)下冊(cè)第二單元“我們好好玩”中的《健康游戲我常玩》《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》《我們有新玩法》和《安全地玩》四課內(nèi)容皆源于生活中的游戲，單元目標(biāo)如表1所示。

對(duì)于學(xué)生來說，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)之一。游戲作為一種德育載體，極富規(guī)則性、交往性和情感性，有利于激活潛藏在學(xué)生身上的道德因子。游戲過程中，學(xué)生的合作能力、時(shí)間安排能力、公共空間意識(shí)等都能得到提升。

教師可在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，樹立文化自信。同時(shí)，通過班級(jí)圈、學(xué)校圈和社區(qū)圈的三圈聯(lián)動(dòng)，鍛煉學(xué)生的信息搜集能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和口頭表達(dá)能力?！拔沂莻鹘y(tǒng)游戲代言人”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

1.通過查找信息，初步了解傳統(tǒng)游戲的種類和玩法，樹立搜集整理信息的意識(shí)，在此過程中感受傳統(tǒng)游戲的魅力，拉近親子關(guān)系。

2.通過課堂交流和選拔，探究游戲的由來、歷史發(fā)展以及與現(xiàn)代游戲的關(guān)聯(lián)，感受傳統(tǒng)游戲背后的文化之美和智慧之光，鍛煉表達(dá)能力，提升自信心。

3.在學(xué)校和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中豐富社會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思，感受傳統(tǒng)游戲帶來的快樂和傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信。

二、三圈融合，展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

三圈融合，展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受游戲中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師通過搭建有思維含量的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生從班級(jí)圈出發(fā)，在學(xué)校圈和社區(qū)圈中穿梭，最后回到班級(jí)圈，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)反思，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)閉環(huán)。具體展開過程如下。

（一）依托班級(jí)圈，確定驅(qū)動(dòng)性問題

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生在班級(jí)圈內(nèi)通過驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行集體交流。課堂上，教師出示學(xué)生課前搜集的各種傳統(tǒng)游戲的圖片，提問：如果你是古人，穿越到現(xiàn)代，你會(huì)帶小朋友們玩哪些古代的游戲呢？學(xué)生分享了自己了解的滾鐵環(huán)、投壺、蹴鞠等傳統(tǒng)游戲。有學(xué)生表示如果古人穿越到現(xiàn)代，可能對(duì)現(xiàn)代游戲更感興趣。教師繼續(xù)提問：如果是現(xiàn)在的你穿越回古代，你最想玩哪個(gè)游戲？這個(gè)問題比之前的問題更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生的思考容易停留在表面，難以達(dá)到“通過了解傳統(tǒng)游戲感受古人的智慧”這一課程目標(biāo)。因此，教師組織學(xué)生討論，最終師生將驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)為：如何成為傳統(tǒng)游戲代言人？有學(xué)生回答說需要多了解一些傳統(tǒng)游戲，才能選出自己最喜歡的游戲，為它代言。有學(xué)生說必須了解游戲的玩法，這樣才可以向別人介紹。還有學(xué)生說可以了解游戲的歷史，因?yàn)槟軌騻鞒械浆F(xiàn)在的游戲一定很有趣……在這個(gè)過程中，學(xué)生回想自己了解的傳統(tǒng)游戲并思考其特點(diǎn)，抓住了傳統(tǒng)游戲文化的精髓。

（二）借助學(xué)校圈，經(jīng)歷項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程

這次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是除了在班級(jí)中開展活動(dòng)外，還要在學(xué)校和社區(qū)中開展活動(dòng)。教師以“學(xué)校童玩節(jié)需要招募游戲代言人”為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。具體步驟如下。

1.分享游戲，探究游戲歷史

學(xué)生先分享自己最感興趣的一個(gè)游戲，再進(jìn)行分組，喜歡同一個(gè)游戲的分為一組。接下來，學(xué)生在組內(nèi)交流，借用課中的學(xué)習(xí)任務(wù)單（如表2）交流喜歡該游戲的原因。以蹴鞠為例，有學(xué)生說因?yàn)樽约罕旧砭拖矚g球類，所以對(duì)蹴鞠很感興趣。在這個(gè)過程中，教師作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生思考蹴鞠這一傳統(tǒng)游戲的歷史、玩法以及傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲之間的關(guān)聯(lián)。

2.體驗(yàn)游戲，創(chuàng)新游戲玩法

學(xué)生借助學(xué)習(xí)支架，利用午間、課間和課后玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲。在玩游戲的過程中，學(xué)生遇到了時(shí)間和空間上的現(xiàn)實(shí)問題，促使他們思考如何調(diào)整和創(chuàng)新玩的方式，安全健康地開展游戲，達(dá)成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課后實(shí)踐的過程中，學(xué)生又自發(fā)形成新的游戲小組，與同學(xué)一起玩新游戲，交流新玩法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和同伴互學(xué)。之后學(xué)生回到課堂上進(jìn)行玩后分享，師生共同評(píng)選出最佳游戲和優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲代言人。最佳游戲會(huì)成為學(xué)校六一兒童節(jié)的游戲項(xiàng)目，優(yōu)秀代言人則有機(jī)會(huì)成為兒童節(jié)游戲志愿者。

“我是傳統(tǒng)游戲代言人”的選拔內(nèi)容以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單（如表2）的評(píng)價(jià)和現(xiàn)場評(píng)價(jià)（如表3）綜合而成，選拔的過程就是評(píng)價(jià)的過程。通過這些環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)、自己評(píng)、家長評(píng)、同伴評(píng)和社區(qū)評(píng)的多元化評(píng)價(jià)。

3.童玩闖關(guān)，沉浸體驗(yàn)

學(xué)校圈的實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，以童玩節(jié)為例，學(xué)生穿越到古代，穿上漢服，行叉手禮，玩古代的游戲，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。參與過“我是傳統(tǒng)游戲代言人”的二年級(jí)學(xué)生在童玩節(jié)中有著與其他學(xué)生不一樣的沉浸式體驗(yàn)。他們不僅在活動(dòng)中玩游戲，還會(huì)對(duì)游戲歷史產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。

（三）結(jié)合社區(qū)圈，多方立體評(píng)價(jià)

社區(qū)是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的最好場所之一。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了在班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，還要在社區(qū)中參與實(shí)踐。節(jié)假日里，打通學(xué)校圈和社區(qū)圈，讓學(xué)生在社區(qū)圈中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，既可使他們繼續(xù)體驗(yàn)游戲，也可讓他們深入社區(qū)安排的傳統(tǒng)文化課堂。學(xué)生在不同“圈”的學(xué)習(xí)平臺(tái)感受和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，也可建立“三圈”聯(lián)合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體是教師、學(xué)生、家長、社區(qū)。而這些評(píng)價(jià)分別可以在班級(jí)圈、學(xué)校圈和社區(qū)圈里得到有效實(shí)現(xiàn)（如圖1）。

（四）回歸班級(jí)圈，反思促成長

童玩節(jié)和社區(qū)體驗(yàn)結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容，在班級(jí)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。學(xué)生互相交流分享這次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的收獲。

在反思環(huán)節(jié)，教師通過課堂采訪的形式用4F（Fact、 Feeling、 Find、Future）反思法幫助學(xué)生進(jìn)行反思。反思過程中，有學(xué)生說古代的游戲放到現(xiàn)在也很好玩；有學(xué)生說感到很自豪，因?yàn)橄惹氐墓湃税l(fā)明了蹴鞠，經(jīng)過不同朝代的改造，宋代的工藝技術(shù)已經(jīng)與現(xiàn)在的足球很接近了；有學(xué)生說游戲場地不夠時(shí)可以玩對(duì)對(duì)子、猜謎語等游戲；有學(xué)生說古人真會(huì)動(dòng)腦筋，自己也想設(shè)計(jì)新游戲……在這個(gè)過程中，學(xué)生充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣也得到了增強(qiáng)。

三圈聯(lián)動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)打破了教室的空間局限，學(xué)生從班級(jí)圈到學(xué)校圈，再從學(xué)校圈到社區(qū)圈，實(shí)現(xiàn)了空間上的突破。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從課前到課中，再到課后，與學(xué)校和社區(qū)活動(dòng)相結(jié)合，在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)了延伸。三圈聯(lián)動(dòng)還推動(dòng)了學(xué)校、家長、社區(qū)多方評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，促進(jìn)了道德與法治課程目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生逐漸樹立起正確的價(jià)值觀，形成良好的品格。

此外，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程中，也存在一些需要注意的問題：第一，在班級(jí)圈層面，由于二年級(jí)學(xué)生的綜合能力相對(duì)較弱，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)開展前，教師需要深入分析內(nèi)容，細(xì)化具體分工；第二，在學(xué)校圈層面，開展道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可嘗試以合班教學(xué)或者走班教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)間的互動(dòng)；第三，在社區(qū)圈層面，道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的打造需要統(tǒng)籌規(guī)劃，與社區(qū)實(shí)踐相融合，使活動(dòng)過程更加高效，與學(xué)校層面的活動(dòng)形成互補(bǔ)的樣態(tài)。

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（浙江省杭州市采荷第二小學(xué)）