☉張旭霞

教育游戲是一種以教育為目的的娛樂(lè)性教學(xué)模式，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有可行性與有效性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)講述，學(xué)生缺乏課堂參與感，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不高。素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念亟待改革。因此，開(kāi)發(fā)全新教育空間是現(xiàn)階段全體教師重點(diǎn)研究的課題。教育游戲是實(shí)效性較高的一種教育模式，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)疑是深化教育改革的直觀性途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲的必要性

（一）教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)

教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展無(wú)疑是彰顯教育優(yōu)勢(shì)的重要一環(huán)?，F(xiàn)如今的教育背景下，寓教于樂(lè)成為教育重點(diǎn)，以生為本成為教學(xué)宗旨，素質(zhì)教育成為根本目標(biāo)，改變教育形勢(shì)，推動(dòng)教育改革迫在眉睫。而教育游戲正是實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)教育的重要因素。其可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲情境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在師生共鳴中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。同時(shí)，教育游戲亦是實(shí)現(xiàn)以生為本的重中之重，即游戲活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師則結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性與有效性，是貫徹以生為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必由之路［1］?；诮逃螒蛟趯?shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，將其貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既能提升現(xiàn)階段教育效率，又能深化教育改革，推動(dòng)教育事業(yè)高效發(fā)展。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本需求

傳統(tǒng)教育以教師的單向理論知識(shí)輸出為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高。新課程改革背景下，全體教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，始終以“為了學(xué)生的發(fā)展”為教育目標(biāo)。教育游戲可以有效改善傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要構(gòu)成部分。而這一系列教育目標(biāo)的落實(shí)正是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本動(dòng)力?；诋?dāng)下的教育政策，全體教師必須開(kāi)發(fā)與研究教育游戲滲透教學(xué)策略，力求在游戲教育中落實(shí)新課程教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，教育游戲的融入符合其身心發(fā)展規(guī)律，更滿(mǎn)足數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。基于此，將教育游戲融入實(shí)踐教學(xué)已是勢(shì)在必行［2］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲的現(xiàn)實(shí)意義

（一）簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)以概念為主的學(xué)科，理性特點(diǎn)鮮明。傳統(tǒng)教育側(cè)重于題海戰(zhàn)術(shù)，重在扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，由于教育理論性色彩較重，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以深入掌握其中知識(shí)，練習(xí)多是圍繞概念知識(shí)開(kāi)展，缺乏自主思考能力。而教育游戲的融入可以實(shí)現(xiàn)深入淺出的教育，將抽象難懂的知識(shí)在教育游戲的融入中變得更加直觀，進(jìn)而促使學(xué)生內(nèi)化［3］。在內(nèi)化中練習(xí)，方可最大化發(fā)揮習(xí)題練習(xí)優(yōu)勢(shì)。教育游戲的主要目的就是簡(jiǎn)化知識(shí)，如，教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以采用剝橘子游戲，即整個(gè)橘子為整數(shù)，橘子瓣為小數(shù)，在數(shù)字切換中深化學(xué)生的小數(shù)印象；在教學(xué)“倍數(shù)”時(shí)，教師可以采用撲克牌游戲，以其中具備倍數(shù)關(guān)系的數(shù)字創(chuàng)設(shè)找倍數(shù)游戲。教育游戲的融入是簡(jiǎn)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，值得現(xiàn)階段全體教師深入研究。

（二）實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

寓教于樂(lè)就是以豐富有趣的教學(xué)模式、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境為主實(shí)施教育的一種形式，促使學(xué)生在積極和諧的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。教育游戲重在立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在學(xué)生的積極響應(yīng)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生天性好玩，教育游戲正是結(jié)合這一優(yōu)勢(shì)實(shí)施教育，在游戲中引起學(xué)生的思想共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使師生在雙向奔赴中實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育。如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以采用剪紙游戲豐富學(xué)生思維，促使學(xué)生在剪紙游戲中理清圖形運(yùn)動(dòng)的變化過(guò)程［4］。在實(shí)踐性活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效率將會(huì)隨之提升。此外，寓教于樂(lè)是新課程教育理念的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)不僅是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種形式，更是遵循新教育政策的關(guān)鍵所在，而教育游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中正是實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的先決條件。

（三）豐富教學(xué)模式

教學(xué)模式直接決定著教育目標(biāo)的落實(shí)。傳統(tǒng)一言堂教學(xué)雖然有助于學(xué)生掌握教材基本知識(shí)，但是教學(xué)模式單一，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣更是紙上談兵。教育游戲的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，極大豐富了教育空間，如創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲情境、組織形式多樣的游戲活動(dòng)等。相較于傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，教育游戲的應(yīng)用更符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除了課堂教學(xué)之外，趣味性預(yù)習(xí)活動(dòng)、課后游戲化復(fù)習(xí)等，都是完善教學(xué)的有效途徑。由此可見(jiàn)，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是豐富教學(xué)模式的關(guān)鍵，而豐富多樣且具有趣味性的教學(xué)模式正是提升教學(xué)實(shí)效性的根本力量?；诮虒W(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的重要性，現(xiàn)階段全體教師應(yīng)充分發(fā)揮教育游戲的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)模式的支撐下穩(wěn)步提升［5］。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲的實(shí)踐策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲

教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是落實(shí)教育目的，而明確的教學(xué)目標(biāo)可以確保游戲以教育為方向有效進(jìn)行。在明確的教學(xué)目標(biāo)中，游戲設(shè)計(jì)則以學(xué)生的興趣與能力為主，既要符合知識(shí)教學(xué)需求，又要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。假設(shè)教師在游戲運(yùn)用中出現(xiàn)難以預(yù)控的課堂局面，不僅會(huì)降低游戲運(yùn)用效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。故此，教師在教育游戲應(yīng)用中，應(yīng)始終緊扣教育目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，力求以提升課堂教學(xué)實(shí)效性為主。如，教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，課堂教學(xué)目標(biāo)是輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，教師就可以圍繞這一目標(biāo)組織剝橘子游戲［6］。具體如：學(xué)生自帶兩個(gè)橘子，將其中一個(gè)橘子作為整數(shù)，另一個(gè)橘子則剝成若干橘子瓣，此時(shí)橘子瓣正是整數(shù)后面的小數(shù)，小數(shù)滿(mǎn)十個(gè)則往前進(jìn)一位，也就是十個(gè)橘子瓣為一個(gè)整數(shù)。在剝橘子游戲中，學(xué)生對(duì)于整數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系將會(huì)進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)會(huì)更加積極。明確的教學(xué)目標(biāo)有助于游戲教育作用的發(fā)揮，有助于課堂教學(xué)效率的提升。故此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育游戲的運(yùn)用中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，力求在游戲中落實(shí)教學(xué)。

（二）開(kāi)發(fā)信息資源，創(chuàng)新游戲空間

信息資源是教育中實(shí)效性較高的一種教學(xué)模式。以信息資源為載體可以充分發(fā)揮教育游戲的運(yùn)用價(jià)值，值得現(xiàn)階段全體教師深入研究?，F(xiàn)階段，信息資源已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面普及，并取得了顯著的教學(xué)成果?；诖?，以信息資源為引子，不僅可以彰顯時(shí)代教育優(yōu)勢(shì)，還能創(chuàng)新游戲空間，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性?；谛畔①Y源教育優(yōu)勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)信息教育平臺(tái)，夯筑游戲教育堡壘，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)和平移》時(shí)，教師應(yīng)借助多媒體平臺(tái)展示軸對(duì)稱(chēng)圖形，展示圖形平移過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，隨即組織折紙游戲，促使學(xué)生在實(shí)踐中深化知識(shí)理解。如采用草稿紙對(duì)折圖形，或者剪成不同形狀的具備對(duì)稱(chēng)條件的圖形，尋找不同圖形的對(duì)稱(chēng)軸。又如在《平移》教學(xué)中，教師可以組織平移比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［7］。如將學(xué)生劃分為不同小組，讓各小組學(xué)生在格子紙上平移自己剪出的軸對(duì)稱(chēng)圖形，抑或是其他圖形，并在平移中標(biāo)出虛線(xiàn)，用于展示圖形的平移過(guò)程。隨后，教師則結(jié)合小組學(xué)生的實(shí)踐情況做出評(píng)比，對(duì)于完成較好的小組進(jìn)行表彰。

（三）組織游戲活動(dòng)，豐富教學(xué)模式

游戲活動(dòng)是教育游戲運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀形式，亦是改革教育空間的主要環(huán)節(jié)。游戲活動(dòng)遠(yuǎn)比課堂游戲內(nèi)容更加廣泛，其不受空間限制，重在給予學(xué)生充分展示空間。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，教育必須建立在學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，才能促使教育目標(biāo)有效落實(shí)。而游戲活動(dòng)正是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵所在。因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容組織游戲活動(dòng)，力求在豐富的教學(xué)模式中提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)《正比例與反比例》時(shí)，教師可以組織室外活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中掌握正反比例之間的關(guān)系。以正比例為例，可以組織畫(huà)地圖游戲，并在地圖中標(biāo)注出不同省份，并以各省份在地圖中的占地面積與實(shí)際面積做出數(shù)據(jù)整理，地圖數(shù)據(jù)與實(shí)地?cái)?shù)據(jù)之間呈現(xiàn)正比例關(guān)系，即地圖上面積越大，該省份面積則越大。以反比例為例，教師可以將學(xué)生帶至操場(chǎng)，并將學(xué)生劃分為兩組，男生女生各一組，以100 米為固定距離，男生組的速度比女生快，此時(shí)，教師則將各組在跑完100 米距離的速度與時(shí)間做出計(jì)算［8］。在跑步活動(dòng)中，學(xué)生則可以深入掌握反比例，即在相同距離內(nèi)，時(shí)間越短，速度越快；時(shí)間越長(zhǎng)，速度越慢。在這一既定環(huán)境中，速度與時(shí)間呈現(xiàn)反比例。

（四）開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)游戲，深化教育改革

網(wǎng)絡(luò)游戲就是以線(xiàn)上平臺(tái)為主開(kāi)發(fā)游戲的一種形式。這一游戲形式有助于落實(shí)以生為本教育思想?；蛴糜谡n后知識(shí)鞏固，或用于作業(yè)設(shè)計(jì)，或用于課前預(yù)習(xí)……都是推動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)的根本動(dòng)力。由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在課堂教學(xué)中，即使運(yùn)用豐富有趣的游戲教學(xué)，也難以滿(mǎn)足班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)游戲主要是因材施教的一種有效途徑。而因材施教與整體教育的充分融合才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生掌握的知識(shí)區(qū)域各有不同，以四年級(jí)下冊(cè)為例，其中涉及小數(shù)加減法、乘法；三角形和四邊形；方程等，在諸多的知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)各有差異，如，部分學(xué)生小數(shù)好，部分學(xué)生方程好，在面對(duì)群體性差異時(shí)，教師僅以整體教學(xué)為主難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要借助網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)完成針對(duì)性教學(xué)，如設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，將小數(shù)、方程、圖形等內(nèi)容分區(qū)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求選擇區(qū)域，在區(qū)域中彌補(bǔ)自身短板。以小數(shù)的加減法為例，教師可以借助生活中常見(jiàn)的超市購(gòu)物小票，將其制作成游戲課件的形式，在圖文結(jié)合中喚醒學(xué)生的作業(yè)積極性。在針對(duì)性教學(xué)中，既能充分發(fā)揮教育游戲運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，還能深化教育改革，推動(dòng)教育事業(yè)高效發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲的成果分析

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用取得了顯著的教學(xué)成果，開(kāi)辟了義務(wù)教育新空間，值得現(xiàn)階段全體教師在實(shí)踐教學(xué)中研究。具體來(lái)講，教育游戲的運(yùn)用改變了班級(jí)學(xué)生的態(tài)度，在游戲的作用下，班級(jí)學(xué)生能夠積極投入數(shù)學(xué)知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙向奔赴。與此同時(shí)，教育游戲的運(yùn)用加大了生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲無(wú)疑是打開(kāi)了全新教育空間。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，學(xué)生興趣不高是必然現(xiàn)象。游戲的運(yùn)用能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是深化教育改革、創(chuàng)新教學(xué)形式的重要因素。本文主要立足于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，嘗試從明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲；開(kāi)發(fā)信息資源，創(chuàng)新游戲空間；組織游戲活動(dòng)，豐富教學(xué)模式；開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)游戲，深化教育改革四方面展開(kāi)了論述，僅供參考。